Dezvoltarea

psihic a
copilului n
perioada
anteprecolar
( 1-3 ani )

Ce reprezint perioada anteprecolar?

Aceast perioad mai este cunoscut sub denumirea
de prima copilrie, i include urmatoarele
caracteristici generale:
Creterea lent n greutate i nlime;
Modificarea proporiei ntre elementele corpului;
ncepe s mearg i s vorbeasc;
Se integreaz n interrelaiile grupului familial;
i consolideaz autonomia;

Particulariti de dezvoltare a percepiilor

Percepiile vizuale
Devin mai clare, copilul fcnd diferenieri mai fine ale nsuirilor obiectelor familiare.
Obiectul este mai bine nsuit n special pe baza nsuirilor legate de culoare. Anteprecolarul are preferine deosebite
pentru culorile vii i luminoase.

Percepiile auditive

apare o perfecionare a capacitilor de a deosebi mai multe sunete;

se delimiteaz localizarea sursei sonore;
distingerea sunetelor pe care le scot animalele;
apare un nceput n dezvoltarea auzului verbal (fonomatic), prin faptul c aude ce se vorbete n jurul su;
crete receptivitatea fa de sunetele muzicale;prefer liniile melodice armonioase i mai ales ritmate, iar preferina se
exteriorizeaz prin dans;

Percepiile tactile

Se exprim n conduita de explorare a mediului i n manipularea obiectelor.

Cam dup vrsta de 1 an i 8 luni, copilul nu mai duce la gur toate obiectele.
Se dezvolt o mai bun coordonare a celor dou mini, astfel nct explorarea tactil este mai bine dezvoltat.
Se dezvolt relaia dintre tact i vz. Vzul dubleaz informaiile aduse prin pipit i integreaz la nivel central aceste
informaii. Integrrile nu sunt perfecionate, astfel c, pus n situaia de a recunoate vizual ceea ce mai nti a pipit, copilul
face nc multe greeli.

Specificul memoriei
Memoria se dezvolt ca memorie involuntar.
Este o memorie imediat, concret, a faptelor repetate
mult sau legate de dorinele copilului.
Este vrsta la care copilului i place s i se spun aceeai
poveste de nenumrate ori, pentru a ntri de fiecare dat
succesiunea de reprezentri pe care i le formeaz.
Timpul de pstrare n memorie este, la vrsta de 1 an, de
numai cteva sptmni. La 3 ani, timpul de pstrare este
de cteva luni.
n jurul vrstei de 1 an i 2 luni ncepe s apar memoria
verbal, astfel nct copilul memoreaz verbal nume
(propriul su nume, al prinilor) i alte date care i sunt
repetate. Dup 1 an i 8 luni memoria se dezvolt i
copilul este capabil s nvee i s repete scurte
poezioare i povestiri, n care i face plcere s se
considere personaj.

Specificul ateniei

ca i memoria, este involuntar i este

stimulat de evenimentele din mediul
nconjurtor;

este direcionat n funcie de intele

perceptive;

este instabil, orice factor ntmpltor

putnd s l distrag de la ceea ce face;
n decurs de 10 minute atenia se poate
abate de 4-5 ori; la 2 ani, stabilitatea se
menine cca. 10 min., la 3 ani 15
minute;

-caracteristic important a ateniei n

acest stadiu: posibilitatea de a fi
provocat prin intermediul cuvntului,
copilul putnd fi strigat pe nume, i se
poate cere s fie atent i, prin aceste
aciuni, i se poate dirija atenia ctre
ceea ce se dorete, dar pentru scurt timp.

Dezvoltarea limbajului la
Primul anteprecolar
an de via s-a ncheiat cu posibilitatea
de a pronuna cteva cuvinte (n cri, 2-3
cuvinte; n realitate, pn la 20 de cuvinte).

La 1 an i 6 luni, vocabularul crete pn la

30-40 de cuvinte.

La 2 ani copilul i-a nsuit ntre 200-300

cuvinte.

La 3 ani, unii copii dispun i de 1000 de

cuvinte n limbaj.

nainte de a pronuna el nsui cuvintele,

copilul realizeaz semnificaia lor.

nsuirea limbajului ine i de relaia cu

mediul (baie de limbaj), dar este condiionat
i de relaia afectiv, n special cu mama.

Structura gramatical este asimilat n

special n dialogul cu adultul.

