CONSFĂTUIRILE JUDEȚENE ALE

PROFESORILOR DE LIMBA ȘI LITERATURA

ROMÂNĂ
21 septembrie 2018

Inspectori școlari:
Prof. Alina – Felicia Dumitru;
 e-mail: alinafeliciadumitru@yahoo.com;
 tel.: 0723312643;
Prof. Daciana Dumitru;
 e-mail: dacianadumitru1@yahoo.com;
 tel.: 0724261680.
 ORDINEA ZILEI
Diagnoza anului școlar 2017-1018
1

2 Structura anului școlar în curs

Cadrul normativ pentru organizarea

3 procesului de învățământ

Noua programă la limba și

literatura română pentru clasa
4 a VI-a

Activitatea didactică, examene în

5 anul școlar 2018-2019
 Rezultate obținute la examenele naționale
în anul școlar 2017 - 2018

Evaluarea Națională:

 Candidați înscriși: 4473

 Note de 10: 97
 Note între 9 – 9,99: 933
 Note sub 5: 841
 Prezenți: 4139
 Promovabilitate: 79,58%
 Bacalaureat
Sesiunea iunie – iulie Sesiunea august –
septembrie
 Candidați înscriși: 4324
 Prezenți: 3798  Candidați înscriși: 1328
 Note de 10: 9  Prezenți: 1200

 Note între 9–9,99: 396  Note de 10: 0

 Note sub 5: 615  Note între 9–9,99: 7

 Promovabilitate: 84,38%  Note sub 5: 113

 Promovabilitate: 90,58%
Structura anului școlar 2018-2019
 Semestrul I
 10 septembrie 2018 – 1 februarie 2019
• Cursuri: 10 septembrie
2018– 21 decembrie
2018
• Vacanță: 22 decembrie
2018– 13 ianuarie 2019
• Cursuri: 14 ianuarie
2019– 1 februarie 2019
• Vacanță: 2-10 februarie
2019
 Semestrul II
 11 februarie – 14 iunie 2019
• Cursuri: 11 februarie
2019– 19 aprilie 2019
• Vacanță: 20 aprilie2019 –
5 mai 2019
• Cursuri: 6 mai 2019– 1 4
iunie 2019
• Vacanță: 15 iunie 2019 –
15 septembrie 2019
 Pentru absolvenții claselor terminale din
învățământul liceal, anul școlar se încheie la d
ata de 31 mai 2019, iar pentru absolvenții
clasei a VIII-a cursurile se vor încheia la data
de 7 iunie 2019.
 Cadrul normativ pentru organizarea procesului de
învățământ
an școlar 2018-2019
 Evaluările Naționale la finalul claselor a II-a, a IV-a și a VI-a în anul
școlar 2018-2019 – OMEN nr. 4461/27.08.2018
 Examenul de Evaluare Națională pentru absolvenții clasei a VIII-a –
OMEN nr. 4813/ 29.08.2018
 Admiterea în învățământul liceal și profesional de stat – OMEN nr.
4829/30.08. 2018
 Examenul național de Bacalaureat – OMEN nr. 4830/30.08.2018
 Modele de subiecte – www.subiecte2019.edu.ro (1 noiembrie 2018 ) –
pentru evaluările și examenele naționale (clasele a VIII-a și a XII-a )
 OMEN nr. 4.203/30 iulie 2018 privind aprobarea Metodologiei-
cadru de organizare şi desfăşurare a competiţiilor şcolare şi a
Regulamentului de organizare a activităţilor cuprinse în calendarul
activităţilor educative, şcolare şi extraşcolare
 OLIMPIADA DE LIMBAȘI LITERATURA
ROMÂNĂ
– clasele V-VIII–
1. Olimpiada se desfășoară pe două secțiuni:
 SECȚIUNEA A – Limba și literatura
română
 SECȚIUNEA B – Lectura ca abilitate
de viață, desfășurată pe două niveluri:
a. nivelul 1 – clasele a V-a și a VI-a;
b. nivelul 2 – clasele a VII-a și a VIII-a
2. Probele scrise ale celor secțiuni se
desfășoară concomitent.
3. Elevii se pot înscrie doar la una dintre cele
două secțiuni.
 OFERTA NAŢIONALĂ PENTRU MANUALE ȘCOLARE

