Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Stere
CURS
Teoria i metodologia
predrii tiinelor
n grdini
Sructura cursului
seminarii: 6
Coninutul tematic
Importana
cunoateii
mediului
nconjurtor n
grdinia de
copii
Condiiile
pedagogice de
formare a
atitudinii grijulii
fa de natur la
copiii de vrst
precolar.
Curriculum de
tine pentru
nvmntul
precolar
Metodologia i
formele de
cunoatere a
copiilor cu
natura
Educaia pentru
mediul ambiant
i formarea
culturii
ecologice la
precolari
Utilizarea
jocurilor n
predarea
tiinelor n
grdini
Bibliografia de baz
Bibliografie suplimentar
Contribuia
personal i
participare activ
la ore
30%
Proiect didactic
30%
Societatea i mediu
noi cerine
n cunoaterea mediului
nconjurtor trebuie s
predomine caracterul
atractiv, accesibil i
ecologic
primele forme
organizate de
cunoatere a mediului
nconjurtor aparin
grdiniei
Curiozitatea
Observarea sistematic
"Cunoaterea
mediului
nconjurtor" n
nvmntul
precolar
urmrete ca
obiective
generale:
testarea nivelului de
cunotine, priceperi
i deprinderi cu
privire la mediul
nconjurtor;
stimularea
interesului de
cunoatere i formare
a unor deprinderi
practic applicative;
Astfel,
Principiul educaiei
centrate pe copil
Principiul respectrii
drepturilor copilului
Principiul nvrii active
Principiul dezvoltrii
integrate
Principiul interculturalitii
Principiul echitii i
nondiscriminrii
principiul individualizrii
(organizarea activitilor innd cont de ritmul propriu de
dezvoltare a copilului, de nevoile i interesele sale,
asigurndu-se libertatea copiilor de a alege activiti i
sarcini n funcie de interesele i nevoile lor);
principiul parteneriatului cu
familia i cu comunitatea
este necesar ca ntre educatoare i familie s se
stabileasc relaii de parteneriat care s asigure
continuitate i coeren n demersul educaional;
familia trebuie considerat un partener activ, nu
doar receptor al informaiilor furnizate de
educatoare referitoare la progresele realizate de
copil; totodat, e important nelegerea valorii
educaiei n perioadele timpurii i precolare
pentru comunitate i participarea comunitii
dezvoltarea
integral a copilului
experienele de
nvare ale copiilor
prin activitile
tematice
nvarea prin
cooperare
observaia
spontan sau
dirijat
gndirii intuitiv
dragoste i respect
cunotine
elementare
jocurile
didactice
cunoaterea
descoper
lumea
Lectura dup
imagini
Defriare
mpdurire
rempdurire
condiiile
informati
ve
condiiile
procedura
le,
tehnice
"activitate cognitiv"
gsirea
explicaiilor
fenomenelor
naturale;
evoluarea
ideilor;
Metodologia i formele de
cunoatere a copiilor cu natura
Metodologiadidacticnureprezintdoaransamblul
metodelordenvmntci,esteteoriacaresudeazaceste
metode,avndmenireadeacercetaidescoperiprincipiilecare
aulabazmaximalizriieficieneilor.
Definiie metoda
In practica precolar, metoda se defnete drept o
cale de urmat n vederea atingerii unor obiective
instructiv-educative dinainte stabilite ; "o cale de
transmitere i nsuiri a unor cunotine de formare a
unor priceperi i deprinderi".
Procede Definiii
reprezint tehnici
mai limitate de
e
aciune, detalii ale
didactic metodelor
e
Strategi
a
didactic
reprezint modul
original de mbinare
a metodelor,
mijloacelor i
tehnicilor didactice.
metodele
mijloacel
or i
tehnicilor
strategia
didactic
sau
strategia
instruirii
Exerciiul
Observaia
Demonstra
ia
Experimen
tul
Conversai
a
Modelarea
Modelarea
Modelul
Modelul
didactic
ndeplinete o funcie
demonstrativ prin aceea ce
include informaii prin care copiii
urmeaz s le reproduc
lice
o
b
sim
figurati
ve
obiectuale
( materiale
)
Observaia
"Observaia este o
metod prin care copiii
percep direct, activ i
sistematic obiectele i
fenomenele lumii
nconjurtoare n scopul
cunoaterii unor trsturi
eseniale ale acestora;
descriu i explic datele
eseniale sesizate prin
raportarea la noiunile
cunoscute; integreaz
cunotinele noi n
ansamblul celor deja
asimilate".
Metodelefolosite pot f:
observaia, conversaia euristica,
nvarea prin descoperire,
problematizarea.
EXPERIMENTUL
Exemplu experiment:
obiectiv principal transformarea unor semine n plante, n diferite
condiii de via iintegrarea acestora n conceptul de vieuitoare.
Astfel, copiii pot pune n germinatoare, boabe de porumb i de
fasole, n diferite condiii:
- fr ap,
- cu ap curat,
- cu ap poluat (detergent).
Germinatoarele se pun ntr-un dulap cu vitrin, de unde puteau f
observate zilnic de ctre fecare copil, iar sptmnal se paote
organiza o observare dirijat cu ntreaga grup.
Dup o sptmn, se poate observa c n germinatoarele fr ap,
seminele erau aa cum le-am pus, n cele cu ap curat bobul de
porumb s-a umflat i a scos frioare albe, iar n cele cu ap poluat
avem semine nencolite.
Dup trei zile, se observ c seminele care au stat la cldur au ncolit
i au dat natere la plante cu rdcin, tulpin, frunze.
Se compar germinatoarele care au stat la cldur cu cele care au stat
la frig i se poate constata c seminele, pentru a ncoli au nevoie de
umezeal i cldur.
mijloace audiovizuale
documente
imprimate
secvene
programate
CONVERSAIA
conversaia const
ntr-un dialog dintre
educatoare i copil, pe
baza unei succesiuni de
ntrebri i rspunsuri
care pornesc de la
cunotinele dobndite
anterior de copii i
sunt legate de
coninutul noii teme
propuse
DEMONSTRAIA
A demonstra, a
nsemna, a arta, a
prezenta elevilor
obiecte i fenomenele
reale sau nlocuitoarele
acestora, n scopul
uurrii efortului de
explorare a realitii, a
asigurrii unui suport
perceptiv sufcient de
sugestiv pentru a face
accesibile cunotinele
respective.
Formele demonstraiei:
demonstraia cu ajutorul materialului natural
( plante, animale, roci, fenomen).
exerciiul
EXERCIIUL
presupune
efectuarea
contient i
repetat a unor
operaii sau aciuni
mintale sau
motrice, n vederea
realizrii unor
scopuri variate
joc
joc de
muzical
rol
joc de
joc
micare
didactic
joc de
construci
e
folosete
elemente de joc,
n vederea
realizrii
sarcinilorpropuse
are un scop i o
sarcin didactic
Orice problem
de nvare
poate deveni
joc didactic
dac
ndeplinete
urmtoarele
condiii:
folosete un
coninut adecvat,
interesant prin
forma de
desfurare i
natura
materialului folosit
n grup: n perechi
Concluzie
Natura picteaza pentru noi, zi dupa zi,
imagini de o infinita frumusete.
JOHN RUSKIN