Dezvoltarea limbajului la anteprecolar

Dup vrsta de 1 an i 6 luni apare limbajul telegrafic, copilul folosete

cteva cuvinte, care nu sunt flexionate conform normelor limbii, iar
prepoziiile i conjunciile lipsesc.

La vrsta de 2 ani copilul dobndete, n legtur cu limbajul, 2 feluri de

experiene:

nelege c tot ce l nconjoar poart un nume, iar el va dori s l

afle, drept pentru care va pune frecvent ntrebarea ce este asta?;
nelege c dac se exprim n cuvinte dorinele sale sunt mai
repede i mai bine ndeplinite, iar cei din jur l vor iubi i l vor aprecia mai
mult.

Dup vrsta de 2 ani apare fraza gramatical i copilul nva flexionarea

cuvintelor. Propozitiile sunt formate din subiect i predicat + adjectivele
utilizate mai des de ctre adult.

Ctre vrsta de 3 ani, limbajul este folosit de copil n 3 situaii de baz:

verbalizarea aciunilor pe care le ntreprinde
comunicarea cu ceilali

cuvntul este material pentru jocul verbal specific copilriei,

n care copilului i place s se joace cu cuvintele, s le modifice i s le
repete.

Specificul dezvoltrii gndirii

Gndirea este de tip acional-concret.

Se dezvolt considerabil ncepnd cu al doilea

an de via. La peste 2 ani, copilul ncepe s
surprind mai rapid n plan perceptiv relaiile
dintre obiecte. Cutarea mijloacelor noi se
realizeaz n plan mental. Acesta este al 6-lea
stadiu al inteligenei senzorio-motorii,stadiu n
care pot fi interiorizate aciunile, obiectele i
modul n care acestea se pot manevra.

Caracterul gndirii este:

a. egocentric copilul se plaseaz n centrul

mediului i totul se nvrte n jurul su;
b. animist copilul extinde la lucrurile din jur,
ceea ce i este lui specific, ca fiin vie;
c. magic subiectul este stimulat, n special de
dorine i plceri, fapt care l face s poat
realiza legturi ntre obiecte sau fenomene
care n realitate nu sunt legate ntre ele.

Dezvoltarea afectiv i social

Se remarc n aceast perioad caracterul capricios al emoiilor,

exteriorizat prin trecerea rapid de la emoii pozitive la emoii negative, de la
rs la plns i invers.

Relativa superficialitate a emoiilor este caracteristica acestei vrste, dei

uneori pot aprea triri destul de intense

Apare aproape exprimat nevoia evident de a primi afectivitatea celor din

jur. Copilul cere afectivitate prin gesturi i expresii drglae sau chiar verbal.

Afeciunea fa de mam rmne dominant precum i fa de persoanele

din familie manifestnd gelozie cnd mama mngie un alt copil.

La fel copilul prezint ataament i n legtur cu obiectele preferate,

poate tri intens o situaie la care este spectator contopindu-se cu personajele.

Timiditatea fa de strini uneori se accentueaz alteori scade n intensitate

Anxietatea i agresivitatea persist i la aceast vrst datorit neputinei

copilului de a face fa mediului extern, reaciei de fric de a nu pierde sprijinul
matern sau satisfaciile generate de alte persoane ndrgite de copil,
pedepselor i dezaprobrii, resentimente i team fa de personajele negative
i mnie orientat mpotriva autoritii adultului.

Dup vrsta de 2 ani copilul devine capricios, dominant, impulsiv i

nenelegtor, se formeaz astfel negativismul primar. Aceast criz de
independen este marcat ns de dependena existent nc a copilului fa
de adult. Descoperirea propriei puteri de a face dar i a limitelor
genereaz aceast criz de opoziie.

Dezvoltarea motricitii

Pn la vrsta de 1 an i 8 luni se consolideaz i se perfecioneaz

micrile de apucare, legate de alimentaie, de viaa cotidian i de
manevrarea jucriilor

La mai mult de 2 ani, micrile se diversific, copilul poate deschide

i nchide ui (manevrnd clana), robinete, sertare. Mersul se
mbuntete mult i variaz, n sensul c merge lateral, napoi, face
viraje, urc i coboar treptele n pai, alternnd picioarele. Micrile
nu sunt ntotdeauna perfecte, copilul se deplaseaz n cele mai
neateptate locuri, lipsindu-i experiena i reglajele foarte fine, motiv
pentru care se pune frecvent n pericol.

