UNIVERSITATEA

,,DUNREA DE JOS GALAI

DEPARTAMENTUL PENTRU PREGTIREA
PERSONALULUI DIDACTIC

COORDONATOR TIINIFIC :
CONF. UNIV. DR. SIMONA MARIN
CANDIDAT :
Prof. nv. primar TNSACHE (DEDIU)
CAMELIA
coala Gimnazial nr. 31 Gheorghe
Munteanu
GALAI

2012

PARTICULARITI ALE
METODELOR
ACTIV-PARTICIPATIVE
N NVMNTUL
PRIMAR

MOTTO:
Metodele active nu conduc
n niciun caz la un individualism
anarhic, ci, mai ales cnd are loc o
mbinare a activitii individuale cu
cea n echipe, ele au drept rezultat
educarea autodisciplinei, a efortului
voluntar i a creativitii
(Jean
Piaget)

PLANUL LUCRRII
Capitolul I
PROBLEME TEORETICE PRIVIND METODOLOGIA
I TEHNOLOGIA INSTRUIRII
Capitolul II
ABORDRI MODERNE IN METODOLOGIA
INSTRUCTIV EDUCATIV
Capitolul III
STUDIU PRIVIND MODALITILE DE
INTEGRARE
A METODELOR I TEHNICILOR INTERACTIVE
N NVMANTUL PRIMAR

CAPITOLUL I
PROBLEME TEORETICE PRIVIND METODOLOGIA I
TEHNOLOGIA INSTRUIRII

I.1. Clarificri conceptuale ale metodologiei

instruirii: tehnologie, metodologie didactic
,metoda,procedeu,mod de organizare a
nvrii
I.2.Taxonomia metodelor de instruire specifice
nvmntului

primar
I.3.Clasificarea metodelor de instruire
tradiionale
I.3.1. Prezentarea general a principalelor
metode de instruire
5

CAPITOLUL II
ABORDRI MODERNE IN METODOLOGIA
INSTRUCTIV EDUCATIV

II.1. Noi tendine n metodologia

didactic
II.2. Rolul metodelor interactive n
optimizarea i eficientizarea
procesului de nvare
II.3. Valenele formativ educative ale
metodelor interactive de nvare n
grup
II. 4. Clasic i modern n educaie

CAPITOLUL III
STUDIU PRIVIND MODALITILE DE
INTEGRARE A METODELOR I TEHNICILOR
INTERACTIVE N NVMNTUL PRIMAR

III. 1. Programul educaionalCampionii creativi - prezentare general

III.2.Scopul i condiiile utilizrii metodelor activ-participative prin
prisma programului educaional Campionii creativi
III.3.Coordonate metodologice ale cercetrii aplicative
III.3.1.Obiectivele i ipotezele cercetrii
III.3. 2. Metodologie
III.3.2.1 Lotul de subieci
III.3.2.2 .Msurarea
III.3.2 .2.1. Variabile
III.3.2.2.2. Instrumente
III.3.2.3. Design experimental de intersubieci
III.3.3.Procedura
III.3.4.Inregistrarea ,prelucrarea i interpretarea rezultatelor
III.3.4.1. Etapa iniial
III. 3.4.2.Etapa formativ (experimental )
7
III. 3.4.3.Etapa evalurii

n ultimii ani, n urma unor cercetri care au

pus n eviden superioritatea metodelor activparticipative n raport cu cele expozitive care l
transformau pe elev ntr-un receptor pasiv, s-a
demonstrat c aceste metode i procedee interactive l
determin pe elev s se implice activ n redescoperirea
cunotinelor, s analizeze, s compare, s
argumenteze, s rezolve situaii problematice.
Procesul de reevaluare i de restructurare a
metodologiei didactice nu presupune abandonarea
metodelor clasice, ci restructurarea, optimizarea i
revizuirea acestora, ntr-un spirit modern, n vederea
realizrii obiectivelor preconizate de reforma colar.
Tema aleas vizeaz demersurile desfurate
de ctre nvtor pentru inovarea i modernizarea
strategiilor de predare-nvare n vederea creterii
motivaiei i interesului elevilor pentru nvarea
colar, pentru valorificarea potenialului creativ i
intelectual al fiecrui copil.