 Manuale școlare digitale –

Manuale școlare - https://www.manuale.edu.ro/
 Auxiliare didactice – OMEN nr. 3022/2018 privind
aprobarea auxiliarelor didactice din învățământul
preuniversitar (anexă)
 Mijloace de învățământ omologate în perioada
mai-iulie 2018, în vederea utilizării lor în învățământul
preuniversitar (www.edu.ro)
 Planuri - cadru și programe școlare
valabile în anul școlar 2018-2019

 OMENCS nr. 3590/5.04.2016 – Plan-cadru de învăță-

mânt pentru gimnaziu
 OMEN nr. 4221/01.08.2018 privind modificarea și
completarea Ordinului ministrului educaţiei naţionale
nr 3590/2016, privind aprobarea planurilor-cadru de
învăţământ pentru învăţământul gimnazial
Planurile-cadru și programele școlare valabile în
anul şcolar 2018-2019 pot fi accesate la adresa:
http://programe.ise.ro/actuale.aspx
 Proiectarea didactică
Proiectarea didactică reprezintă un demers care asigură
organizarea și desfășurarea corectă și eficientă a activității de predare-
învățare-evaluare în cadrul învățământului preuniversitar.
În acest context, realizarea unor planificări eficiente, în
baza programelor și a planurilor-cadru în vigoare și corelate cu nivelul
inițial al beneficiarilor primari ai educației și contextul în care urmează
a se desfășura activitățile de predare-învățare-evaluare programate,
este o obligație elementară a fiecărui cadru didactic.

Proiectarea demersului didactic presupune:

3.1. lectura personalizată a programelor şcolare;
3.2. planificarea calendaristică;
3.3. proiectarea secvenţială (a unităţilor de învăţare).

Lectura programei se realizează „pe orizontală” în următoarea

succesiune:
Competenţe generale – Competenţe specifice – Conţinuturi
Activităţi de învăţare
 Competențe generale ale programei
pentru ciclul gimnazial
aprobate prin OMEN nr. 3393/28.02.2017

1. Participarea la interacţiuni verbale în diverse

situaţii de comunicare, prin receptarea şi
producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi eficientă a limbii
în procesul comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice și culturale
proprii în context național și internațional
 Programa pentru clasa a VI-a – abordare
comparativă
Competențe generale, sociale și civice
OMEN nr. 5097/09.09.2009
1. Receptarea mesajului oral în
diferite situații de
comunicare
2. Utilizarea corectă şi adecvată a
limbii române în producerea
de mesaje orale în situaţii de
comunicare monologată și
dialogată
3. Receptarea mesajului scris, din
texte literare și nonliterare,
în scopuri diverse
4. Utilizarea corectă şi adecvată a
limbii române în producerea
de mesaje scrise, în diferite
contexte de realizare, cu
scopuri diverse
OMEN nr. 3393/28.02.2017
1. Participarea la interacţiuni
verbale în diverse situaţii
de comunicare, prin receptarea
şi producerea textului oral
2. Receptarea textului scris de
diverse tipuri
3. Redactarea textului scris de
diverse tipuri
4. Utilizarea corectă, adecvată şi
eficientă a limbii în procesul
comunicării orale și scrise
5. Exprimarea identității lingvistice
și culturale proprii în context
național și internațional
 Programa pentru clasa a VI-a – abordare comparativă
Conținuturi - COMUNICARE ORALĂ
OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017

 Structurarea textului oral.  − Contextul de comunicare:

