Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
AL REPUBLICII MOLDOVA
CURRICULUM NAȚIONAL
ARIA CURRICULARĂ
MATEMATICĂ ȘI ȘTIINȚE
DISCIPLINA
INFORMATICĂ
Clasele VII-IX
Chișinău 2019
Aprobat la Consiliul Național pentru Curriculum (procesul verbal nr. 22 din 5 iulie 2019).
2/49
CUPRINS
3/49
PRELIMINARII
Curriculumul la disciplina Informatică, alături de manualul școlar, ghidul metodologic, softurile
educaționale etc. este o parte componentă a Curriculumului Național.
Disciplina Informatică, prezentată și valorificată în plan pedagogic în acest curriculumul, are un rol
important în dezvoltarea personalității elevilor, în formarea și dezvoltarea atât a competențelor
digitale propriu-zise, cât și a competențelor necesare pentru învățarea pe tot parcursul vieții, în
integrarea într-o societate bazată pe cunoaștere.
4/49
Curriculumul include următoarele componente: Preliminarii; Administrarea disciplinei; Repere
conceptuale; Competențe specifice disciplinei; Unități de învățare, formate din unități de
competențe, unități de conținut, activități și produse de învățare; Repere metodologice de predare-
învățare-evaluare; Referințe bibliografice.
Finalitățile învățării, formulate explicit pentru fiecare clasă, reprezintă o dezvoltare graduală a
competențelor specifice disciplinei și sunt destinate stabilirii obiectivelor de evaluare finală.
I. REPERE CONCEPTUALE
Definirea disciplinei școlare Informatica. Obiectul de studiu al Informaticii ca știință
interdisciplinară este colectarea, stocarea, prelucrarea, transmiterea și difuzarea automată a
informației cu ajutorul echipamentelor digitale.
Centrarea activității/demersului didactic pe elev – acceptarea unui model de învățare activă, centrat
pe elev, orientat către activități individuale sau în grup, care să permită dezvoltarea independenței
de acțiune, originalității, creativității, capacității de lucru în echipă, combinând acestea cu
individualizarea ritmului de învățare.
5/49
prin activități practice de studiere și utilizare ale programelor de calculator de uz general și de
comunicare.
Competențele specifice disciplinei, fiind proiectate pentru tot parcursul claselor gimnaziale,
reperează proiectarea de lungă durată la disciplină. Proiectarea didactică anuală a disciplinei se
realizează conform datelor din Administrarea disciplinei și ținând cont de Repartizarea orientativă a
orelor pe unități de conținut.
Sistemele de unități de competențe proiectate pentru o unitate de învățare sunt prevăzute integral
pentru evaluarea de tip cumulativ la finele respectivei unități de învățare și selectiv – pentru
evaluarea formativă pe parcurs. Aceste sisteme reperează proiectarea didactică a unităților de
învățare și proiectarea didactică de scurtă durată.
Sistemele de unități de competențe sintetizate la finele fiecărei clase sunt prevăzute pentru
evaluarea anuală.
Unitățile de competențe sunt structurate și dezvoltate la fiecare disciplină pentru fiecare dintre
clasele a V-a a IX-a pe parcursul unei unități de învățare/unui an școlar, fiind prezentate în
curriculumul disciplinar respectiv.
Unitățile de conținut constituie mijloace informaționale prin care se urmărește realizarea sistemelor
de unități de competențe proiectate pentru unitatea de învățare dată. Respectiv, se vizează realizarea
competențelor specifice disciplinei, dar și a celor transversale/ transdisciplinare.
6/49
Unitățile de conținut includ temele și liste de termeni specifici disciplinei: cuvinte/sintagme care
trebuie să intre în vocabularul activ al elevului la finalizarea respectivei unități de învățare.
Numărul de
Numărul de
Statutul Aria curriculară Clasa module pe
ore pe an
disciplinei clase
VII 5 34
Obligatorie Matematică și științe VIII 3 34
IX 3 34
7/49
Numărul
Clasa Module
orientativ de ore
3. Modul la alegere: 6
A) Editarea imaginilor
B) Implementarea algoritmilor în medii textuale de
programare
4. La discreția cadrului didactic 1
Total 96
IX 1. Calcul tabelar 13
2. Implementarea algoritmilor în medii grafic-interactive de
14
programare
3. Modul la alegere: 6
A) Prelucrări audio și video
B) Implementarea algoritmilor în medii textuale de
programare
C) Prelucrarea datelor structurate în medii textuale de
programare
4. La discreția cadrului didactic 1
Total 96
Ordinea modulelor și a unităților de învățare poate fi schimbată dacă nu este afectată logica
științifică sau didactică.