SCHEMA STRATEGIEI DIDACTICE

STRATEGIA DIDACTIC

DIMENSIUNEA
STRUCTURAL

Metode

Procedee

Mijloace
de
instruire

DIMENSIUNEA
FUNCIONAL

Forme de
organizare

Articulare
flexibil a
metodelor,
procedeelor,
mijloacelor i
formelor de
organizare a
activitii

STRUCTUR ACIONAL CENTRAT PE ELEV

Opiunea
strategic n
funcie de
obiective,
coninuturi i
particulariti
individuale i
de grup ale
elevilor

OBIECTIVELE CERCETRII
Identificarea gradului de folosire a metodelor active la
clas(eficiena acestor metode);
Identificarea nivelului de cunotine al elevilor;
Dezvoltarea motivaiei intrinseci a elevilor i asigurarea
unui caracter contient al nvrii;
Creterea nivelului la nvtur al elevilor;
Descoperirea creativitii individuale;
Educarea i dezvoltarea creativitii individuale prin
metodeactiv participative;
Urmrirea progreselor nregistrate de elevi n urma folosirii
metodelor active i interactive ;
nregistrarea, monitorizarea i compararea rezultatelor
obinute de elevi la testarea iniial i testarea final;
Analiza relaiei dintre rezultate i nvare prin metode
moderne: interpretarea rezultatelor elevilor la testele
administrate, analiza climatului educaional i
interpersonal, dezvoltarea motivaiei, a satisfaciei n
activitatea didactic.

IPOTEZA CERCETRII
Pentru operaionalizarea obiectivelor
propuse am aplicat o cercetare de tip
experimental cu rol formativ-ameliorativ,
pornind de la ipoteza conform creia:

Dac se utilizeaz n activitatea

didactic metode interactive, mijloace i
tehnici diverse, crend o atmosfer
permisiv elevilor, se educ i se
dezvolt capacitile creatoare ale
acestora, precum i ncercrile originale
de a gsi soluii variate de rezolvare a
situaiilor problematice.

coala GIMNAZIALGH.
MUNTEANU
2010-2011

Metodologia de
cercetare

-Observaia sistematic
-Metoda testelor
-Metoda analizei
produselor colare
-Metoda chestionarului

Strategia de verificare
i evaluare a
rezultatelor

-Probe de evaluare
-Produsele de grup
-Portofolii

Clasa I
26 elevi
Metode de
prelucrare
a datelor
cercetrii
-Tabele cu rezultate(analize
procentuale)
-Reprezentri grafice (tip
Area, tipColumn,tip
Bar)
-Diagrama areolar
-Diagrame de comparaie
-Calculul de procentaje
-Histograme
-Poligoane de frecven

METODE DE CERCETARE
Comparaia
statistic
Observaia

Proba
psihologoc

Experimentu
l pedagogic

Metoda
statistic
METODE
DE
CERCETAR
E

Analiza
produselor
activitii

Metoda
convorbiri
i

Metoda
bibliografic

13

DESIGN EXPERIMENTAL DE
INTERSUBIECI
Eantioane

Etapa
preexperimental
(Pretest)

Etapa
experimental

Etapa
postexperimental
(Posttest)

Clasa
experimental
(ce)

V.D.
Rce*

V.D.+V.I.1++V.I.7
Rce**

V.D.
Rce***

Clasa de
control (cc)

V.D.
Rcc*

V.D.+ 0
Rcc**

V.D.
Rcc***

V.D.= variabil dependent;

V.I. = variabil independent;
Rce*, Rce**, Rce***=rezultatele clasei experimentale n pretest, etapa
experimental i posttest;
Rcc*, Rcc**, Rcc***=rezultatele clasei de control n pretest, etapa
experimental i posttest;
ce = clas experimental;
cc = clas de control.