 Ordonarea ideilor în
comunicare (actualizare).
 Textul dialogat și cel monologat.
 Organizarea replicilor într-un
dialog complex.
Adaptarea la interlocutor.
 *Modalităţi de conectare a
elementelor nonverbale la
cele verbale.
 Monologul: text narativ, text
descriptiv, text informativ.
 Rezumatul oral (actualizare).
locul şi momentul
interacţiunii, relaţia dintre
interlocutori, identitatea
interlocutorilor, cunoştinţele
comune legate de tema
discuţiei
 − Dicţia, importanța ei în
interacțiunile verbale
 − Strategii de concepere și de
comprehensiune a textului oral:
parafrazare, informații explicite
și implicite, rezumare
 Programa pentru clasa a VI-a –
abordare comparativă
Conținuturi - COMUNICARE ORALĂ
OMEN nr. 5097/09.09.2009
 Structurarea textului oral.
 Textul dialogat și cel monologat.
 Organizarea replicilor într-un
dialog complex. Adaptarea la
interlocutor.
 Modalităţi de conectare a
elementelor nonverbale la
cele verbale.
 Monologul: text narativ, text
descriptiv, text informativ.
 Rezumatul oral (actualizare).
OMEN nr. 3393/28.02.2017
 Strategii de ascultare activă:
verificarea gradului de înţelegere
a mesajului prin formularea unor
întrebări de clarificare, de
reformulare; semnale nonverbale
de încurajare.
 Performarea actelor de limbaj:
relaţia dintre structura lingvistică
a actului de limbaj, intenţia de
comunicare şi efectul actului de
limbaj.
 Atitudini comunicative: interes,
curiozitate, implicare, cooperare
în activităţi de grup. Inteligenţa
emoţională: exprimarea adecvată
a emoţiilor.
 Elemente de construcție a comunicării
(abordare comparativă)
OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017

 3.1. Lexicul  Vocabular

 Noțiunea de vocabular. Mijloacele  Cuvântul: formă şi sens (sensul
interne de îmbogăţire a de bază și sensul secundar; sensul
vocabularului. propriu, sensul figurat)
a. Derivarea (actualizare).  Rolul contextului în crearea
b. Compunerea. sensului
c. Schimbarea valorii  Omonime.
gramaticale  Cuvinte polisemantice
(conversiunea).

 Familia lexicală
 Câmpurile lexico-semantice
(aplicativ).
Sinonimele. Antonimele (actualizare).
Omonimele (omofone şi omografe).
 Arhaismele şi regionalismele.
 Elemente de construcție a comunicării
(abordare comparativă)
OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017

 3.2. Noţiuni de  Ortoepie şi ortografie

fonetică.
 Structura fonologică a
 Regulile de despărţire cuvintelor: diftong,
a cuvintelor în triftong, hiat
 silabe.  Despărțirea în silabe
 Ortografia pentru (principiul fonetic)
despărţirea în silabe
 inclusiv folosirea
cratimei şi a
apostrofului
 Elemente de construcție a comunicării
(abordare comparativă)

OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017

 3.3. Noţiuni de  Variaţie stilistică:

sintaxă (actualizare).
- Limbă vorbită
 Felul propoziţiilor.
- Limbă scrisă
Fraza.
 Propoziţia regentă.
Elementul regent.
 Coordonarea şi
subordonarea.
 Elemente de construcție a comunicării
(abordare comparativă)

OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017

 Verbul (actualizare).  Verbul.

