TEZĂ DE RECALIFICARE

LA DISCIPLINA FIZICA

REALIZAREA CONEXIUNILOR
INTERDISCIPLINARE LA ORELE
DE FIZICĂ

A elaborat: BUTNARU TATIANA,

profesor de fizică, Gimnaziul Costuleni
Conducător ştiinţific: BOTGROS ION,
doctor în științe fizico-matematice
• Actualitatea temei. Abordarea integralizată în
învăţămîntul şcolar apare din imposibilitatea
uneia din discipline să rezolve problemele
complexe ale conţinutului unitar al vieţii, al
lumii în care trăim.

Argumentarea alegerii acestei teme derivă din

necesitatea aplicării unor informaţii universale
în cadrul unei lecţii.
Problema cercetării. Utilizarea insuficientă a
proiectării didactice în contex interdisiplinar.

Obiectul cercetării. Metodologia realizării

conexiunilor interdisciplnare la lecţiile de
fizică.
Scopul lucrării constă în elaborarea metodologiei de realizare
a conexiunilor interdisciplinare la lecţiile de fizică.

Pentru realizarea scopului propus, s-au preconizat

următoarele obiective:
 Studierea literaturii psihopedagogice prinvind realizarea
interdisciplinarităţii;
 Elaborarea unui model metodologic în baza literaturii
studiate;
 Experimentarea metodologiei elaborate;
 Analiza şi interpretarea rezultatelor experimentului
pedagogic;
 Formularea concluziilor şi recomandărilor practice.
Importanţa teoretică şi practică a cercetării se
evidenţiază prin elaborarea unei proiectări cu aspect
interdisciplinar şi aplicarea acestei proiectări în
realizarea procesului de învăţare.

Metodologia de cercetare
 Studiul litaraturii de specialitate,
 Observarea,
 Analiza,
 Chestionarul,
 Experimentul,
 Testul,
 Reprezentarea grafică.
Teza de recalificare este alcătuită
din:
Introducere,
2 capitole,
concluzii generale,
recomandări practice,
anexe.
Capitolul I, Aspectele psihopedagogice ale predării –
învăţării interdisciplinare la lecţiile de fizică
1.1. Conceptul de “integralizare” în sistemul educaţional
1.2. Metodologia aplicării coneziunilor interdisciplinare la
lecţiile de fizică
• Concluzii.

Capitolul II, Experimentarea metodologiei aplicării

conexiunilor interdisciplinare la orele de fizică
2.1. Aspecte generale privind organizarea experimentului
padagogic
2.2. Proiectarea didactică aplicată la realizarea
experimentului pedagogic
2.3. Realizarea experimentului pedagogic
2.4. Analiza şi interpretarea rezultatelor experimnetale.
Experimentul pedagogic s-a realizat la clasa a
VIII-a din Gimnaziul Costuleni, raionul
Ungheni. Clasa a VIII-a este formată din 31
elevi.

Experimentul pedagogic s-a aplicat la unitatea de

învăţare “Oscilaţii şi unde mecanice”.

La realizarea experimentului pedagogic s-au

aplicat cîteva teste de evaluare.
Evaluarea iniţială
nr. elevi

12 11

10

6 5 5
4
4 3
2
2 1
0 0 0
0
nota 1 nota 2 nota 3 nota 4 nota 5 nota 6 nota 7 nota 8 nota 9 nota
10
Evaluarea sumativă
nr. elevi
10
9
9
8
7
6
6
5
5
4
4
3
3
2
2
1
1
0 0 0
0
nota 1 nota 2 nota 3 nota 4 nota 5 nota 6 nota 7 nota 8 nota 9 nota 10
 Analiza comparativă
nr. elevi

12 11

10 9

8 7

6 5 5 5 test iniţial
4 4 test final
4 33
22
2 11
00 00 00
0
nota 1 nota 2 nota 3 nota 4 nota 5 nota 6 nota 7 nota 8 nota 9 nota
10
 Părerea elevilor despre aplicarea
interdisciplinarităţii,
înaite şi după experimentul pedagogic.
înaite după

0%
19%

43%
de acord de acord
împotrivă
57% împotrivă

81%
 Concluzii generale şi recomandări
practice
• Motivaţia redusă, vizavi de disciplinele şcolare Biologia, Fizica, Chimia sugerează
ideea elaborării unui curriculum interdisciplinar care ar integraliza aceste
discipline.
• Abordarea interdisciplinară porneşte de la ideea că nici o disciplină de învăţământ
nu constituie un domeniu închis, ci se pot stabili legături între discipline. Succesul
în activitatea tinerilor este posibil, numai dacă aceştia pot să coreleze
interdisciplinar informaţiile obţinute din lecţii.
• La lecţiile, unde s-au aplicat conexiuni interdisciplinare, subiectele orelor au fost
însuşite mai eficient.
• Centrarea pe elev s-a petrecut la un nivel destul de înalt, elevii fiind dornici de a se
implica în procesul de învăţare.
• Este absolut necesară regîndirea programelor astfel încît să abordăm teme legate
de realitatea imediată, să le abordăm interdisciplinar şi să se propună experimente
atractive care sînt însuşite de majoritatea elevilor cu plăcere.
• Astfel vom atrage elevul spre studiul ştiinţelor care au
pierdut teren în ultima vreme datorită unei abstractizări excesive.
Mulţumesc pentru atenţie!