Variabila
independent
Metodele activparticipative pe
care le-am
aplicat , n
diferite etape ale
activitii
didactice la clas

Stabilirea
variabilelor

Etapele cercetrii
Etapa constatativ (pretest):

12februarie-16 februarie 2010

Testarea iniial
Etapa formativ (experimental)
implementarea programuliui
educaional CAMPIONII CREATIVI
- 19 februarie 2011- 18 mai 2011
Introducerea factorului de
progres metode activparticipative
Etapa evaluativ (postest) - 21 mai

performana
colar a
acestora (a
constat n
toate
modificrile
produse la
nivelul
proceselor
psihice
-gndire,
limbaj,memorie
, imaginaie,
creativitate) n
atitudinea
elevilor,
comportamentu
l lor i n
rezultatele
obinute n
urma
organizrii
activitilor

PROGRAMUL EDUCAIONAL
CAMPIONII CREATIVI
Campioni vom deveni prin creaie

Prin miestria i priceperea de care dm

dovad putem dezvolta creativitatea la elevi,
dar
putem ajunge i la
creativitii.

CINE
? autostimulare
o

CE?

Programu
l
Campion
ii
creatori

CAND
?

UNDE
?

DE
CE?

16

Exemple de aplicare a metodelor

activ-participative menite a spori
creativitatea:

Copacul ideilor
tiu/Vreau s tiu/ Am
nvat

Jocul de rol
Metoda plriilor
gnditoare
Cvintetul
Blazonul
Jurnalul cu dubl intrare

Diagrama Venn
Cubul
Brainstorming-ul

Ciorchinele
Explozia stelar
Metoda R. A. I.

Metoda cadranelor
Lectura din scaunul autorului
Metoda mozaicului

Proiectul tematic

MOZAICUL

Clasa I
Obiectul: Matematic
Subiectul : Numrul i cifra 4- consolidare
Copiii cu cifra 1- deseneaz un obiect care s semene cu cifra 4.
Copiii cu cifra 2- deseneaz n diagram attea floricele cte arat
cifra.
4
4
Copiii cu cifra 3- scrie cifra corespunztoare numrului de elemente.

Copiii cu cifra 4 - scrie un rnd cu cifra pe care o ai prins pe piept,

folosind culoarea ta preferat.

Diamantul
,,Fata babei i fata moneagului
Fata
babei

lene

rea

st

Fata

oprete

minte

este

pedepsit

ca o scorpie

meritat

CUBUL

Clasa I
Obiectul: Matematic
Tema: Numrul i cifra 5 (consolidare)
elevii sunt mprii n 6 grupe , fiecare grup a ales ca simboluri
urmtoarele jetoane: ursule, roi, purcel, maimu, miel, ra.
DESCRIE cifra 5-deseneaz elementele ei componente.
COMPAR cifra 5 cu cifra 4-oral-compar
obiectele cu care se aseamn fiecare din ele.
ANALIZEAZ urmtoarele mulimi.
APLIC Scrie un rnd cu cifra 5.
ASOCIAZ cifra cu obiecte din mediul
nconjurtor.
ARGUMENTEAZ c vcua din
imaginea urmtoare are 5 pete.

