Conferina Internaional Intervenia timpurie la copilul cu dizabilit i

Bistria-Nsud, 15-16 martie 2016

PRINCIPII I METODE MODERNE DE EVALUARE A

DEZVOLTRII COPILULUI N CADRUL SERVICIULUI DE
INTERVENIE TIMPURIE

COJOCARU Ala,
doctor n medicin, confereniar,
director program Intervenia
Timpurie n Copilrie
Centrul Intervenie Precoce
VOINICEL, Chisinu-Moldova
 Generaliti

Viziunile asupra evalurii copilului de la natere pn la vrsta

precolar au evoluat semnificativ n ultimele decenii, odat cu
transformrile n abordarea interveniei timpurii i metodelor de educaie
special n copilria fraged, bazate pe principiile de dezvoltare,
utilizarea cadrului natural al copilului, centrare pe familie.

Metodele de evaluare a copilului de vrst fraged difer de cele

aplicate copiilor mai mari i trebuie s fie potrivite n funcie de nivelul
dezvoltrii mintale, sociale, fizice etc. la diferite etape de vrst.

Evaluarea static, n care se punea accent pe ceea ce poate face efectiv

copilul, pe abilitile lui la un moment dat, a fost nlocuit cu evaluarea
dinamic, care estimeaz capacitatea de dezvoltare/potenialul de
nvare, n scopul folosirii rezultatelor drept suport pentru formarea
abilitilor necesare dezvoltrii plenare a copilului .
 Evaluarea copilului cu dizabiliti

ESTE NU ESTE
un proces complex, numai diagnoz,
continuu, dinamic, constatare,
de cunoatere i estimare, clasificare
cantitativ i calitativ, evidenierea deficienei i
blocajelor
a particularitilor
dezvoltrii,
a abilitilor copilului
NU ESTE
dar i a disponibilitilor
o eticheta, uneori definitiva
imediate pentru dezvoltare pe un destin

O asemenea abordare exclude definitiv teza "caracterului

irecuperabil" al copilului cu dizabiliti
Servicii de intervenie timpurie

Screening Diagnosticare

Referire

nscrierea n program (acordul informat)

Numirea managerului de caz
Evaluarea intertidisciplinar
cu utilizarea instrumentelor standardizade

Plan Individual de Suport a Familiei PISF)

Copil Familie

Servicii/Program de Intervenie Timpurie

Reevaluare
Etapa de tranziie (integrare, incluziune social)
 Obiectivele evalurii
screeningu-ul i determinarea eligibilitii

apreciere a direciilor i duratei interveniei timpurii (programe ITC)

stabilire a celor mai potrivite servicii de abilitare/terapie, educaie,

asisten social, medical, psihologic etc. (PISF)

organizare a mediul de via al copilului, innd cont de aspectele

psihologice i interpersonale n familie

cuantificare a progreselor obinute n recuperare, educaie (reevaluarea)

evaluare a eficienei serviciilor oferite, elaborarea strategiilor/politicelor

de dezvoltare i mbuntire a Serviciilor de Intervenie Timpurie

realizare a cercetrilor tiinifice n domeniu.

Principii generale de evaluare a copilului
de vrst fraged n ITC

1. Persoanele cele mai interesate - prinii i membrii familiei
trebuie s joace un rol indispensabil n evaluare la toate
etapele procesului de abilitare (priniitiucelmaibinecopilulipot
oferiinformaiiautenticecarenupotfiobinutenaltmodsaucuajutorul
altorpersoane;estenecesardeadepiobstacolele-difereneculturalei
deniveleducaional,barierelingvistice,psihologice,intimidridincauza
jargonuluiprofesionaletc.).

