MINISTERUL EDUCAȚIEI, CULTURII ȘI CERCETĂRII AL REPUBLICII MOLDOVA

UNIVERSITATEA DE STAT DIN TIRASPOL

FACULTATEA DE PEDAGOGIE
CATEDRA PSIHOPEDAGOGI ȘI EDUCAȚIE PREȘCOLARĂ

„APROBAT” „APROBAT”
la şedinţa Catedrei Psihopedagogie şi la şedinţa Consiliului Facultaţii de Pedagogie
Educaţie Preşcolară
Proces-verbal Nr.3 din 14 septembrie 2021 Proces-verbal Nr.3 din 27 octombrie 2021
Şeful Catedrei MÎSLIȚCHI Valentina Decanul facultății MUNTEANU Tamara
dr., conf. univ. dr., lector. univ.

CURRICULUM
la disciplina

Educația ecologică în învățământul preșcolar

Domeniul general de studiu : 011.Științe ale Educației

Denumirea programului de Licență: 0112.1 Pedagogie preşcolară
Codul disciplinei în planul de învățământ: F.07.O.042
Titular/Responsabil de curs: Chirică Galina, dr., conf. univ.

CHIŞINĂU, 2021
 I. CORELAREA/INTEGRAREA CURSULUI CU/ÎN PROGRAMUL DE STUDIU
Educația ecologică este partea constituentă a noilor educații, conceptul căreia exprimă un
nou tip de conținut formativ ce rezultă din problematica lumii contemporane și vizează
formarea conștiinței oamenilor privind protecția și ameliorarea calității mediului înconjurător,
prin urmare a conștiinței ecologice. Valențele educaţiei ecologice a generaţiei în creştere ca
factor-cheie a soluţionării problemelor de mediu sunt confirmate la nivelul politicilor globale
prin numeroase documente strategice de maximă importanţă, la care au aderat majoritatea
statelor, inclusiv Republica Moldova.
Disciplina “Educația ecologică în învățământul preșcolar” vine să completeze și să
aprofundeze competențele ecologice acumulate de studenți în cadrul ciclului gimnazial și
liceal, cu problemele de mediu și căile efective în educația ecologică a copiilor.
Cursul contribuie la formarea competențelor cognitive de căutare, de aplicare și de analiză a
informației din diferite surse referitoare la problemele de mediu, dar și metodologii efective în
educația ecologică a preșcolarilor, în crearea condiţiilor psihopedagogice necesare pentru
acest proces.
II. ADMINISTRAREA DISCIPLINEI:

Forma de Semestr Credite Evaluări

de învățare
total de ore

individuală
Activitatea
organizare ul Ore de contact direct (tip/număr)
Numărul

a studiilor Curentă Finală

Învățământ VII 4 Ore de Semin Ore de

cu curs are/ laborato
frecvență 120 Ore r 84
redusă practic
e
20 16 - 2 1

III. COMPETENȚE DEZVOLTATE ÎN CADRUL DISCIPLINEI:

- Competențe generale: de analiză a informației din diferite surse referitoare la
problemele de mediu, a cercetărilor științifice în domeniul psihopedagogiei dedicate
problemei educației ecologice a generației în creștere.
- Competențe specifice: competențe profesionale pentru realizarea educației ecologice
în instituțiile de educație timpurie.
IV. OBIECTIVE GENERALE ALE DISCIPLINEI:
- dezvoltarea la studenți a cunoștințelor despre problemele de mediu, despre căile de
soluționare a lor;
- formarea capacităților de analiză a studiului privind aspectul psihopedagogic în
formarea culturii ecologice la preșcolari;
- stimularea atitudinii cognitive a studenților față de activitatea pedagogică orientată
spre formarea culturii ecologice a preșcolarilor.
V. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ALE CURSULUI:
1. La nivel de cunoaștere și înțelegere:
- Să cunoască schimbările și problemele ecologice la etapa actuală;
 -Să cunoască bazele teoretice ale educației ecologice;
-Să cunoască metodologia formării culturii ecologice la preşcolari.
2.
La nivel de aplicare:
-Să aplice metodologii efective în educația ecologică a preșcolarilor;
-Să elaboreze proiecte didactice pentru realizarea educației ecologice în IET.
3.
La nivel de integrare:
-Să determine condițiile psihopedagogice pentru realizarea educației ecologice la
preșcolari;
- Să urmărească realizarea interdisciplinarității în formarea culturii ecologice a
preșcolarilor;
- Să evalueze nivelul culturii ecologice la preşcolari.
VI. ACHIZIȚII DE DEBUT:
Cunoștințe de bază despre ecologie și problemele ecologice. Cunoașterea reperelor teoretice și
metodologice ale psihopedagogiei predării științelor în instituțiile de educație timpurie.
Studenții trebuie să cunoască obiectivele și conținuturile curriculare cu privire la Educația
pentru mediul, să posede competențe de realizare a educației ecologice în instituțiile de
educație timpurie.
VII. CONȚINUTUL DISCIPLINEI
Unități de conținut și repartizarea orientativă a orelor de curs
Ore de Activitatea
Nr. Tema contact de învățare
direct individuală
1. Premizeleşi urmările social-economice ale crizei ecologice. 2 ore 4