  Moduri verbale și timpurile lor:
Verbele predicative şi verbele nepre-
dicative copulative (numai a fi, a deve- conjunctivul şi condiţionalul-optativ
ni) şi auxiliare  Posibilități combinatorii ale verbului
  Prepoziţia
Modurile personale: indicativ, impe-
 Substantivul. Substantive colective.
rativ, conjunctiv, condiţional-optativ.
Substantive defective. Cazul.
Timpuri.  Articolul genitival
 Modurile nepersonale: infinitiv,  Punctuația vocativului
gerunziu, participiu, supin.  Corelarea funcției cu cazul
 Substantivul (actualizare).  Posibilități combinatorii ale substanti-
vului.
 Substantivele defective de singular
sau de plural. Substantivele colec-
tive.
 Cazurile şi funcţiile sintactice ale
substantivului.
 Elemente de construcție a comunicării
(abordare comparativă)
OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017
 Pronumele  Pronumele personal (flexiune cazuală).
 Pronumele personal.  Pronumele reflexiv (diferența între
 Pronumele posesiv şi adj. pron.
posesiv. Forme, cazuri şi funcţii sintac pronumele reflexiv și pronumele
tice. personal). Posibilități combinatorii ale
 Pronumele demonstrativ şi adj. pron.
demonstrativ. Forme, cazuri şi funcţii pronumelui.
sintactice.  Aspecte ortografice.
 Numeralul  Adjectivul. Posibilități combinatorii ale
 Adjectivul (actualizare). Formele
adjectivului
flexionare. Articolul demonstrativ
(adjectival).  Adverbul. Tipuri de adverbe (de mod,
 Gradele de comparație. Funcţii de timp, de loc).
sintactice.  Gradele de comparație.
 Adverbul (actualizare). Gradele de
comparaţie. Funcţiile sintactice:
compl.circ. de loc, de timp, de mod,
atribut adverbial.
 Elemente de construcție a comunicării
(abordare comparativă)

OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017

 Prepoziţia (actualizare).
 Regimul cazual.
 Conjuncţia (actualizare).
Exerciţii de folosire corectă a
adverbului, a prepoziţiei şi
conjuncţiei.
 Interjecţia (actualizare).
 Interjecţii predicative.
 Sintaxa propoziției
(abordare comparativă)
OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017
 Predicatul. Predicatul verbal şi predi  Predicatul nominal.Verbul
catul nominal (numai cu verbele
copulative a fi şi a deveni). copulativ a fi; numele predicativ
 Subiectul. Subiectul exprimat şi  Acordul numelui predicativ
subiectul neexprimat (subînţeles şi
inclus).  Subiectul neexprimat (inclus,
 Acordul predicatului cu subiectul

subînțeles)
Atributul (actualizare).
  Complementul. Complementul
Atributul adj., Atributul subst.,
Atributul pron., direct, complementul indirect
 Atributul adv.

în dativ și complementul prepo-
Complementul (actualizare).