2. Metodele i materialele folosite n evaluare trebuie s fie

selectate n funcie de caracteristicile de dezvoltare i
specificul dizabilitii copilului (abordareaevaluriiprinprisma
principiuluidedezvoltareacopilului,flexibilitatenalegerealimbajului,
comportamentuluiprofesionitilor,utilizareajucriilorpropriicopiluluin
funciedenivelulateptatdedezvoltarealcopilului)
 Principii generale de evaluare a copilului
de vrst fraged n ITC

Noile standarde profesionale de evaluare n intervenia timpurie

prevd urmtoarele caliti:

autenticitate (metode i context natural)

utilitate (utilitate pentru intervenii, selectarea corect a ariilor de evaluare)
acceptabilitate (valoare social i comun acord, acceptate de prini/copii)
colaborare (lucrul n echipa comun prini i profesioniti)
echitate (adaptare ctre necesiti speciale)
senzitivitate (gradare fin a msurrii)
congruen (design validat, bazat pe evidene tiinifice)
tehnologie (instrumente portabile, bazate pe tehnologii computerizate de
observare, nregistrare, raportare)
rezultate (coninutul evalurii aliniat la obiectivele/strategiile generale
guvernamentale).
 Abordri majore ale evalurii

1. Evaluarea prin raportare la standarde sau norme msoar performanele

unui copil intr-o anume arie de dezvoltare, pornind de la un standard stabilit
prin testarea unui eantion reprezentativ pentru copii. Fiecare copil evaluat
este comparat cu standardul/norma, de regula cu punctajul mediu, i astfel,
se poate determina performana particular a copilului respectiv.

2. Evaluarea prin raportare la criterii este utilizat pentru a determina punctele

forte i punctele slabe ale unui copil, nu prin a-l compara cu ali copii, ci prin
raportare la un set de deprinderi prestabilite i validate, presupuse a fi
eseniale pentru dezvoltarea plenara a copilului. Avantajul acestor abordri
const n utilitatea lor ca instrumente de documentare a progresului realizat
de copil (nu prin comparare cu un copil sntos/un standard), stabilind
eficiena interveniilor i pregtind terenul pentru nsuirea unor deprinderi
ulterioare.
 Abordri majore ale evalurii

3. Evaluarea prin raportare la individ msoar progresul copilului pe parcursul

procesului su unic de dezvoltare i nvare. Evalurile pornesc de la a
recunoate ca orice copil se modeleaz prin interaciunea dintre aspectele
biologice i cele de mediu, precum i prin ceea ce ateapt ceilali de la viaa
i viitorul sau.

4. Evaluare autentic
Evaluare autentic se consider cea care are loc n mediul natural, tipic n
care copilul cunoate real ce are de fcut. Testele convenionale, cu itemi
capcan, nefuncionali, aplicate n prezena unor persoane adulte,
necunoscute, trebuie evitate.
Actualmente, unii specialiti n domeniu propun abandonarea testelor
convenionale, referite la standard/norm i propun alternativa utilizrii
evalurii autentice (raportate la individ), sau formelor observaionale de
evaluare, care presupun creionarea unei imagini autentice a dezvoltrii
copilului, aprute n mediul natural i rutinele zilnice ale copilului excepional.
Evaluarea autentic permite captare celor mai mici detalii, i schimbri foarte
subtile n funcionalitatea copilului, ceea ce se racordeaz cu Clasificarea
Internaional a Funcionrii, Dizabilitii i Sntii, versiunea pentru Copil i
Tineri (ICF-CY; WHO, 2007).
Abordarea evalurii prin prisma CIF-CA

Condiia de sntate
(tulburare sau boal)

Funcii i structuri Activitate Participare

(Afectare) (Limitare) (Restricie)

Factori de Factori
mediu personali
StareadeSntate,FuncionaresauDizabilitateaunuiindividesteprivitdrepto
interaciunesauorelaiecomplexntrecomponentelestipulatenCIF
 Abordarea evalurii prin prisma CIF-CA

Clasificrea Internaional a Funcionrii, Dizabilitii i Sntii

(CIF) nu este un instrument de msurare/evaluare, ns
selectarea instrumentelor de evaluare a dezvoltrii copilului trebuie
fcut prin prisma principiilor CIF.