Ctre 3 ani, att mersul ct i echilibrul se perfecioneaz, aprnd

micrile coordonate, n genul pedalatului.

Dezvoltarea motric are consecine ample n dezvoltarea psihic

general a copilului i anume :
se lrgete cmpul de explorare a lumii;

se dezvolt normalitatea de cunoatere a funcionalitii

lucrurilor;
satisfacerea independent a unor trebuine;

Caracteristici ale jocului

simplitatea jocului copilul mprtie, adun,

transport jucrii, deci manipularea obiectelor (a
jucriilor) este coninutul de baz a activitii ludice.
Intenionalitatea este clar, dar copilul nu reuete
ntotdeauna s pstreze organizarea jocului n direcia n
care a intenionat, modificndu-l adesea dup stimuli
situativi;

jocul nu se poate realiza n absena jucriilor sau a

obiectelor de manipulat, acestea avnd un foarte mare
rol n stimularea i desfurarea jocului

durata scurt a jocului. La nceputul stadiului aceasta

este de 5-6 pn la 10 minute iar ctre 3 ani poate
ajunge la 20 de minute. n cursul jocului se nregistreaz
multe ntreruperidatorit ateniei instabile i a planului
mental neformat, care nu poate proiecta i conduce
activitile copilului;

copilul se joac alturi de ali copii, dar nu

mpreun cu acetia. Cmpul contiinei fiind limitat,
el nu poate cuprinde ceea ce fac ali copii i nu poate
controla eficient mai multe planuri ale desfurrii
jocului.

Dezvoltarea procesului de identificare

n structura comportamentului imaginea de sine,

identificarea de sine joac un rol important.

Fenomenul legat de contientizarea identitii a fost studiat

mai ales prin recunoaterea de sine n oglind a copiilor
mici.

dup vrsta de 1 an are loc o desprindere a aciunii de

propria fiin, concretizat prin faptul c el devine autor al
mai multor modaliti de a aciona cu obiectele;

la 1 an i 8 luni apare verbalizarea rezultatelor aciunilor n

care copilul i utilizeaz prenumele;

la 2 ani i 6 luni 3 ani, copilul folosete cuvntul eu

pentru a se indica pe sineca agent al diverselor aciuni i
dorine. El reine n memorie elemente care aparin
identitiisale. Are progrese importante privind reprezentarea
mental a propriei organizri corporale. Cunoate i
denumete pri ale feei i trunchiului, indic deseori fr
greeal mna stng i mna dreapt i se identific n
imaginea din oglind sau n fotografii. tie al cui este i cum
l cheam, dei reine mai greu numele de familie.

Aceast perioad a apariiei contiinei de sine marcheaz

nceputul evoluiei personalitii.

Generalizare

Perioada cuprins ntre 1 i 3 ani reprezint o etap de dezvoltare general

intens a copilului.

Pn la 15 luni se ctig experiena mersului, iar dup 15 luni copilul devine

deosebit de mobil i nestatornic, absorbit de necesitatea cunoaterii mediului su
n toate detaliile.

ntre 18 luni i 2 ani, copilul manifest o intens dezvoltare a comunicrii

verbale, ncepnd chiar s-i exprime dorinele i trebuinele verbal. Copilul
ncepe s doreasc s-i mulumeasc prinii i este anxios atunci cnd ei nu sunt
de acord cu el. ncepe s nvee s-i controleze comportamentul.n aceast
perioad, comportamentul de ataare trebuie s fie bine stabilit. Apar explozii de
mnie, mai ales dac nu i sunt mplinite dorinele de explorare. Acestea nu
dureaz mult i se diminueaz pe msur ce copilul nva s accepte
constrngerile.

La 3 ani copilul vorbete relativ fluent, n propoziii inteligibile, dispunnd de

un limbaj situativ bogat. El poate s formuleze impresii, dorine, constatri,
interogaii, etc. Lumea devine pentru copil un spectacol n care i place s fie
asistat de comunicarea cu adultul. O schimbare deosebit de important n aceast
perioad este apariia contiinei de sine la copil. El ncepe s se simt
important i necesit foarte mult atenie.

"Petrecem primele 12 luni cu copiii nostri pentru a-i

invata sa merga si sa vorbeasca , iar urmatoarele 12
luni spunandu-le sa stea jos si sa taca."
Phyllis Diller