2. Bazele teoretice ale educaţiei ecologice. 2 ore 4

3. Problema educaţiei ecologice la preşcolari în psihopedagogie. 2 ore 6

4. Obiective și conținuturi curriculare privind educația ecologică a 2 ore 4

preșcolarilor.
5. Condiţii psihopedagogice pentru realizarea educaţiei ecologice a 2 ore 2
preşcolarilor.

6. Metodologii efective în realizarea educației ecologice a 2 4

preșcolarilor.
7. Proiectarea activității de educație ecologică a preșcolarilor. 2 4
8. Monitorizarea metodică a procesului de educație ecologică a 2 4
preșcolarilor.
9. Parteneriatul educațional în educația ecologică a preșcolarilor. 2 2
10. Metodologia evaluării nivelului de educație ecologică la preșcolari. 2 6
Total ore curs 20 40

Unități de conținut și repartizarea orientativă a orelor practice/seminar

Nr. Total Activitatea
d/o Tema Ore de de învățare
contact individuală
direct

1. Problema interacțiunii omului cu natura. 2 6

2. Noțiuni și caracteristici de Educație ecologică, Instruire ecologică, 2 4

Cultură ecologică.
3. Metode de cercetare ale educației ecologice. 2 4

4. Cercetarea științifică a problemei familiarizării copiilor cu 2 ore 4

interdependenţele existente în natură.
5. Strategii didactice în formarea cultirii ecologice la copiii de vârstă 2 ore 6
timpurie.
6. Obiective și conținuturi curriculare privind educația ecologică a 2 6
copiilor de vârstă timpurie.
7. Realizarea educaţiei ecologice în instituţiilede educație timpurie. 2 ore 6

8. Proiectarea activităţii la educaţia ecologică în IET. 2 ore 8

Total ore practice/seminar 16 ore 44 ore

I. OBIECTIVE DE REFERINȚĂ ȘI CONȚINUTURI

Obiective de referință Conținuturi
- Să definească noțiunile specifice Noțiuni de ecologie, educație ecologică,
educației ecologice; instruire ecologică, cultură ecologică;
- Să determine importanța educației Argumentarea necesității educației ecologice
ecologice la vârsta preșcolară; a generației în creștere, începând cu vârsta
preșcolară.
- Se selecteze metodologii efective în Metode intuitive, practice și verbale în
realizarea educaței ecologice la realizarea obiectivelor educației ecologice la
preșcolari. preșcolari.

- Să selecteze și să elaboreze fișe de Metode de cercetare a nivelului culturii

evaluare a nivelului educației ecologice la ecologice la preșcolari.
preșcolari.

