Ministerul Educaiei al Republicii Moldova

Proiectul Educaie de calitate n mediul rural din

Moldova

Formarea profesorilor pentru

implementarea curriculumului
modernizat de liceu
Atelier de lucru pentru formatorii locali
Asisten Tehnic:
Educaia 2000+ Consulting,
Chiinu, 12-13 august
2010
Romnia
C.E. PRO
DIDACTICA,
R.Moldova

Centrul Educaia 2000+ , Romnia

Asistena Tehnic
Asigurat de membrii unui Consoriu Internaional

Educaia 2000+ Consulting, Ltd. (Romnia

membr a Grupului Mott MacDonalds, Marea
Britanie)

C.E. PRO DIDACTICA (ONG R. Moldova)

Centrul Educaia 2000+ (ONG Romnia)

Formatorii naiolnali (matematica, informatica,
fizica)

Membrii echipei
Formatori
Sergiu Corlat
Viorel Bocancea
Roman Copceanu

Prezentarea participanilor
V rugm s v prezentai individual
menionnd:

Numele i prenumele
Experiena n domeniu / disciplina predat
Caracteristicile dominante

Reguli de lucru
V rugm s menionai cte o regul pe
care o considerai necesar pentru buna
desfurare a seminarului
FARA TELEFOANE
ASCULTAM RECIPROC
DICUTII CONSTRUCTIVE
NU CRITICAM
PUNCTUALITATE
COLEGIALITATE

CONTEXT
Proiectul Educaia de calitate n mediul rural din R. Moldova
cofinanat de Banca Mondial i de Guvernul R. Moldova
- Componenta 1 mbuntirea predrii i nvrii n colile rurale
Alte experiene

Dezvoltarea resurselor umane din METS n domeniul politicilor

educaionale (noiembrie 2007 i martie 2008)

Dezvoltarea profesional a managerilor de grdinie (2007)

Ameliorarea predrii-nvrii n colile rurale, n baza curriculumului

modernizat de liceu (2007)

Evaluarea continu la clas (2008)

Dezvoltarea resurselor umane din DGRTS n managementul

educaional (decembrie 2008 i februarie 2009)

Dezvoltarea resurselor umane din METS n domeniul IT (septembrie

2009)

Elaborarea curricula pentru formare iniial i formare continu a

cadrelor didactice din domeniul educaiei timpurii i precolare i a
ghidurilor metodologice aferente (2009-2010)

Obiective
La sfritul seminarului cursanii vor fi
capabili:

s identifice caracteristicile generale ale nvrii

centrate pe formarea de competene

s ilustreze noua folosofie curricular cu

exemple specifice predrii diferitelor discipline
de nvmnt

s organizeze seminare de formare n teritoriu

Agenda Ziua 1
Timp

Teme

Subiecte

09,00
10,30

Introduce Cuvnt Introductiv

re
Prezentri, Obiective

10,30
11,00

Pauz

11,00
12,30
12,30
13,30

nvarea activ bazat pe competene

Pauz

13,30
15,00
15,00
15,30
15,30
17,00

Proiectarea formrii la nivel local. Structura

Curriculumului modernizat. Conceptia disciplinei
Pauz

Metodologii de formare a competenelor.

Proiectarea didactic. Corelarea CT CS SC - C

Agenda Ziua 2
Timp

Teme

08,00
09,30
09,30
10,00

Proiectarea detaliat a agendei pentru formri in

teritoriu / strategii didactice
Pauz

10,00
11,30
11,30
12,30

Proiectul unei lectii / uniti de nvare centrat pe

formarea competenelor
Pauz

12,30
14,00
14,00
14,30
14,30
16,00

Subiecte

Prezentarea proiectelor de agend

Pauz

Administrarea procesului de formare

Evaluarea seminarului

Metodologie

Activiti n plen se vor desfura pe baza unor

expuneri, cu timp suficient pentru ntrebri adresate
lectorilor

Activitatea pe grupe se va desfura n grupe de 4-5

persoane, avnd sarcini de lucru concrete

Exerciiu
Formai patru grupe de lucru.
Identificai elemente distinctive i elemente
comune dintre vechile i noile programe colare.
Prezentai caracteristici ale proiectrii didactice
corespunztoare vechilor programe colare.
Timp de lucru xx
Prezentare xx