8/49
7. Elaborarea de mijloace cu acțiune digitală prin implementarea algoritmilor în medii vizuale
interactive, demonstrând respect și grijă față de participanți, responsabilitate pentru succesul
comun.
9/49
IV. UNITĂȚI DE ÎNVĂȚARE
Clasa a VII-a
11/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
scopuri de instruire. - dispozitive audio;
- Utilizarea mijloacelor - camere de luat vederi;
digitale de comunicații - camere video;
în activitățile
- proiectoare multimedia;
convenționale și în
scopuri de instruire. - table interactive.
- Cunoașterea și Mijloace digitale de comunicații:
respectarea regulilor - telefoane inteligente;
ergonomice în procesul - televizoare inteligente.
de lucru cu
echipamentele digitale. Ergonomia și securitatea personală în mediile
digitale.
2. Sisteme de operare. Aplicații frecvent utilizate
12/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Efectuarea operațiilor - meniuri; grafice;
asupra ferestrelor din - ferestre de aplicații; - explicare a semnificației pictogramelor propuse;
componența interfețelor - ferestre de navigare; - aranjare a pictogramelor conform modelului propus;
grafice.
- ferestre de explorare; - modificare a proprietăților pictogramelor utilizând tehnicile
- ferestre de dialog. de lucru cu șoricelul;
- lansare în execuție și de rulare a aplicațiilor frecvent utilizate.
Produse:
- pictograme aranjate conform modelului propus;
- aplicații lansate în execuție;
- ferestre configurate conform modelului propus.
13/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Redarea fișierelor - editarea imaginilor de tip raster. - redare a fișierelor multimedia;
multimedia. - utilizare a poștei electronice școlare;
Aplicații de redare a fișierelor multimedia:
- Accesarea paginilor - utilizare a serviciilor de poștă destinate largului public;
- vederi;
web; - navigare în Internet;
- secvențe sonore;
- Extragerea de informații - utilizare a rețelelor de socializare;
din internet în baza unor - secvențe video.
criterii simple de - utilizare a rețelelor de mesagerie instantă.
Aplicații destinate accesării serviciilor Internet:
căutare. - WWW; Studii de caz:
- Comunicarea prin poșta - căutarea informațiilor; - Serviciile oferite de rețeaua Internet.
electronică, rețelele de - Rețeaua Internet: prieten sau inamic.
- descărcarea de fișiere.
socializare și de
mesagerie instantă. Poșta electronică: Produse:
- corporativă; - fișiere cu texte în clar;
- destinată largului public. - fișiere cu imagini de tip raster;
- fișiere multimedia redate;
Rețele de socializare și rețele de mesagerie instantă:
- pagini Web vizualizate;
- destinația;
- informații extrase;
- principiile de funcționare;
- acoperirea teritorială.
- mesaje postate și/sau transmise.
14/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
respectarea regulilor de - potențialele pericole din spațiul - identificare a semnelor ce indică protecția prin dreptul de
protecție a sistemelor virtual. autor;
informatice. - evitare a eventualelor încălcări a dreptului de autor.
Etica spațiului virtual:
- Cunoașterea și
- particularitățile scrisorilor Studii de caz:
respectarea în activitatea
electronice și a mesajelor instante; - Respectarea dreptului de autor în unitatea școlară în care
cotidiană a normelor de
drept informatic. - regulile de etică în spațiul virtual. învață elevul.
Drept informatic: - Protejarea dreptului de autor în cazul materialelor informatice
- dreptul de autor; cu care operează elevul.
- Consecințele utilizării neadecvate a mijloacelor de protecție
- marcă;
de viruși.
- licență;
- Infracțiunile informatice descrise în mass media.
- infracțiune informatică.
Securitatea informatică:
- pericolele informatice;
- mijloacele de protecție a sistemelor
informatice;
- regulile de protecției a datelor.
4. Prezentări electronice
15/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- închidere a prezentărilor;
- afișare a prezentărilor la ecran;
- explicare a noțiunii de diapozitiv;
- inserare și ștergere a diapozitivelor;
- reordonare a diapozitivelor;
- alegere a designului prestabilit de diapozitiv;
- alegere a designului prestabilit de prezentare.