IX.SUGESTII DE PREDARE-ÎNVĂŢARE:
Metode didactice: Prelegere interactivă, dezbatere, problematizare.
Tehnici didactice: Tehnici ale gândirii critice.
Mijloace de învățământ: Mijloace tehnice de instruire.
Forme de organizare: Frontal, în grup, individual, excursie.
X. SUGESTII DE EVALUARE:
Forme de evaluare: evaluări curente, examen.
Metode, tehnici de evaluare: oral şi în scris, prezentări, rapoarte, prezentarea rezultatului
activităţii autonome, portofilii, participarea la discuţii.
Nota finală se calculează astfel:
a) 50% din nota finală o constituie nota evaluărilor curente realizate pe parcursul
semestrului (minim 2 evaluări curente, nota medie a cărora va fi exprimată în număr
întreg, în borderou notată prin (C));
b) 50% din nota finală constituie nota evaluării finale/examen (exprimată în număr
întreg, în borderou notată prin (E)).
Nota finală, exprimată în număr cu două zecimale și cu calificativul ECTS, se va scrie atât cu
cifre, cât și cu litere.
EVALUĂRI CURENTE
Evaluare curent nr.1.
Mostră:
Varianta I
1. Definiţieducaţia ecologică.
2. Argumentaţi necesitatea educaţiei ecologice la vârsta preşcolară.
3. Propuneţicondiţii psihopedagogice pentru realizarea educaţiei ecologice la preşcolari.
Varianta a II-a
1. Definiţi instruirea ecologică.
2. Evidenţiaţi elemente ale instruirii ecologice accesibile preşcolarilor.
3. Propuneţicondiţii psihopedagogice pentru realizarea educaţiei ecologice în
instituţiapreşcolară.
Varianta a III-a
1. Definiţi cultura ecologică.
2. Caracterizaţiparticularităţile culturii ecologice la vârsta preşcolară.
3. Propuneţi căi de eficientizare a educaţiei ecologice la preşcolari.
Evaluare curentă nr.2
Mostră:
Varianta I
1. Precizaţi principiile selectării obiectivelor şiconţinuturilor curriculare ce vizează
educaţia ecologică a preşcolarilor.
2. Caracterizaţiconţinuturi curriculare pentru grupa medie în vederea formării
reprezentărilor ecologice.
3. Propuneţişiargumentaţi metode efective în educaţia ecologică a preşcolarului.
Varianta a II-a
1. Argumentaţi respectarea principiilor didactice în selectarea conţinuturilor curriculare
ce vizează cultura ecologică la preşcolari.
2. Caracterizaţiconţinuturi curriculare pentru grupa mare în vederea formării
reprezentărilor ecologice.
3. Propuneţişiargumentaţi forme de organizare a copiilor în realizarea educaţiei
ecologice.
SARCINI PENTRU ACTIVITATEA DE ÎNVĂȚARE INDIVIDUALĂ A STUDENȚILOR
1. Elaboraţişiprezentaţi o comunicare cu genericul “Evoluţia crizei ecologice şi căile de
soluţionare a ei”.
2. Caracterizaţi pe scurt perioada istorică a apariţiei ecologiei ca ştiinţă.
3. Întocmiţi un eseu ecologic despre starea naturii ţinutului natal cu evidenţierea
problemelor ecologice.
4. Selectaţi din literatura ştiinţificăşi periodică căile de soluţionare a problemelor
stringente ecologice.
5. Pregătiţişiprezentaţi o comunicare la unul din următoarele subiecte:
I. Bazele teoretice ale educaţiei ecologice
1. Elaborarea noţiunilor de educaţie, instruire şi cultură ecologică.
2. Primele cercetări ştiinţifice la problemele educaţiei ecologice.
3. Aspectele procesului interacţiuniisocietăţii si naturii în pedagogie şi psihologie.
4. Prezentaţinoţiune de ecologie şi instruire ecologică conform opiniei mai multor autori.
5. Ce include in sine cultura ecologică şi care este criteriul de bază în determinarea
nivelului aceste culturi.
6. Caracterizaţi aspectele problemelor ecologice apărute in pedagogie şi psihologie în
anii 70-80 ai sec. XX.
7. Evidenţiaţişiargumentaţi posibilitatea şi necesitatea realizării educaţiei ecologice
începând cu vârsta preşcolară.
II. Formarea la copii a atitudinii axate pe cultura ecologică faţă de flora şi fauna
ţinutului natal.
1. Principiul etnogeografic în selectarea cunoştinţelor ecologice pentru copii.
2. Prezentaţi scurtă caracteristică a zonei naturale în care se află Republica Moldova.
3. Cercetările ştiinţifice despre posibilităţile copiilor de vârstă preşcolară de a însuşi
sisteme de cunoştinţe ecologice.
4. Numiţi principiile didactice în selectarea cunoştinţelor ecologice pentru copii
şicaracterizaţi principiul concentric.
5. Evidenţiaţi ideile savanţilor M. Taibani, I. Freidkin, V. Loghinova, S. Nikolaev, L.