zițional
Complementele circumstanţiale:
 Circumstanțialul de mod,
de loc, de timp, de mod.
 Complementele necircumstanţiale. de timp, de loc
 Complementul direct. Complemen-  Norme de punctuație (virgula).
tul indirect.
 Lectura
(abordare comparativă)
OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017
 Cartea - obiect cultural. *Structura că
rţii: cuprins, prefață, postfață, note.
 Textul narativ literar – în proză, în
 Structura operei literare. Modurile de versuri
expunere.
 Naraţiunea (autor, narator, personaj;
• Instanțele comunicării narative: autor,
naraţiunea la persoana a III-a şi nara- narator, personaje
ţiunea la persoana I; subiectul operei
• Narațiunea la persoana a III-a și la
literare, momentele subiectului; timpul
şi spaţiul în narațiune). persoana I.
 Descrierea (portretul literar, tabloul). • Momentele subiectului/etapele
 Dialogul (mijloc de caracterizare a
personajelor).
acțiunii
 Figurile de stil (actualizare). Antiteza. • Dialogul în textul literar
 Versificația (actualizare). Tipuri de  Textul descriptiv literar – proză,
rimă (monorima, împerecheată,
versuri
încrucișată, îmbrățișată).
 Măsura.
 Textul argumentativ
 Versificație: rima, strofa, măsura
versurilor, ritmul (intuitiv).
 Lectura
(abordare comparativă)
OMEN nr. 5097/09.09.2009
 Texte literare − populare şi culte −
aparținând diverselor genuri şi specii.
 Opera epică. Opera lirică.
 Specii literare obligatorii: pastelul,
fabula, doina populară.
 Texte nonliterare: anunțul, știrea.
OMEN nr. 3393/28.02.2017
 Strategii de comprehensiune:
 reprezentări mentale,
 integrarea informațiilor textului în
propriul univers cognitiv și afectiv
Strategii de interpretare:
 interpretarea limbajului figurat
 (epitetul, enumerația), discuții pe
marginea textelor citite
 Interese și atitudini față de lectură
 Redactare
(abordare comparativă)
OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017
 Procesul scrierii  Etapele scrierii, cu accent pe:
 Organizarea unui text în funcţie de
planul textului; redactarea ciornei şi a
destinație (scrisoarea, anunțul).
lucrării pe baza planului
 Semnele de punctuație: punctul şi
 Rezumatul
virgula, linia de dialog şi linia de pauză.
 Transformarea vorbirii directe în
 Semnele ortografice: cratima,
punctul ca semn ortografic. vorbire indirectă
 Contextele de realizare
 Tipare textuale de structurare a ide
 Relatarea. *Oferirea de informații
ilor
privind diverse aspecte ale realităţii - narativ, descriptiv, explicativ, narativ-
înconjurătoare. Motivarea unei opinii descriptiv (prezentarea unui proces ca
privitoare la textele studiate sau la succesiune de etape)
fapte/persoane din realitate.  Adecvarea la temă
 Redactare
(abordare comparativă)

OMEN nr. 5097/09.09.2009 OMEN nr. 3393/28.02.2017

Stil: proprietatea
 Descrierea de tip termenilor, puritate şi
tablou, de tip portret. adecvare situaţională,
 Povestirea. originalitate
 Rezumatul. Prezentarea textului:
tabele corelate cu
 Aprecieri personale conținutul textului
referitoare la textele Elemente auxiliare în
epice şi lirice scriere (paranteze,
studiate. sublinieri)
 La clasele V-VIII, în cadrul orelor de limba şi literatura
română, se va pune accentul pe activităţi care stimulează
lectura şi susţin dezvoltarea competenţelor elevilor, în
acest domeniu. Obiectivele centrate pe receptarea şi
producerea diferitelor tipuri de mesaje sunt realizate
utilizând un suport variat de lectură (cărţi, reviste, albume
etc.), iar cărţile utilizate se circumscriu programei şcolare
şi ariei de interes a elevilor.
Listele de lecturi vor fi complementare celor
sugerate de manualul ales de profesor, fără a încărca
timpul liber al elevului.
Profesorul are obligația de a personaliza lista
lecturilor complementare, astfel încât aceasta să
asigure configurarea corectă și individualizată a
universului cognitiv al elevului.
Elemente de interculturalitate

− Valori etice în legendele popoarelor

− Limba română în Europa; comunitatea
lingvistică a vorbitorilor de limbă română
de pretutindeni
−Valori ale culturii populare în spațiul
românesc
 EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE ŞI
OPTIMIZARE A ÎNVĂŢĂRII:

1) La nivelul unităţii de învăţământ:

A.TESTAREA INIŢIALĂ se desfăşoară la începutul semestrului I.
B) TESTĂRILE FINALE se vor organiza în ultimele săptămâni ale
semestrului al II-lea.
La nivelul catedrelor/comisiilor metodice vor fi analizate rezultatele
globale ale claselor, problemele tipice şi modul de acţiune didactică ce se
impune a fi aplicat în timpul anului şcolar, pentru realizarea obiectivelor
educaţionale specifice fiecărei clase de elevi. Întreaga abordare
metodologică va fi dezbătută la nivelul comisiilor metodice.
Ameliorarea rezultatelor şcolare se va face prin planuri remediale
particularizate pentru fiecare clasă-specializare. Este interzisă
comunicarea publică a rezultatelor individuale. Singura persoană
autorizată să facă prezentarea publică a rezultatelor globale, fără
nominalizări ale elevilor sau cadrelor didactice, cu accent pe diagnoza şi
măsurile propuse este directorul unităţii de învăţământ.
 Evaluarea Națională pentru elevii clasei a VIII-a reprezintă modalitatea de evaluare