16/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
instrumentelor prezentări; - inserare a textelor artistice;
încorporate de desenare. - din colecția de primitive grafice; - copiere și redimensionare a desenelor;
- Elaborarea prezentărilor - din dispozitivele fotodigitale și - decupare a fragmentelor imaginilor inserate;
ce conțin texte și scannere*. - modificare a gamei coloristice a imaginilor;
imagini grafice.
Formatarea imaginilor: - ajustare a parametrilor de luminozitate și contrast a
- poziționarea; imaginilor;
- redimensionarea; - creare a prezentărilor ce conțin imagini conform modelului
- selectarea gamei coloristice; propus.
- ajustarea parametrilor de Produse:
luminozitate și contrast; - prezentări elaborate;
- rotirea imaginilor; - prezentări derulate.
- decuparea fragmentelor de imagini.
17/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Să protejăm natura.
Produse:
- prezentări elaborate;
- prezentări derulate.
18/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Gestionarea comunicării electronică; - creare a mesajelor de poștă electronică
digitale tematice în - mesaje simple; - comunicare prin mesaje ale poștei electronice
grupuri distribuite. - atașamente. - atașare și trimitere a fișierelor cu mesajele poștei electronice;
Aplicații de mesagerie: - deschidere și descărcare a mesajelor (atașamentelor) poștei
- mesaje text; electronice
- mesaje vocale; - creare, expediere și recepționare a mesajelor text
(individuale / de grup)
- mesaje video.
- creare, expediere și recepționare a mesajelor vocale
Sesiuni de comunicare: (individuale / de grup)
- individuale; - creare, expediere și recepționare a mesajelor video
- de grup. (individuale / conferințe web)
- identificare și explicare a riscurilor utilizării incorecte a
contului personal de poștă electronică / mesagerie.
Elaborare și derulare de prezentări:
- Riscurile de infectare a calculatoarelor prin fișiere atașate
mesajelor.
- Servicii integrate de protecție a datelor / conturilor personale.
5-B. Cultura informației
- Acceptarea conceptului Concepte de bază în cultura informației: Exerciți de:
de cultură a - originea conceptului; - explicare a conceptului de cultură a informației;
informației. - componentele culturii informației; - descriere a originii conceptului de cultură a informației ;
- Explicarea conceptului - instituțiile internaționale - identificare a componentelor culturii informației.
de cultură a preocupate de cultura informației. Studii de caz:
informației.
- Evoluția conceptului de cultură a informației.
- Precizarea
componentelor culturii - Organizațiile preocupate de cultura informației.
informației. - Competențele elevilor în cultura informației.
19/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Definirea și Accesarea informațiilor: Exerciții de:
recunoașterea nevoilor - nevoile de informare; - formulare întrebărilor preliminare;
de informare. - întrebările de cercetare; - specificare a temelor de cercetare;
- Planificarea și - tehnicile de cercetare; - formulare a rezultatelor așteptate ale cercetărilor.
realizarea proceselor de
- cuvintele-cheie; - identificare și utilizare a cuvintelor-cheie;
căutare a informației.
- vocabularele controlate; - utilizare a vocabularelor controlate;
- Identificarea și
evaluarea potențialelor - sintagmele. - combinare a termenilor.
surse de informare.
- Dezvoltarea strategiilor
de căutare.
- Descrierea surselor Localizarea și regăsirea informației: Exerciții de :
informaționale - sursele informaționale - identificare/recunoaștere/ descriere a surselor informaționale
tradiționale. tradiționale/online; tradiționale/ a altor surse de căutare;
- Accesarea surselor de - motoare de căutare; - căutare a paginilor web ale bibliotecilor;
informare selectate. - surse deschise; - descriere a motoarelor de căutare.
- Selectarea și extragerea - surse proprietare; Studii de caz:
informaților dorite.
- depozite digitale. - Cercetări în biblioteca școlii.
- Cercetări în biblioteci digitale.
- Evaluarea surselor de Criteriile de evaluare surselor de informație: Exerciții de:
informație. - autoritate; - determinare a tipului de informație, grupului țintă pentru
- acoperire; care este difuzată, datei difuzării, paternității;
- actualitate; - analiză a factorului de impact;
- obiectivitate; - determinare a relevanței surselor;
- acuratețe; - comparare a surselor;
- scop; - evaluare a informației găsite;
- impactul (frecvența - evaluare a resurselor web.