Instrumentele de evaluare n ITC nu vor fi selectate haotic, nu vor fi

hand made. Conceptul actual prevede utilizarea unor instrumente
existente de evaluare i msurare, care au un limbaj compatibil cu
CIF (PEDI, GMFM etc.).

Interrelaiile, legturile dintre instrumentele de evaluare/msurare i

CIF sunt n continu dezvoltare i perfectare.
 Abordarea evalurii prin prisma CIF-CA

Funcionarea este un termen generic pentru funciile organismului,

structurile corpului, activiti i participare. El denot aspectele
pozitive ale interaciunii dintre individ (care are o problem de
sntate) i factorii contextuali ai acestuia (factori de mediu i
personali).

Dizabilitatea este un termen generic pentru afectri, limitri ale

activitii i restricii n participare. El denot aspectele negative ale
interaciunii dintre individ (care are o problem de sntate) i factorii
contextuali n care se regsete (factori de mediu i personali).
 Evaluarea interdisciplinar. Avantaje

specialitii din diferite domenii fac schimb de opinii referitor la

strategiile i tehnicile de intervenie

se creeaz un tablou integru (nu fragmentar) al nivelului de

dezvoltare a copilului, relaiei lui cu prinii, ceea ce faciliteaz
procesul de planificare a interveniei

echipa ajunge s abordeze i interpreteze dezvoltarea/

comportamentul copilului i prinilor ntr-un mod unic, folosind
acelai limbaj, ceea ce exclude erorile de apreciere a dezvoltrii

observaiile i discuiile n grup ofer prinilor posibilitatea de a

se simi drept membri ai echipei i nu simpli observatori
 Metode standardizate de evaluare

Elaborate tiinific, validate pe loturi mari de cazuri

Aprobate la nivel internaional

Ofer criterii de apreciere unificate, posibilitatea unui

limbaj unic ntre specialiti

Asigur stabilirea unor obiective realiste (nu impirice)

pentru programele de reabilitare a copilului
 Evaluare screening

Pentru determinarea eligibilitii copilului pentru serviciul de

intervenie timpurie
The First Step
Denver Developmental Screening Test
BINS (Bayley Infant Neurodevelopmental Screen)
Developmental Assessment of Young
Child DAYC
M-CHAT
 Testul DAYC (Developmental
Assessment of Young Child)
Tipul:
Test screening, standardizat, raportat la norm.

Administrarea:
Testul poate fi aplicat copiilor de vrst fraged de la natere pn la 48 de luni. Timpul
necesar efecturii 45-60 minute. Informaia se obine prin observaie direct, interviu
cu prinii i interaciune cu copilul.

Format:
Testul include 5 domenii de testare: comunicativ (78 ntrebri), cognitive (78 ntrebri),
neuromotor (87 ntrebri), socio-emoional (58 ntrebri) i adaptativ-comportamental
(62 ntrebri).

Scorul i interpretarea:
Punctul de ncepere a testului se stabilete n funcie de vrsta copilului. Scorul 1 este
pentru acele aciuni pe care copilul le poate executa imediat, ncepe s le efectueze
sau le-a efectuat cnd era mai mic. Scorul 0 este pentru aciunile pe care copilul nu
le poate efectua.
Developmental Assessment of Young
Child DAYC
 Testul BINS (Bayley Infant
Neurodevelopmental Screen), 1995

Tipul: test screening, standardizat, raportat la norm, predestinat copiilor de la 3 pn la 24