Mişcik, T. Zemţova, C. Andon, L. Gordea, E. Buzinschi, N. Carabet despre
sistematizarea cunoştinţelor ecologice pentru preșcolari.
6. Selectaţişiargumentaţi metodologii efective în educația ecologică la preșcolari.
III. Educaţia ecologică a preşcolarului.
1. Problema educaţiei ecologice în psihopedagogia preşcolară.
2. Cercetările ştiinţifice a problemei educaţiei ecologice la preşcolari.
3. Obiectivele curriculare privind educaţia ecologică a preşcolarului.
4. Tehnologii moderne în realizarea educaţiei ecologice a preşcolarului.
5. Strategii de organizare a lucrului la educaţia ecologică în instituţiilepreşcolare.
6. Modalităţi de evaluare a reprezentărilor ecologice la preşcolari.
7. Prezentaţinoţiune de educaţie ecologică a preşcolarului.
8. Numiţidirecţiile cercetărilor ştiinţifice din psihopedagogie la problemele educaţiei
ecologice a preşcolarilor.
9. Argumentaţiposibilităţileunității de învățare curriculare „Educația pentru mediu” în
realizarea educaţiei ecologice a preşcolarului.
 10. Propuneţişiargumentaţi aplicarea unor tehnologii moderne efective în realizarea
educaţiei ecologice a preşcolarului.
11. Elaboraţişiprezentaţifişe de evaluare a reprezentărilor ecologice la preşcolari.
12. Caracterizaţi metodica organizării şidesfăşurăriiactivităţilor, excursiilor, plimbărilor cu
scop în educaţia ecologică a preşcolarilor.
EVALUAREA FINALĂ (EXAMEN)
Subiectele pentru evaluarea finală:
1. Noţiunea de ecologie. Ecologia ca ştiinţă.
2. Evoluţia crizei ecologice. Cauzele.
3. Căile de soluţionare a problemelor ecologice.
4. Evidenţiaţi specificul problemei ocrotirii naturii în raport cu ecologia şieducaţia
ecologică.
5. Noţiuni de educaţie, instruire şi cultură ecologică.
6. Cercetarea ştiinţifică a problemelor educaţiei ecologice.
7. Caracterizaţi rolul studiilor efectuate de Dediu I., Cravciuc I., Morei E., Ganea I.,
Verina V. în cercetarea problemei educaţiei ecologice.
8. Argumentaţi posibilitatea şi necesitatea realizării educaţiei ecologice începînd cu
vîrstapreşcolară.
9. Numiţi principiile didactice în selectarea cunoştinţelor despre natură pentru copii
şicaracterizaţi principiul etnogeografic.
10. Ideile savanţilor M. Taibani, S. Nicolaeva, C. Andon, L. Gordeaş.a cu privire la
sistematizarea cunoştinţelor despre natură pentru copii.
11. Selectaţişiargumentaţi tehnologii efective în formarea cunoştinţelor despre fauna şi
flora ţinutului natal, educaţia atitudinii corecte faţă de fiinţele vii la copii.
12. Strategii de organizare a copiilor în perceperea naturii ţinutului natal.
13. Caracterizaţi sistema de cunoştinţe despre legităţile existente în natură accesibile
preşcolarului.
14. Propuneţi strategii didactice efective în formarea cunoştinţelor despre
interdependenţele existente în natură la copii.
15. Caracterizaţi perioada apariţieiCărţiiRoşiişipropuneţi strategii didactice efective în
familiarizarea copiilor cu ea.
16. Prezentaţiinformaţie despre una din rezervaţiile naturale, şipropuneţi strategii didactice
efective în familiarizarea copiilor cu obiectele ei.
17. Argumentaţi necesitatea continuităţii în educaţia ecologică.
18. Cercetarea condiţiilor psihopedagogice pentru realizarea educaţiei ecologice a
copiilor.
19. Problema educaţiei ecologice în psihopedagogia preşcolară.
20. Obiectivele curriculare privind educaţia ecologică a preşcolarului.
21. Tehnologii moderne în realizarea educaţiei ecologice a preşcolarului.
22. Strategii de organizare a lucrului la educaţia ecologică în instituţiilepreşcolare.
23. Tehnici de evaluare a reprezentărilor ecologice la preşcolari.
24. Potenţialul familiei în educaţia ecologică a copilului.
25. Proiectarea diferitelor forme de lucru instructiv-educativ la educaţia ecologică a
copiilor.
 26. Descrieţi metodica de organizare a excursiilor ecologice cu preşcolarii.
27. Elaboraţi un proiect didactic pentru o măsură instructiv- educativă la educaţia
ecologică a copiilor de vârstă preșcolară.
Evaluare finală Mostră:
1. Evidenţiaţi specificul problemei ocrotirii naturii în raport cu ecologia şieducaţia
ecologică.
2. Argumentaţi necesitatea continuităţii în educaţia ecologică.
3. Elaboraţischiţa unui proiect didactic pentru o măsură educativ-instructivă la educaţia
ecologică a copiilor de vârstă preşcolară medie.