20/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
utilizării/citării). Studii de caz:
Tehnici de determinare a veridicității surselor de - Surse tradiționale și surse virtuale de informații.
informație. - Paternitatea surselor tradiționale și a surselor virtuale de
Confruntarea surselor de informație. informații
Evaluarea surselor tradiționale de informație și a Proiecte:
resurselor web. - Grupurile țintă a paginilor Web propuse.
- Evaluarea surselor de informație propuse.
5-C. Primele mele programe
- Utilizarea unităților Unitățile lexicale ale unui limbaj de programare de Exerciții de:
lexicale în scrierea nivel înalt: - reprezentare a variabilelor din problemele propuse prin
programelor. - alfabetul limbajului; identificatori;
- Verificarea - vocabularul limbajului. - compunere a identificatorilor care reflectă specificul
corectitudinii unităților problemelor din fizică, matematică, chimie, prelucrarea
lexicale. Unități lexicale: textelor și imaginilor;
- Compunerea - simbolurile speciale: - verificare a corectitudinii numerelor și a șirurilor;
identificatorilor, - cuvintele cheie; - scrierea numerelor reale cu și fără utilizarea factorului de
șirurilor, numerelor, - identificatori; scală.
comentariilor - separatori;
Produse:
- numere; - denumiri sugestive de identificatori;
- șiruri de caractere. - definiții de constante.
- Clasificarea tipurilor de Conceptul de dată. Exerciții de:
date simple. Definirea tipurilor de date: - explicare a modului de reprezentare a datelor într-
- Perceperea - tip numeric; un limbajul de programare de nivel înalt;
reprezentării datelor - precizare a mulțimii de valori și a mulțimii de
- tip logic;
din program în operatori a tipurilor de date propuse;
- tip caracterial;
constante și variabile. - precizare a mulțimii de valori pe care le poate lua o
- tip definit de utilizator.
21/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Utilizarea tipurilor variabilă asociată cu un anumit tip de date;
Variabile și constante:
identice și tipurilor - precizare a operațiilor care pot fi efectuate asupra
- definiții de constante;
compatibile. valorilor unei variabile;
- declarații de variabile.
- clasificarea tipurilor de date având la dispoziție
mărimi concrete pentru rezolvarea problemelor
propuse.
Rularea pe calculator a programelor de:
- citire și scriere a numerelor;
- citire și scrierea caracterelor;
- citire și scriere a șirurilor de caractere;
- calcul aritmetic;
- calculare a perimetrului;
- calculare a ariei.
Produse:
- exerciții rezolvate;
- programe rulate pe calculator.
* Opțional.
22/49
manifestând următoarele atitudini specifice predominante:
- atitudine pozitivă, atenție și concentrare;
- curiozitate în explorarea mediilor virtuale;
- încredere în eficiența mijloacelor digitale utilizate;
- elemente de creativitate în elaborarea de conținuturi digitale;
- atitudine critică față de utilizarea mijloacelor digitale neomologate și/sau nelicențiate;
- respectarea regulilor eticii și securității digitale.
Clasa a VIII-a
23/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- spațiere;
- stiluri de paragraf*.
Așezarea în pagină:
- formatare a paginilor;
- antet și subsol;
- secțiune;
- stil de caractere;
- șabloane de document*.
Liste:
- tipuri de marcare;
- tipuri de numerotare.
Instrumente de corectare:
- analizator lexical;
- analizator gramatical;
- tezaur;
- corectare manuală ;
- corectare automată.
24/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Crearea și editarea Diagrame: Exerciții de:
diagramelor. - tip de diagramă; - creare și editare a diagramelor;
- foaie de date; - selectare a tipului de diagramă în funcție de specificul
- câmp de desenare a diagramei; datelor de afișat;
- formatarea diagramei; - formatare a diagramelor conform modelului propus.
- șabloane de diagrame*. Studii de caz:
- Domeniile de utilizare a fiecărui tip de diagramă: circulară,
cu bare, cu coloane, liniară, grafic.
- Utilizarea diagramelor în manualele școlare.
25/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- dimensiunilor; - formatare a imaginilor conform modelului propus.
- modului de aranjare a textului în
jurul imaginii;
- chenarelor și umbrelor.