de luni.
Obiectivele testului:
determinarea eligibilitii pentru ITC;
evaluarea disfunciilor neurodezvolrii;
identificarea riscului de tulburri a neurodezvoltrii, riscului de dizabilitate;
aplicarea repetat a testului (la 3, 6, 12, 24 luni) permite monitorizarea neurodezvoltrii i
modificarea riscului de apariie a tulburrilor de dezvoltare/dizabilitii.
Timpul de administrare: 15 - 20 minute, inclusiv interpretarea.
Formatul. Testul evalueaz 4 domenii conceptuale: funciile neurologice de baz (postura,
tonusul muscular, micarea, asimetriile, indicatorii anormali); funciile expresive (funcia
motorie grosier i fin, funcia motorie oral i verbal); funciile receptive (vizual, auditiv,
verbal) i progresele congnitive (abilitatea de trasare a obiectivelor, soluionare de
probleme). Testul conine un set de materiale standard utilizate n evaluare.
Scorarea. Fiecare item este apreciat n baza unor reguli prin optim sau non optim (scorat
prin 1 sau 0). Scorul sumar are utilitate predictiv i permite pronosticarea riscului de apariie
a tulburrilor de dezvoltare i de dizabilitate drept sczut, moderat sau nalt.
Screening TSA

Testul M-CHAT (Modified

Checklist for Autism in
Toddlers)
Testul conine 23 de
ntrebri/iteme, n baza
crora se pot selecta
copiii de 18 24 suspeci
la autism
Testul M-CHAT (Modified Checklist for
Autism in Toddlers)
 Evaluarea diagnostic, multidimensional.
Evaluarea aprofundat a capacitilor funcionale

Pediatric Evaluation of Disability Inventory PEDI

Evaluarea Funciei Motrice Grosiere,

GMFM-88/66.

Clasificarea severitii implicrii motrice la copiii

cu PCI (GMF-CS)

Bayley Scales of Infant Development - Bayley III

 Testul PEDI (Pediatric Evaluation of
Disability Inventory)
Tipul:
Test standardizat, de evaluare a capacitilor i performanelor funcionale, raportat la
criterii. Informaia se obine prin observaie direct i interaciune cu copilul. Testul
este att un program de monitorizare i documentare a unui progres funcional,
precum i un program terapeutic.

Administrarea:
Testul poate fi aplicat copiilor de la 6 luni pn la 7,5 ani, dar i copiilor mai mari de 7,5
ani, dac abilitile lor funcionale sunt evident mai joase comparativ semenilor de
vrst. Timpul necesar efecturii 45 60 minute. Testul se efectueaz de un
evaluator, care este cunoscut i apropiat copilului sau n forma unui interviu structurat
cu prinii.

Format:
Testul msoar capacitile i performanele n deprinderile funcionale
(autodeservirea, mobilitatea, func ia social); asisten/participarea
ngrijitorului i n modificrile mediului natural de via. Testul include 197 de
iteme.
Scorul i interpretarea:
Scorul este reflectat n formulare speciale, fiecare item este notat cu 1 (capabil) sau 0
(incapabil sau limitat n capabilitate n majorotatea situaiilor). n baza totalizrii
rezultatelor testrii se completeaz fiele speciale.
Pediatric Evaluation of Disability Inventory
PEDI
 Rezultatele evalurii
(raportare la NORM i la CRITERII)
 GMF-CS E & R
Sistemul de Clasificare a Funciei Motorii Grosiere

Clasificare i sistem de pronosticare a gravitii PCI

GRADUL I - Merge fr restricii

GRADUL II - Merge cu restricii
GRADUL III - Merge cu ajutorul dispozitivelor manuale de
deplasare
GRADUL IV - Autodeplasare cu restricii; poate utiliza dispozitive
cu propulsie electric
GRADUL V - Transportat n scaun cu rotile manual
Evaluarea Funciei Motrice Grosiere,
GMFM-88/66
Assisting Hand Assessment (AHA)

Instrument ce msoar i
descrie modul n care
copiii cu dizabilitate
unilateral la nivelul unui
membru superior pot
folosi mna n colaborare
cu mana neafectat n
timpul jocului bimanual.
Copiii cu paralizie
cerebral hemiplegic sau
sechele a paraliziei
obstetricale sunt candidai
potrivii pentru AHA.
AHA poate fi utilizat la
copii de 18 luni pn la
vrsta de 12 ani.
 Prechtl Assessment of General
Movements