externă sumativă a competențelor dobândite pe parcursul învățământului gimnazial. Aceasta se

desfășoară in conformitate cu OMEN nr. 4813/29.08.2018 privind organizarea şi desfăşurarea

Evaluării Naționale pentru absolvenții clasei a VIII-a, în anul școlar 2018 – 2019.

CALENDARUL EVALUĂRII NAȚIONALE

03-07 iunie 2019 - Înscrierea la Evaluarea Națională

07 iunie 2019 - Încheierea cursurilor pentru clasa a VIII-a

18 iunie 2019 - Limba şi literatura română - probă scrisă

20 iunie 2019 - Matematica - probă scrisă

21 iunie 2019 - Limba şi literatura maternă - probă scrisă

25 iunie 2019 - Afişarea rezultatelor înaintea contestațiilor (până la ora 12:00)

25 iunie 2019 - Depunerea contestaţiilor (orele 14:00 – 20:00)

26-28 iunie 2019 - Soluţionarea contestaţiilor

29 iunie 2019 - Afişarea rezultatelor finale după soluţionarea contestaţiilor.

 Examenul național de Bacalaureat 2019 se desfăşoară în
conformitate cu prevederile OMEN 4830/30.08.2018 privind
organizarea și desfășurarea examenului de bacalaureat național –
2019.
Calendar Bacalaureat 2019:

Sesiunea iunie-iulie 2019

27 - 31 mai 2019 Înscrierea candidaților la prima sesiune de

examen
31 mai 2019 Încheierea cursurilor pentru clasa a XII-a/ a
XIII-a
3 - 4 iunie 2019 Evaluarea Competențelor lingvistice de
comunicare orală în Limba română - proba A
5 - 6 iunie 2019 Evaluarea Competențelor lingvistice de
comunicare orală în Limba maternă - proba B
7, 10*-11 iunie 2019 Evaluarea Competențelor digitale - proba D
12 - 13 iunie 2019 Evaluarea Competențelor lingvistice într-o
limba de circulație internațională - proba C
1 iulie 2019 Limba și literatura română - proba Ea) -probă scrisă;
2 iulie 2019 Limba și literatura maternă - proba Eb) - probă scrisă;
3 iulie 2019 Proba obligatorie a profilului - proba Ec) - probă
scrisă;
4 iulie 2019 Proba la alegere a profilului și specializării – proba Ed)
- probă scrisă;
8 iulie 2019 Afișarea rezultatelor (până la ora 12:00) și depunerea
contestațiilor (orele 12:00 - 16:00);
9-12 iulie 2019 Rezolvarea contestațiilor
13 iulie 2019 Afișarea rezultatelor finale