2. Algoritmi și executanți
26/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
reprezentare a - limbaj uman; - reprezentare a algoritmilor prin diferite metode;
algoritmilor. - limbaje algoritmice; - observare și înțelegere a legăturii între modul de
- scheme logice. reprezentare a algoritmului și repertoriul de instrucțiuni al
executantului;
- transcriere a algoritmilor formulați în limbaj convențional în
reprezentări formalizate.
Produse:
- Algoritmi din cursul de matematică: clasificarea
triunghiurilor în funcție de laturi / în funcție de unghiuri,
rezolvarea ecuațiilor liniare / pătratice, reprezentați prin
scheme logice / limbaje algoritmice.
27/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
de ciclu. - ciclu cu condiție; algoritmilor repetitivi cu conexiune inversă;
- algoritm cu conexiune inversă; - identificare a programelor soluționarea cărora necesită
eroare de execuție. utilizarea algoritmilor.
28/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
3-A. Editarea imaginilor
- Identificarea Noțiunile de bază: Exerciții de:
elementelor unei - pixel; - identificare a elementelor imaginii cu rastru;
imagini cu rastru. - rastru; - deschidere / închidere a unui fișier grafic cu rastru;
- Gestionarea fișierelor - imagine cu rastru; - modificare a scalei de vizualizare a imaginii cu rastru (până
grafice. la pixeli distincți);
- rezoluție;
- Importul fișierelor - modificare a dimensiunilor / rezoluției imaginii cu rastru;
- dimensiuni;
grafice.
- model de culoare. - decupare a fragmentelor imaginii cu rastru;
- Exportul fișierelor
- modificare a formatului grafic;
grafice. Spațiu de lucru al editorului grafic:
- modificare a modelului de culoare;
- Transformarea - panouri;
geometrică a fișierelor - selectare a instrumentului necesar din barele de instrumente;
- meniuri;
grafice. - activare / dezactivare panouri, rigle, riglete, ghidaje;
- instrumente;
- Modificarea modelului - personalizare a spațului de lucru;
- rigle; riglete; ghidaje;
de culoare al fișierelor - creare a unei imagini noi în spațiul de lucru al editorului
grafice. - personalizarea spațiului de lucru.
grafic: dimensiuni, rezoluție, model de culoare;
- Transformarea artistică Crearea imaginii cu rastru: - selectare a formatului grafic pentru imaginea curentă;
a fișierelor grafice. - setări geometrice: dimensiuni, - importare a unei imagini cu rastru cu ajutorul memoriei
rezoluție; bufer;
- setări coloristice: model culoare; - importare a unui fișier grafic extern;
- formate grafice: BMP, JPEG, TIFF, - importare a fișierelor din camera fotodigitală / smartphone;
PNG, PDF.
- scanare a fișierelor grafice;
Importul imaginii cu rastru: - desenare / redesenare a elementelor imaginii utilizând
- importul direct / memorie buffer; instrumentele: peniță, pensulă, colorare fundal, figuri
- import fișier; geometrice;
- import dispozitiv: cameră foto, - selectare a proprietăților peniței, pensulei, figurilor
scanner. geometrice;
Instrumente pentru desen: - selectare a măștilor de formă: patrulater, elipsă, arbitrară;
29/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- penița; - decupare a fragmentelor imaginii utilizând operația de
- pensula; forfecare;
- fundal; - selectare a culorii cu ajutorul instrumentului pipeta;
- figuri / primitive grafice. - radierea unor fragmente ale imaginii cu ajutorul
instrumentului radieră;
Gestionarea proprietăților instrumentelor de desen.
- setare a proprietăților instrumentului radieră;
Instrumente pentru selecție și editare: - decupare a unor fragmente ale imaginii cu ajutorul
- selector; instrumentului cuțit;
- măști; - setare a proprietăților instrumentului cuțit;
- foarfece; - inserare a textului în imaginea cu rastru;
- pipetă; - editare a textului inserat în imagine;
- radieră; - formatare a textului inserat în imagine;
- cuțit. - spațiere a simbolurilor;
Prelucrarea textului: - formatare a paragrafelor;
- instrumente de scriere; - adăugare contur la elementele selectate ale imaginii;
- editarea textului; - reglare nivel transparență a fragmentelor de imagine
- formatarea caracterelor; selectate;
- spațierea; - reglare nivel umbrire a fragmentelor de imagine selectate;
- formatarea paragrafelor. - aplicare directă asupra imaginii a efectelor artistice
accesibile (mozaic, sticlă udă, cristalizare, textură,
Alte instrumente: estompare).