Evaluarea Micrilor Generale Spontane - prezente ncepnd cu perioada

fetal i pn la sfritul primului an de via. Acestea implic ntregul corp
cu secvene variabile la bra, picior, gt, i micrile trunchiului. Aceste
micri variaz ca intensitate, for i vitez, au un nceput i sfrit treptat.
n cazul n care sistemul nervos este afectat, micrile generale i pierd
caracterul lor complex i variabil i devin monotone i srace.
Metoda are o sensibilitate i specificitate de 95% fiecare, este rapid,
neinvazi, i cost-eficient n comparaie cu alte tehnici, de exemplu,
imagistica prin rezonanta magnetic, ultrasunete creier, i examenul
neurologic traditional.
Metoda permite pronosticarea PCI i altor patologii neuro-musculare.

(Prechtl'sassessmentofgeneralmovements:adiagnostictoolforthefunctional
assessmentoftheyoungnervoussystem, Einspieler C1, Prechtl HF, Ment Retard Dev
Disabil Res Rev 2005; 11 (1):. 61-7). Medical University of Graz
Testul Bayley III (Bayley Scales of Infant
Development III)
Tipul:
Test standardizat, diagnostic, raportat la norm, utilizat pentru identificarea tulburrilor de dezvoltare.
Informaia se obine prin observaie direct i interaciune cu copilul.

Administrarea:
Testul poate fi aplicat copiilor de vrst fraged de la 1 lun pn la 42 luni. Timpul necesar
efecturii 45 - 75 minute.

Format:
Reprezint un set de materiale: jucrii speciale, manual, formularele de testare.
Testul conine 3 scri de evaluare: scala mental evalueaz nivelul de dezvoltare a copilului n
domeniile cognitiv, de comunicare verbal i personal-social; scala dezvoltrii motorii
evalueaz deprinderile de motricitate grosier i fin; scala comportamental evalueaz
aspectele calitative ale comportamentului (atenia, orientarea n mediul natural de via,
atitudinile i formele de expresie, interesul, emoiile) se ndeplinete de ctre evaluator dup
plecarea copilului.

Scorul i interpretarea:
Pentru fiecare item exist 5 variante de apreciere a rezultatului: P (pass) succes; F (fail) insucces;
O (omit) omitere; R (refuse) refuzare; RPT (reported by mother) - n baza afirmaiilor mamei.
La sfritul evalurii sunt sumate rspunsurile notare prin P. Testul se finalizeaz prin calcularea
Indicelui Dezvoltrii Mentale (MDI) i Indicelui Dezvoltrii Psihomotorii (PDI), care ne indic
vrsta de dezvoltare a copilului.
Testul Bayley III
Scala de Inteligen Wechsler pentru
Copii ediia a patra WISC-IV
Instrument clinic, administrat individual, care evalueaz abilitatea cognitiv a copiilor cu vrste
cuprinse ntre 6 ani i 0 luni i 16 ani i 11 luni (6:0 16:11).
Ofer scoruri compozite care reprezint funcionarea intelectual n domenii cognitive specifce (ex.
Indicele de nelegere verbal, Indicele Raionamentului perceptiv, Indicele Memoriei de lucru i
Indicele Vitezei de procesare), dar ofer i un scor compozit care reprezint abilitatea intelectual
general a copilului (ex. Coefcientul de inteligen total).
Timp de administrare: 60-90 minute
Adaptat n romn, 2012

Scalele de inteligen Stanford-Binet, 2003 .