nvarea activ bazat pe

competene

Conceptul de competen
COMPETEN - ansamblu/ sistem integrat de
cunotine, deprinderi i atitudini dobndite de
elev prin nvare i mobilizate n contexte
specifice de realizare, adaptate vrstei elevului i
nivelului cognitiv al acestuia, n vederea rezolvrii
unor probleme cu care acesta se poate confrunta
n viaa real.

Exerciiu
Formai patru grupe de lucru.
Imaginai-v c suntei n situaia de a explica
unor colegi conceptul de competen, folosind
limbajul propriu. Reformulai definiia standard.
Timp de lucru xx
Prezentare xx

Structura curriculumului colar

1. COMPETENE CHEIE/ TRANSVERSALE,
TRANSDISCIPLINARE: au fost definite pe baza celor
10 competene-cheie descrise de Comisia European.
Cu unele excepii, acestea sunt formulate n acelai
mod n toate programele.
2. Din acestea, au fost derivate/ particularizate
COMPETENELE SPECIFICE, care reprezint detalieri
pentru fiecare obiect de studiu a celor 10 competenecheie, pentru treapta liceal de nvmnt.
3. SUBCOMPETENELE: sunt etape ale competenelor
specifice, pentru un an de studiu.

Terminologie
n programe apar termeni precum:
- Forme de prezentare a coninuturilor (Limbi strine)
- Coninuturi (Matematic, Chimie, Biologie, Fizic)
- Uniti de coninut dominante/ integratoare (Limba romn)
- Sugestii de coninuturi (Educaie civic, Istorie)
- Uniti de coninut (Literatura universal)
- Teme/coninuturi/ noiuni cheie (Informatic)
Reprezint aceti termeni acelai lucru? Dac da, putem
adopta o terminologie comun?

Terminologie
subcompetene coninuturi activiti de

nvare i evaluare (apar i metode i activiti

de instruire)

subcompetene sugestii de coninuturi

activiti de nvare i evaluare

competena specific subcompetene uniti

de coninut dominante/ integratoare activiti

de nvare activiti de evaluare

Exerciiu
Discutai cu colegii de grup despre
libertile profesorului n raport cu textul
programelor colare, exprimate explicit sau
implicit.

Libertile profesorului ...

s schimbe ordinea parcurgerii

elementelor de coninut, dac nu
este afectat logica tiinific sau
didactic;
s repartizeze timpul efectiv pentru
parcurgerea unitilor de coninut n
funcie de pregtirea elevilor la
etapa respectiv a nvmntului;
s grupeze n diverse moduri
elementele de coninut n uniti de
nvare, cu respectarea logicii
interne de dezvoltare a conceptelor
matematice;
s aleag sau s organizeze
activiti de nvare adecvate
condiiilor concrete din clas.

Profesorul dispune de

libertate deplin n
corelarea unitilor de
coninut, ordinea
abordrii temelor i
regimul orar (numrul
de ore afectat fiecrei
uniti de nvare).

Evaluare
CT?
Resurse
(materiale, de
timp, umane)
CU CE?

Activiti
CUM?

Scop:
DE CE?
Evaluare

Resurse

Strategii / activiti

Competene/
standarde

Schema de proiectare
DE CE

CE

CU CE

CUM

CT

VOI FACE?

VOI FACE?

VOI FACE?

VOI FACE?

AM REALIZAT?