- setare contur;
Studii de caz:
- setare transparență; - Evoluția editoarelor grafice în distribuție liberă.
- setare umbre; - Evoluția editoarelor grafice comerciale.
- aplicare efecte standard.
Proiecte:
- Postere tematice.
- Colecției digitale de semne rutiere.
30/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
3-B. Implementarea algoritmilor în medii textuale de programare
31/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- programe depanate.
* Opțional.
Clasa a IX-a
32/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Crearea în foile de - formatare; - creare a foilor de calcul și selectare a elementelor propuse;
calcul a seriilor de - formate de coloană, rând, celulă. - precizare a tipului de date a valorilor propuse;
valori. - introducere în foile de calcul a textelor, numerelor, datelor
Introducerea, editarea și formatarea datelor în foile
de calcul: calendaristice și mărcilor de timp;
- tipuri de date; - copiere, mutare a unui domeniu de date din foaia de calcul;
- introducerea valorilor; - explicare a operațiilor de editare în foile de calcul;
- introducerea formulelor; - editare a datelor în foile de calcul;
- operații de editare; - precizare a rezultatelor operațiilor de formatare propuse;
- operații de formatare. - formatare a datelor în foile de calcul;
- creare a unei serii de date după modelul propus;
- creare a seriilor de numere de către elevi, fiind dat primul
număr, pasul și numărul final.
33/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- conversia tipurilor de date; formule;
- precedente de celulă; - copiere a formulelor;
- dependente de celulă. - recunoaștere a erorilor standard asociate formulelor;
- efectuare a calculelor conform modelului propus;
- utilizare a referințelor în construirea formulelor;
- compunere a formulelor pentru efectuarea calculelor.
34/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- Crearea și modificarea - grafic; - modificare a suprafeței diagramei;
diagramelor. - obiect; - modificare a titlului, axelor de coordonate și a legendei;
- încapsularea obiectelor; - modificare a unei serii de date;
- ierarhia obiectelor; - adăugarea datelor într-o diagramă.
- tehnici de editare.
35/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
Gestionarea listelor:
- inserarea înregistrărilor;
- eliminarea înregistrărilor;
- căutarea înregistrărilor;
- editarea înregistrărilor.
36/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
interactive de
programare.
- Crearea și gestionarea
proiectelor în mediile
grafic-interactive de
programare.
- - Utilizarea proprietăților- Proprietățile-tip ale obiectelor din mediile grafic- Exerciții de:
tip ale obiectelor interactive de programare: - identificare a obiectelor din componența unui mediu grafic-
frecvent întâlnite în - coordonatele; interactive de programare;
mediile grafic- - orientarea în spațiu; - enumerare a proprietăților-tip ale obiectelor frecvent
interactive de utilizate în mediile grafic-interactive de programare;
- dimensiunile;
programare.
- aspectul exterior (costumul); - setare și modificare manuală a proprietăților-tip ale
- sunetele pe care le poate produce. obiectelor frecvent utilizate în mediile grafic-interactive de
programare.
37/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
Studiu de caz:
- Analiza comparată a seturilor de proprietăți ale obiectelor
din componența mediilor grafic-interactive de programare.
- - Utilizarea comenzilor- Comenzile-tip ale obiectelor din mediile grafic- Exerciții de:
tip ale obiectelor interactive de programare: - identificare a comenzilor din repertoriul obiectelor din
frecvent întâlnite în - de mișcare; componența unui mediu grafic-interactive de programare;
mediile grafic- - de rotire; - precizare a rezultatelor execuției comenzilor-tip din
interactive de repertoriul obiectelor (executanților) din mediile grafic-
- de schimbare a dimensiunilor;
programare. interactive de programare;
- de schimbare a aspectului;
- de apariție în scenă; - executare manuală a comenzilor din repertoriul obiectelor
din componența unui mediu grafic-interactiv de programare.
- de dispariție din scenă;
- de producere a unui anumit sunet; Studiu de caz:
- de desenare; - Analiza comparată a repertoriilor de comenzi ale obiectelor
din componența mediilor grafic-interactive de programare.
- de a așteptare a unui anumit
eveniment;
- de trimitere a unui mesaj;
- de recepționare a unui mesaj.