1. Prezentaţinoţiuni de educaţie, instruire şi cultură ecologică.

2. Caracterizaţi cercetarea condiţiilor pedagogice pentru realizarea educaţiei ecologice a
copiilor.
3. Elaboraţischiţa unui proiect didactic pentru o măsură educativ-instructivă la educaţia
ecologică a copiilor de vârstă preşcolară mare.
XI. TEMATICA ORIENTATIVĂ A TEZELOR DE LICENŢĂ
1. Educaţia ecologică la preşcolari în cadrul experienţelor simple.
2. Partenereatulgrădiniţă-familie în educaţia ecologică a preşcolarilor.
3. Valorificarea plimbărilor zilnice în formarea reprezentărilor ecologice la preşcolari.
4. Condiţii psihopedagogice în formarea culturii ecologice la preşcolari.
5. Potenţialul filmului didactic în formarea reprezentărilor ecologice la preşcolari.
XII. OBLIGAȚIUNILE CADRULUI DIDACTIC:
Realizarea scopurilor și a obiectivelor de predare.
XIII. OBLIGAȚIUNILE STUDENTULUI:
 Frecvența la orele de curs și pregătirea sistematică pentru orele teoretice și seminare.
 Studierea bibliografiei recomandate și elaborarea proiectelor.
 Susținerea în termenul stabilit a examenului de curs.
XIV. BIBLIOGRAFIE:
Obligatorie:
1. Andon C., Ciocoi V., Popov E. ştiine ale naturii cu bazele ecologiei. Chişinău,
1994.
2. Andon C. Teoria şi metodologia familiarizării copiilor cu natura. Chişinău,
2000.
3. Andon C., Haheu E., Gordea L., Gînju S. Teoria şi metodologia familiarizării
preşcolarilor cu natura. Ediţia a II-a revăzută şi completată. Chişinău, 2014. –
255 p.
4. Buzinschi E. Formarea culturii ecologice elementare la copiii de vârstă
preşcolară mare (5-7 ani). A-t, Chişinău, 2002.
5. Carabet N. Formarea reprezentărilor despre schimbările sezoniere din natura
nertăşi vie la preşcolarii de vârstă mare (5-7 ani). A-t, Chişinău, 2001.
6. Ciubotaru M. Educaţia ecologică în grădiniţă: Ghid pentru educatoare.
Bucureşti: CD Press, 2005.
7. Culegere de prelegeri la pedagogie şi metodicile pe obiecte. Chişinău, 2000.
8. Curriculum pentru educația timpurie. Chișinău, 2019.
 9. Jurat S. Educaţia ecologică a preşcolarului, Chişinău, 1996.
10. Revista “Grădinița modernă”, Chișinău, 2014-2021.
11. Revista „Дошкольноевоспитание”, Moсква, 1990-2021.
12. Revista „Învăţământulpreşcolar”, Bucureşti, 1990-2021.
Opţională:
1. Chirică G. Problema continuității în formarea culturii ecologice la copii. În:
Învățământul universitar din Republica Moldova la 80 de ani, Materialele
ConferinţeiştiinţificeInternaţionale. Chișinău:Universitatea de Stat din Tiraspol, 2010,
p. 48-52.
2. Chirică G. Realizarea continuității în formarea culturii ecologice la generația în
creștere. În: Optimizarea învățământului în contextul societății bazate pe cunoaștere.
Materialele ConferinţeiŞtiinţificeInternaţionale. Chișinău: Institutul de Ştiinţe ale
Educaţiei, 2012, p. 69-74.
3. Chirică G. Abordări psihopedagogice ale educației ecologice a copiilor. În:
Prerogativele învățământului preuniversitar și universitar în contextul societății bazate
pe cunoaștere. Materialele ConferinţeiŞtiinţifico-metodice. Vol. I. Chișinău:
Universitatea de Stat din Tiraspol, 2014, p. 197-203.
4. Chirică G. Educația ecologică a generației în creștere – constatări și perspective. În:
Mediul şi schimbarea climei: de la viziune la acţiune. Materialele Conferinței
științifice Internaționale. Chișinău: Ministerul mediului al Republicii Moldova, 2015,
p. 194-198
5. Chirică G. Competențele ecologice ale adulților – condiție importantă în educația
pentru mediu la copii. În: Acta et commentationes. Științe ale educației. Revistă
științifică, Nr.1 (6). Chișinău, 2015, p. 20-24.
6. Strategia de mediu pentru anii 2014-2023 şi Planul de acţiuni pentru implementarea
acesteia. Chişinău, 2014.
7. Кирикэ Г. Экологическоевоспитаниедошкольника. Кишинев, 1995.
8. Лопатина А., Скребцова М. Экологическое воспитание дошкольников. М., 2012.
9. Серебрякова Т. Теория и методика экологического образования детей
дошкольного возраста. М., 2013.