Tipul: standardizat, raportat la norm.
Obiectivele testului: evaluarea abilitilor intelectuale generale i a abilit ilor cognitive .
Obiectivele suplimentare: diferenierea copiilor cu retard mintal i copiilor cu dificult i de nv are;
ajutarea la nelegerea de ce, n mod particular, un copil are dificult i de nv are; de a identifica
copiii talentai.
Categoria de vrst: predestinat persoanelor de la 2 ani pn la 85+ ani.
Timpul de administrare:
pentru copiii mici procedura de testare dureaz 30-50 minute
 Scale de evaluare a limbajuluu

Administrarea: de la natere pn la 7 ani

11 luni
Scorarea rspunsurilor verbale la imagini i
obiecte

Timpul de adminsitrare: 45-60 minute

Interpretarea: limbajul sumar,
Scalele de evaluare a nelegerea auditiv, comunicarea
Limbajului la precolari expresiv, echivalente de vrst
(Preschool Language
Scales, Fifth Edition,
PLS-5, 2011)
Scala C. Punescu" pentru nivelul de dezvoltare a limbajului, Scala
permite stabilirea corect a diagnosticului de ntrziere n apariia i
dezvoltarea limbajului. Scala are n vedere manifestrile comportamentului
verbal ntre 0 i 3 ani.
 Teste diagnostice standardizate a TSA
ADOS 2 - Autism Diagnostic Observation Schedule
Instrument de evaluare semistructurat ce poate fi folosit acolo unde este suspectata
orice forma de autism, de la copii mici pana la adulti, de la copii fara limbaj pana la adulti
cu limbaj fluent.
Este apreciat a fi golden standard n evaluarea i diagnosticarea cu acuratee a TSA.
ADOS const n diverse activitati ce permit observarea comportamentului social i a
comunicrii asociate diagnosticului de tulburare pervaziv de dezvoltare.
ADOS cuprinde 4 module, administrarea fiecaruia durand 35-45 de minute.
Copilul/adultul este evaluat prin aplicarea unui singur modul, ales n func ie de nivelul
limbajului expresiv i vrsta cronologic.
Modulul 1 se foloseste pentru copiii fara limbaj expresiv,
Modulul 2 pentru cei ce utilizeaz limbajul, nsa nu fluent,
Modulul 3 pentru copii cu limbaj fluent,
Modulul 4 pentru adolesceni i adulti cu limbaj fluent.
Adaptarea ADOS n Romnia - 2010. ADOS se bazeaza pe itemi critici, adica pe
simptomele autismului, stipulate n DSM. Aceste comportamente sunt rare la persoanele
neafectate de autism. Rezultatele nu sunt bazate pe scale i norme i prin urmare nu a
fost necesar studierea unui eantion normativ.
ADOS 2 - Autism Diagnostic Observation
Schedule
Abordarea evalurii prin prisma CIF-CA
Condiia de sntate
(tulburare sau boal)

Funcii i structuri Activitate Participare

(Impairment) (Limitare) (Restricie)

Factori de Factori
mediu personali
Factoriidemediuconstituiemediulfizic,social,atitudinalncare
oameniitriesciiducpropriaexistendefiniiedinCIF.Potfi
facilitatorisaudebarier)
 PICCOLO - The Parenting Interactions with
Children: Checklist of Observations Linked to
Outcomes
PICCOLO este un instrument de observare bazat pe cercetare care arat ce pot face prin ii
pentru a susine dezvoltarea copiilor lor; este un instrument bazat pe punctele forte a
interaciunilor parentale ce prezice dezvoltarea social, cognitiv i verbal timpurie a copilului.
PICCOLO este un instrument de evaluare constituit din 29 itemi administrate prin ilor care au
copii cu vrsta cuprins ntre 10 luni i 3 ani pentru a evalua punctele forte ale prin ilor care s-au
dovedit a mbunti rezultatele dezvoltrii copiilor, care includ abilit ile cognitive, verbale i
socio-emoionale. (Roggman, Cook, Innocenti, Jump Norman, & Christiansen). este o list de 29
de observabile comportamente parentale n dezvoltare de sus inere cu varsta copii 10-47 luni, n
patru domenii.
Metodica: experimentatorul observ comportamentul prin ilor n interac iunea lor cu copilul n
joc (5 sau 10 min.) interval de timp n care se scoreaz itemii.