38/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
anumit mesaj; variabile, implementați într-un mediu grafic-interactiv de
- de reacționare la un anumit mesaj. programare;
- algoritmii de deplasare a executanților conform unor rute
prestabilite, implementați într-un mediu grafic-interactiv de
programare.
39/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- algoritmii paraleli (secvențe animate, jocuri didactice etc.),
implementați în mediile grafic-interactive de programare.
40/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
înțelegerea principiilor caracterizează percepția de către om a undelor - descriere a domeniilor de activitate umană în care se
fizice de propagare a sonore. utilizează informația audio;
undelor sonore - descriere și comparare a parametrilor undelor sonore din
- Cunoașterea și setarea perspectivă percepției lor de către ființele umane;
parametrilor principali - descriere și explicare a factorilor audio ce pot periclita
ai semnalelor audio. sănătatea ființelor umane.
Studii de caz:
- Percepția diverselor semnale sonore de către ființa umană.
- Impactul modificării parametrilor semnalelor sonore asupra
percepției acestora de către ființa umană.
41/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
Proiecte:
- Cercetarea modului în care variația frecvenței de discretizare
a semnalelor sonore influențează calitate de redare a
acestora.
- Cercetarea modului în care variația pasului de cuantificare a
semnalelor sonore influențează calitate de redare a acestora.
- Cercetarea modului în care compresia semnalelor sonore
influențează calitate de redare a acestora.
42/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
înțelegerea principiilor caracterizează percepția de către om a luminii. - descriere a domeniilor de activitate umană în care se
fizice de propagare a utilizează informația video;
luminii. - descriere și comparare a parametrilor undelor
- Cunoașterea și setarea electromagnetice din perspectivă percepției lor de către
parametrilor principali ființele umane;
ai semnalelor video. - descriere și explicare a factorilor video ce pot periclita
sănătatea ființelor umane.
Studii de caz:
- Percepția diverselor unde electromagnetice de către ființa
umană.
- Impactul modificării parametrilor undelor electromagnetice
asupra percepției acestora de către ființa umană.
43/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
digitale video.
- Analiza comparată a formatelor de fișiere video.
Proiecte:
- Cercetarea modului în care variația frecvenței de discretizare
a semnalelor video influențează calitate de redare a acestora.
- Cercetarea modului în care variația pasului de cuantificare a
semnalelor video influențează calitate de redare a acestora.
- Cercetarea modului în care compresia semnalelor video
influențează calitate de redare a acestora.
44/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
3-C. Prelucrarea datelor structurate în medii textuale de programare
Acest modul poate fi ales doar de elevii ce în clasa a VIII-a au studiat modulul opțional „3-B. Implementarea algoritmilor în medii textuale de
programare”
- - Identificarea Tipuri de date tablou unidimensional: Exerciții de:
situațiilor de definirea tipurilor de date tablou - determinare a tipului indicilor și tipului
problemă ce unidimensional; componentelor în funcție de declarațiile propuse;
necesită declararea variabilelor de tip - precizare a operațiilor care pot fi efectuate cu
utilizarea tablou unidimensional; componentele tablourilor;
tablourilor. tipul indicilor și tipul - sortare a componentelor tablourilor
componentelor tablourilor unidimensionale;
- Implementar
unidimensionale; - explicare a proprietăților tipului de date șir de
ea
citirea/afișarea/prelucrarea caractere;
algoritmilor
componentelor tablourilor - precizare a mulțimii de valori și mulțimii de
de prelucrare
unidimensionale; operații ale tipului de date șir de caractere;
a datelor
sortarea componentelor tablourilor - prelucrare a șirurilor de caractere (ștergerea,
structurate în
unidimensionale. substituirea, inserarea, sortarea caracterelor).
tablouri.
Tipuri de date șir de caractere. Elaborarea și implementarea algoritmilor de:
- Implementar
ea - definirea tipurilor de date șir de - prelucrare a elementelor tablourilor unidimensionale;
algoritmilor caractere; - selectare a anumitor elemente ale tablourilor
de sortare a - declararea variabilelor de tip șir de unidimensionale;
datelor. caractere; - sortare a elementelor tablourilor unidimensionale;
- Implementar - funcții standard de operare cu - sortare prin selecție;
ea șiruri de caractere; - căutare în șiruri ordonate;
algoritmilor - proceduri standard de operare cu - reordonare a cifrelor în număr;
de prelucrare șiruri de caractere.