DIAGRAMA VENN

Clasa I- perioada prealfabetar

Obiectul: Limba romn
Unitatea de nvare: Cartea
Subiectul leciei: n lumea povetilor
Capra cu trei iezi

Personaje:
capra
iedul cel mic
iedul mijlociu
iedul cel mare

act justiiar:
pedepsirea vinovatului
lupul: personaj comun
lupul: personaj
negativ
locul de desfurare:
pdurea
personaje pozitive+
personaje negative
autor comun: Ion
Creang
elemente
supranaturale
ncheiere plcut

Scufia roie

Personaje:
Scufia roie
bunica
vntorul
mama

ANALIZA I INTERPRETAREA
REZULTATELOR

CENTRALIZAREA REZULTATELOR INIIALE

Eantion

Nr.
Calificati
Elevi
ve

Clasa
26
experimental

Clasa
de
control

26

I1

I2

I3

I4

I5

Calificative
iniiale

Procente

FB

27%

27%

35%

11%

FB

31 %

19 %

10

38 %

12 %

REPREZENTAREA GRAFIC A
REZULTATELOR INIIALE

Fig. Nr. 1 Reprezentarea grafic (Rce*)

grafic (Rcc*)

Fig. Nr. 2 Reprezentarea

ANALIZA COMPARATIV

a rezultatelor nregistrate de clasa

experiment i clasa de control la testele
iniiale
CLASA

NR.
ELEVI FB

CALIFICATIV
%

Experiment 26

27 % 7

27 %

Control

31 % 6

19 %

26

35 % 4
38 %

%
11 %
12%

CENTRALIZAREA
REZULTATELOR FINALE
Eantion

Nr. Calificati
elevi
ve

I1

I2

I3

I4

I5

19

12

12

20

14

14

14

15

FB

Clasa
experimental

26

26

Calificative Procen
finale
te

11

16

73%

12

19%

8%

0%

10

10

18

11

10

12

58%

10

23%

19%

0%

FB

Clasa de
control

I6

REPREZENTAREA GRAFIC
A REZULTATELOR FINALE

Fig.nr. 6 Reprezentarea grafic (Rce***)

(Rcc***)

Fig.nr. 7 .Reprezentarea grafic

Fig.nr. 10 Reprezentarea grafic tip Area

a diferenei dintre testul iniial i testul final
la Ce

REPREZENTARE GRAFIC COMPARATIV

Grafice comparative
Datele finale ale cercetrii le-am reprezentat grafic sub dou
forme:
- poligonul de frecven;
- diagrama de comparaie.

CONCLUZIILE CERCETRII

Rezultatele cercetrii au confirmat ipoteza de la care am

pornit. De aceea, consider necesar formularea
urmtoarelor concluzii:
Rezultatele implementrii programului educaional
Campionii creativi sunt semnificative, aspect ce confirm
valoarea metodelor activ-participative utilizate la clasa I,
ceea ce a determinat creterea eficienei actului didactic
prin dezvoltarea potenialului creator al elevilor.
Cunoaterea valenelor creative ale elevilor implicai n
procesul educaional, urmrirea i realizarea progresului
colar, stabilirea unor relaii democratice n colectivul de
elevi i desfurarea unor activiti colare captivante
utiliznd cu tact pedagogic, miestrie, virtuozitate unele
strategii didactice potrivite au condus la abordarea din
perspectiv creativ a metodelor activ participative.

CONSIDERAII FINALE
Pentru a obine o cretere eficient a metodelor activ-participative
n cadrul ciclului primar propun elaborarea unor strategii didactice
. care s creeze condiii pentru afirmarea originalitii,
spontaneitii,diversitii de opinii i formei de exprimare a elevilor,
fluiditatea, flexibilitatea pe plan verbal, originalitatea n gndire,
flexibilitatea plastic, punnd accent pe formarea capacitii de
reflecie, sintez, evaluare critic, de creaie.
Implementarea unor programe educaionale asem ntoare celui
conceput (Campionii creativi ) contribuie la formarea potenialului
intelectual al elevilor, implicndu-i activ n actul nv rii, ceea ce
m determin s recomand pe viitor utilitatea elabor rii altor
programe n direcia dezvoltrii flexibilitii gndirii, creativitii i
inventivitii.
Se solicit astfel cu deosebire gndirea
divergent, imaginaia creatoare ,cci homo doctus in re incerta
cernitur (omul nelept l cunoti n situaii incerte) el trebuie s
exploreze alternativele operaiona l mintale.