Înscrierile pentru susținerea examenului în prima sesiune se

fac în săptămâna 27 - 31 mai 2019. Cursurile pentru clasele a XII-
a și a XIII-a se încheie vineri, 31 mai.
 Examenul de bacalaureat 2019
Începând cu anul şcolar 2018 — 2019, subiectul
pentru proba E a) a examenului de Bacalaureat va avea
o structură nouă, care va urmări următoarele
competențe:
1. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în
diferite situaţii de comunicare;
2. Utilizarea adecvată a strategiilor de comprehensiune
şi de interpretare, a modalităţilor de analiză tematică,
structurală şi stilistică în receptarea textelor literare
şi nonliterare;
3. Punerea în context a textelor studiate prin raportare
la epocă sau la curente culturale/literare;
4. Argumentarea în scris şi oral a unor opinii în diverse
situaţii de comunicare
 În cadrul orelor de limba şi literatura română,
sunt alocate, săptămânal, minim două secvenţe
distincte în structura lecţiei, pentru activităţi care
stimulează lectura şi susţin dezvoltarea
competenţelor elevilor, în acest domeniu.
Obiectivele centrate pe receptarea şi
producerea diferitelor tipuri de mesaje sunt
realizate utilizând un suport de lectură variat,
incluzând atât texte literare cât şi nonliterare, în
format clasic, audio sau digital, din programa
şcolară sau din afara acesteia, în funcţie de
orizontul de aşteptare şi opţiunile de lectură ale
elevilor.
Tematica cercurilor pedagogice:
Semestrul I
Data: 23 noiembrie 2018
Tema: Respectarea programelor școlare
în raport cu criteriile de evaluare
specifice examenelor naționale
Școli organizatoare:
a. Colegiul Național „Carol I” Craiova;
b. Școala Gimnazială „Nicolae Bălcescu”
Craiova
 Semestrul al II-lea
Data: 24 mai 2019
Tema: Elemente de latinitate –
aspecte inovative în demersul
educativ
Școli organizatoare:
a. Liceul Tehnologic „Ing. Ionete Aurelian”
Malu Mare;
b. Școala Gimnazială Segarcea.
PORTOFOLIUL
PROFESORULUI

37
 Partea I:
 CV (cu documente justificative),
 structura anului școlar,
 încadrarea (clase, nr. de ore),
 orarul,
 fișa postului,
 calendarul activităților pe anul în curs.
 Partea a II-a:
 programele școlare,
 programele opționalelor în derulare,
 planificarea anuală și semestrială a materiei pe unități de
învățare,
 proiecte didactice,
 teste de evaluare inițială, curentă și sumativă, însoţite de
bareme,
 interpretarea rezultatelor, măsuri ameliorative,
 modalități alternative de evaluare (proiecte, referate,
portofolii întocmite de elevi),
 fișe de lucru,
 caietul –catalog,
 inventarul materialului didactic din școală,
 fișe cu asistențe la ore (pentru profesorii debutanți) şi de
interasistenţe.
38
 Partea a III-a:
 regulamentul,
 precizările și programele pentru olimpiadele
naționale,
 subiecte de olimpiadă propuse,
 lista elevilor selectați pentru olimpiade,
 rezultatele obținute la diferite competiții/activități
specifice disciplinei.

 Partea a IV-a : proiecte personale sau

proiecte/programe în care este angajat pentru
implementare .
 Partea a V-a: perfecționare/formare în domeniul
disciplinei.
 Partea a VI-a: materiale didactice, produse proprii.
 Partea a VII-a: publicaţii în specialitate.
39
PORTOFOLIUL
ELEVULUI