- extragere a unei secvențe de cifre din număr;
a șirurilor de
caractere. - separare a prefixului/ sufixului din număr și/sau șir de
caractere;
- prelucrare a șirurilor de caractere;
45/49
Unități de competențe Unități de conținuturi Activități și produse școlare recomandate
- analiză a textelor;
- modificare a textelor.
Produse:
- exerciții rezolvate;
- programe depanate.
* Opțional.
46/49
V. REPERE METODOLOGICE DE PREDARE–
ÎNVĂȚARE-EVALUARE
Metodologiile de predare-învățare a Informaticii se întemeiază pe următoarele principii:
- îmbinarea proceselor de predare-învățare a cunoștințelor teoretice cu activitățile practice la
calculator;
- adaptarea cunoștințelor predate la vârsta elevilor și pre-achizițiile digitale ale acestora;
- interdisciplinarității;
- adecvarea metodelor de predare-învățare la specificul instruirii asistate de calculator;
- echilibrarea încărcăturii informaționale și asigurarea continuității între clase prin eșalonarea
materialului teoretic în funcție de particularitățile de vârstă ale elevului și în concordanță cu
caracteristicile tehnice ale programelor de instruire asistată de calculator, programelor de
aplicații și programelor de sistem ale calculatorului;
- diferențierea și individualizarea predării-învățării;
- formarea capacităților de avansare în însușirea echipamentelor și produselor-program
necunoscute și în aplicarea tehnologiilor informaționale moderne.
Fiind un ansamblu de capacități, cunoștințe și abilități, competența poate fi realizată doar prin
dezvoltarea integrată a aspectelor sale dominante:
- aspectul cognitiv, care vizează utilizarea teoriilor și a noțiunilor din Informatică;
- aspectul funcțional, care reprezintă capacitățile persoanei de a activa într-un anumit
domeniuprofesional, educațional, social, utilizând mijloacele digitale;
- aspectul etic, care vizează valorile personale și sociale.
Sarcinile de evaluare formativă urmează să fie separate pe grade de dificultate, pentru a permite o
individualizare a evaluării și o motivare suplimentară a elevilor evaluați. Elaborarea itemilor pentru
evaluare va fi realizată în contextul taxonomiilor corespunzătoare.
Metodele folosite pentru evaluarea continuă presupun chestionarea orală sau scrisă, metode
interactive: studii de caz, lucrări practice, proiecte, testări interactive asistate de calculator.
Activitățile practice vor fi realizate eficient de către elevi în cazul în care aceștia vor fi informați de
către profesor referitor la: tematica lucrărilor, modul de evaluare (bareme/grile/criterii de notare),
condițiile de realizare a activității.
BIBLIOGRAFIE
1. Cadrul de referință al Curriculumului Național, aprobat prin ordinul Ministerului Educației,
Culturii și Cercetării al Republicii Moldova nr. 432 din 29 mai 2017.
1
STEAM este un acronim provenit de la cuvintele englezești: Science, Technology, Engineering, Arts and
Mathematics (Știință, Tehnologie, Inginerie, Artă și Matematică).
48/49
2. Curriculumul de bază. Sistem de competențe pentru învățământul general. Aprobat la ședința
Consiliului National pentru Curriculum din cadrul Ministerului Educației, Culturii și Cercetării
al Republicii Moldova, proces-verbal nr. 1939 din 28 decembrie 2018.
3. Standarde de competențe digitale ale elevilor din ciclul primar, gimnazial și liceal. Aprobate
prin ordinul Ministerului Educației nr. 862 din 7 septembrie 2015.
6. Lupu Ilie, Gremalschi Anatol, Prisacaru Angela. Dezvoltarea curriculară în informatică / Acta et
commentationes. Științe ale Educației, nr. 1(12), 2018.
9. Communication from the Commission to the European Parliament, the Council, the European
economic and social committee and the Committee of the regions on The Digital Education Ac -
tion Plan. Brussels, 17.1.2018. COM(2018) 22 final.
10. Informatics Education in Europe: Are We All In The Same Boat? ACM ISBN: #978-1-4503-
5361-8.
11. Sue Sentance, Erik Barendsen, Carsten Schulte. Computer Science Education / Perspectives on
Teaching and Learning in School. Bloomsbury Academic, 2018.
49/49