Structura cursului

Managementul activitii de nvare

nvare i autocunoatere: stilurile de nvare
Managementul timpului i al resurselor cognitive
Monitorizarea i auto-reglarea nvrii

Managementul informaiei
Tehnici de luare a notielor
Tehnici de lectur
Tehnici de scriere academic i creativ
Tehnici de documentare
Cercetarea surs de cunoatere
Diferene interindividuale n
comportamentul de nvare

Cursul III
Stilul individual de nvare
Este o form particular a stilului cognitiv
S.C. reprezint preferina manifestat de o
persoan n ceea ce privete comportamentul
de prelucrare a informaiei (modul particular n
care persoana percepe informaia i o
proceseaz)
Dimensiunile S.C. sunt:
dependena de cmp: dependent de cmp /
independent de cmp
Tempoul cognitiv: impulsivitate / reflexivitate
Modelul Fleming i Mills (1992)
Vizual
Auditiv
Kinestezic
Citit-Scris
Multimodal combin minimum dou
preferine
Modelul Kolb (1981, 1984)
Premisa: procesarea informaiei este influenat de
experiena acumulat
Experimentarea concret / nvarea din experien
Reflectare / observare sau nvare prin examinare
Abstractizarea / conceptualizarea sau nvarea prin
explicitare
Experimentarea activ sau nvarea prin aplicare
 Experien concret
A simi

Acomodare
Divergen

Reflecie i
Testarea observare
ipotezelor n A privi
situaii noi
A face
Convergen Asimilare

Abstractizare i generalizare
A gndi
Modelul Honey i Munford (1986)
Teoreticienii (dac e logic, e bine)

Pragmaticii (dac funcioneaz, e bine)

Activitii (voi ncerca orice mcar o dat)

Reflexivii (am nevoie de timp s m gndesc

la asta)
Modelul 4MAT
Pornete de la teorie lateralitii
Inovativ
Interes pentru semnificaii personale , legtura dintre cun. i viaa
cotidian (brainstorming, interdisciplinaritate, nvare prin cooperare)
De ce?
Analitic
Interes pentru nvarea factual, aprofundarea comprehensiunii
conceptelor proceselor (prelegeri, proiecte independente, analiza
datelor) Ce?
Pragmatic
Interes pentru cum se fac lucrurile, dorina de experimentare
(experimentare, simulare, modelare) Cum?
Dinamic
Interes pentru descoperiri proprii; se bazeaz pe intuiie (munca
independent, jocul de rol, dramatizarea) Dac?
Modelul Dunn i Dunn
Dimensiunea ambiental: iluminat, sunet,
temperatur, design interior
Dimeniunea emoional: motivaie, perseveren,
resposabilitate, structura situaiei
Dimensiunea sociologic: singur, n echip, n
pereche, n grup, cu adulii, o varietate de relaii
Dimensiunea fiziologic: modalitatea perceptiv,
alimentaie, bioritm, micare
Dimensiunea psihologic: global/ analitic,
preferina emisferic, impulsivitatea / reflexivitatea
Diferene aptitudinale i de
interese. Modelul Gardner
Inteligena verbal-lingvistic
Inteligena logico-matematic
Inteligena vizual spaial
Inteligena muzical ritmic
Inteligena naturalist
Inteligena corporal kinestezic
Inteligena interpersonal social
Inteligena intrapersonal
Inteligena existenial
Diferene de gen. Modelul Belenky
are n centru ideea de voce", care este considerat mai adecvat pentru a
descrie trsturile cognitive corelate cu nvarea i comprehensiune
Cunoaterea tacit nseamn acceptarea autoritii, fr orice ncercare de
nelegere i este caracteristic femeilor care duc subiectivitatea i pasivitatea la
extrem.
Cunoaterea receptat se refer la capacitatea de a auzi ce spun ceilali, fr
exprimarea propriei voci. O astfel de persoan este deschis pentru a primi ce
ofer ceilali, dar nu se pot percepe pe sine drept egalii acestora.
Cunoaterea subiectiv. Sentimentul identitii se ntemeiaz pe intuiie, n
defavoarea unei autoriti externe. Aceste persoane nu recunosc influena altora
i iau deciziile pe baza unor simiri interne.
Cunoaterea procedural izolat ncepe prin abandonarea subiectivitii n
favoarea unei atitudini sceptice, odat cu folosirea investigaiei ca mijloc de a
evalua o situaie sau de a lua o decizie. Stpnirea capacitii de investigare l
ajut pe cel care nva s depeasc subiectivismul.
Cunoaterea procedural integrat implic limitarea cunoaterii subiective
pentru a dezvolta proceduri de acces la cunotinele i punctele de vedere ale
altora.
Cunoaterea elaborat nseamn integrarea tuturor modurilor anterioare
pentru a construi cunotine. n loc de a alege ntre extreme precum
subiectivitate/obiectivitate, raional/emoional etc, o persoan care a tins acest
stadiu le va integra.