Domeniile parentalitii dezvoltative msurate de PICCOLO:

Afectivitatea - cldur/cordialitate, apropiere fizic, exprimare pozitiv fa de copil
Sensibilitate - reacionare la emoiile, cuvintele, interesele i comportamentele copilului
ncurajare, sprijin - sprijin activ al explorrii, efortului, depinderilor, ini iativei, curiozit ii,
creativitii i a jocului
nvare - conversaii i jocuri comune, stimulare cognitiv, explica ii i ntrebri
 PICCOLO

Identifica comportamentele parentale care

sprijina dezvoltarea timpurie a copilului
Poate ajuta specialistii din interventia timpurie de
a promova suportul parental

Se folosete pentru:
Evaluarea comportamentelor parentale pozitive
care prezic o dezvoltare favorabil a copilului
Elaborarea ghidului individualizat de interven ii
parentale pozitive cu familia - guide
individualized positive parenting interventions
with families
Urmrirea rezultatelor parentalit ii pozitive n
cadrul programelor de sprijin a prin ilor
(Programdembuntirerelaiilorintreprinisicopii
ICDP-InternationalChildDevelopmentProgram-ICDP
-ProgramulInternationaldedezvoltareacopilului)
 Evaluarea factorilor de mediu

Observarea la domiciliu pentru evaluarea mediului (The Home

Observation for Measurement of the Environment Infant/Toddler,
HOME) instrument foarte util n timpul vizitelor la domiciliu pentru
evaluarea necesitilor de suport i mbuntire a factorilor de mediu

Masure of the Quality of the Environment (MQE)

Test of Environmental Supportiveness (TOES)

Participation and Environment Measure for Children and Youth

(PEM-CY)
 Evaluarea calitii vieii copilului i
familiei
Elemente majore ale calitii vieii: Copilul, Familia, Factorii de mediu
interrelaia i interaciunea dinamic dintre aceste 3 elemente determin
calitatea vieii familiei
 Reevaluarea capacitii, performanei i
progresului

Reevaluarea are drept scop s urmreasc determinarea

progresului n recuperare, compensare i educaie. Aceasta se
realizeaz prin raportarea la obiectivele stabilite n urma efecturii
evalurii iniiale/precedente. (Re)evaluarea are loc ori de cte ori
este necesar, conform evoluiei situaiei copilului (o dat la 3 6
12 etc. luni).
Evaluarea progresului presupune comparaia ntre o stare iniial i
alta final i poate viza:
progresele n gradul de autonomie;
progresele n limitarea efectelor secundare ale dizabilitii;
progresele n antrenarea potenialului restant;
progresele n compensare;
stagnarea, regresul - cauze, evoluii s.a.
Reevaluarea este urmat de modificarea planului sau a programului
individual al copilului i familiei n raport de conatri; reconsiderarea
deciziilor.
 Bibliografie

1. Measures for children with developmental disabilities: an ICF-CY

approach. Annette Majnemer, ed. Mac Keith Press, 2012. 552pp.
ISBN: 978-1-908316-45-5
2. Authentic assessment for early childhood intervention. Best
practices. Stefen J. Bagnato. 2009. 300 P.
3. Assessment of children and youth with special needs. 4rd edition.
Libby G. Cohen, Lorain J. Spenciner. 2011. p. 348-375
4. Assessment in early childhood education. Sue C. 6th edition. Sue
C. Wortham. 2012. 292 P.
5. Developmental-Behavioral Pediatrics. 4th edition. 2009. William
B. Carey, Allen C. Croker at all.
Indiferent care dintre strategii este utilizat pentru evaluare,
aplicarea doar a unei singure metode este insuficient pentru a
obine o imagine comprehensiv despre dezvoltarea copilului.
De aceea, pentru o evaluare corect a copilului de vrst
fraged, este binevenit s aplicm mai multe instrumente de
evaluare n cazul unuia i aceluiai copil, iar evaluarea s fie
efectuat n mai multe edine. Toate testele aplicate copiilor de
vrst fraged se administreaz individual.

www.voinicel.md
Multumesc pentru atenie!
Orheiul Vechi