SELECTEZ
CONINUTURI

ANALIZEZ
RESURSE

IDENTIFIC
COMPETENE

ALEG
ACTIVITI

STABILESC
INSTRUMENTE

Proiectarea didactic

Conceptul de unitate de nvare

Proiectarea didactic de lung durat, n fiecare clas, se

va face n baza corelrii competenei specifice, a

subcompetenei, a unitii de coninut, a activitii de
nvare i evaluare. Profesorul dispune de libertate
deplin n corelarea unitilor de coninut, ordinea abordrii
temelor i regimul orar (numrul de ore afectat fiecrei
uniti de nvare) Limba Romn
Profesorul are libertatea s grupeze n diverse moduri

elementele de coninut n uniti de nvare, cu

respectarea logicii interne de dezvoltare a conceptelor
matematice Matematic

Definiie de lucru
Unitatea de nvare:
este coerent n raport cu competenele;
are caracter unitar tematic;
are desfurare continu pe o perioad de timp;
opereaz prin intermediul unor modele de
nvare/predare;
subordoneaz lecia, ca element operaional;
este finalizat prin evaluare sumativ.

Proiectarea unitii de nvare

Pasul 1: Lectura personalizat a programei
colare
Libertate de aciune
Ordinea de parcurgere a temelor/ coninuturilor
Alocri de timp
Activiti de nvare i de evaluare
...........

Proiectarea unitii de nvare

Pasul 2: Identificarea unitilor de nvare
(vom detalia ulterior acest pas)

Proiectarea unitii de nvare

Pasul 3: Planificarea calendaristic orientativ
Se ntocmete la nceputul semestrului/ anului
colar.
Ofer un cadru care s permit adecvarea
demersului didactic la situaia din clas.
Unitatea de Competene
nvare specifice

Coninuturi
vizate

Nr. ore
alocate

Spt.

Obs.

Identificarea unitii de nvare

Identificm

teme majore ale programei

Identificm coninuturi din program care pot fi asociate
unei anumite teme
Particularizm competenele specifice/ subcompetenele
la coninuturile asociate temei
Detaliem coninuturile dup criteriul relevanei n raport
cu competenele vizate
Verificm n ce msur ansamblul competene coninuturi permite o evaluare pertinent; eventual,
renunm la unele coninuturi, pe care le vom avea n
vedere pentru alt/alte uniti de nvare

Exerciiu
Alegei una dintre programele din aria curricular
Identificai cteva teme majore din programa

aleas
Pentru una din aceste teme, urmai algoritmul de
identificare a unei Uniti de nvare
La sfrit, fiecare grup de lucru va prezenta
rezultatul la care a ajuns
Timp de lucru 30
Prezentare 40

Structura unitii de nvare

() recomandm utilizarea n procesul de
organizare didactic att a cadrului tradiional, ct
i a celui recent, n spe, cadrul Evocare
Realizare a sensului Reflecie Extindere
(ERRE) (ghid Istorie)
Propunere: cadru simplificat, cu etapele:
- Familiarizare
- Structurare
- Aplicare

Structura unitii de nvare

1.

Familiarizare Evocare, Explorare

Profesorul:
- Stabilete nivelul de cunoatere de ctre
elevi a unor noiuni
- Ofer pretexte-problem, creeaz
conflicte cognitive, recurge la situaiiproblem
31

Structura unitii de nvare

2.

Structurare Explicare, Esenializare

Profesorul:
- Ajut elevii s exprime ceea ce au
observat, s formuleze concluzii
- Ajut elevii s identifice metode de lucru
sau s dezvolte rezultate teoretice

32

Structura unitii de nvare

3.

Aplicare Exersare, Extindere

Profesorul:
- Propune activiti pentru aprofundarea
subiectului
- Face conexiuni cu alte discipline

33

Organizare grafic
Proiectarea UI presupune completarea

unui tabel de tipul urmtor:

Exerciiu
V rugm s proiectai primele dou ore
ale UI deja identificate
Prezentai pe un poster rezultatele
activitii

Timp de lucru 30
Prezentare 40

Organizarea seminarului cu
formatorii locali
Structura grupelor
Organizarea general