40
Portofoliul reprezintă
„cartea de vizită” a elevului, prin care
profesorul poate să-i urmărească progresul – în
plan cognitiv, atitudinal şi comportamental – la
o anumită disciplină, de-a lungul unui interval
mai lung de timp (un semestru sau un an
şcolar).
 un „acord” între elev şi profesorul, care
trebuie să-l ajute pe elev să se autoevalueze.
Profesorul discută cu elevul despre ce trebuie
să ştie şi ce trebuie să facă acesta de-a lungul
procesului de învăţare. La începutul
demersului educativ, se realizează un
diagnostic asupra necesităţilor de învăţare ale
elevului pentru a stabili obiectivele şi criteriile
de evaluare. Diagnosticul este făcut de profesor
şi este discutat cu elevul implicat în evaluare.
Portofoliul cuprinde:
 lista conţinutului acestuia (sumarul, care include
titlul fiecărei lucrări/fişe etc. şi numărul paginii la
care se găseşte);
 argumentaţia care explică ce lucrări sunt incluse în
portofoliu, de ce este importantă fiecare şi cum se
articulează între ele într-o viziune de ansamblu a
elevului/a grupului cu privire la subiectul respectiv;
 lucrările pe care le face elevul individual sau în
grup:
rezumate;
eseuri;
articole, referate, comunicări;
fişe individuale de studiu;
proiecte;
 teste;
 chestionare de atitudini;
 înregistrări, fotografii care reflectă activitatea
desfăşurată de elev individual sau alături de
colegii săi;
 reflecţiile proprii ale elevului asupra a ceea ce
lucrează;
 autoevaluări scrise de elev sau de membrii
grupului;
 alte materiale: hărţi cognitive, contribuţii la
activitate care reflectă participarea elevului/
grupului la derularea şi soluţionarea temei date;
 obiective viitoare pornind de la realizările
curente ale elevului/grupului, pe baza
intereselor şi a progreselor înregistrate;
 comentarii suplimentare şi evaluări ale
profesorului, ale altor grupuri de învăţare
şi/sau ale altor părţi interesate (de ex.
părinţii);
 rezultate ale activităţilor de autoevaluare;
 planuri de acţiune/ evaluări/ activităţi
viitoare planificate de către elev;
 comentarii ale profesorului privind
atitudinea şi rezultatele elevului.

44
 PORTOFOLIUL RESPONSABILULUI DE CATEDRĂ

 Tabel nominal cu membrii catedrei şi

datele lor personale (telefon,
adresa de e-mail, şcoala de provenienţă,
grad didactic, specialitatea,
vechimea în învăţământ etc.);
 Planul de activităţi metodico-ştiinţifice
ale catedrei pentru anul școlar în curs;
 Raportul de activitate la nivel de catedră
pentru anul şcolar anterior / semestrul
anterior;
 Planul managerial al catedrei;
 Calendarul şi tematica activităţilor de
catedră;
 Procesele-verbale ale şedinţelor de
catedră ;
 Programele şcolare valabile în anul şcolar în curs ;
 Programele pentru examenele naţionale (Evaluare
naţională – clasa a VI-a, Evaluarea națională – clasa a
VIII-a, Bacalaureat) şi pentru concursurile şcolare;
 Planificările calendaristice ale membrilor catedrei;
 Planurile-cadru pentru anul şcolar în curs;
 Materialele ştiinţifice şi metodice prezentate în cadrul
activităţilor de catedră ;
 Calendarul olimpiadelor şi al concursurilor şcolare la
care participă elevii unității de învățământ;
 Rezultate la olimpiade şi concursuri şcolare.
 PORTOFOLIUL PROFESORULUI
METODIST
 Decizia de numire/delegația;
 Curriculum vitae (Euro Pass);
 Graficul de evidență a inspecțiilor efectuate;
 Graficul inspecțiilor de specialitate și tematice;
 Diagnoza procesului de învățământ de specialitate (în sectorul/zona
arondat/ă, la finele fiecărui semestru);
 Copie a rapoartelor de inspecție;
 Modele de documente de planificare și proiectare didactică la
nivelul învățământului gimnazial sau liceal, după caz;
 Legi, ordine, HG-uri, note ale MEN sau ale Guvernului privind
învățământul preuniversitar;
 Modelul formularelor tip folosite în cadrul inspecțiilor.
 PORTOFOLIUL
RESPONSABILULUI DE CERC PEDAGOGIC

 Lista școlilor arondate cercurilor pedagogice;

 Lista nominală a cadrelor didactice din cadrul cercului, cu datele lor
personale (școala de proveniență, telefon, adresa de e-mail,
specialitatea, gradul didactic, vechimea în învățământ, modul de
încadrare);
 Planul de activități al responsabilului cercului pedagogic;
 Tematica ședințelor de cerc, data și locul desfășurării;
 Procesele-verbale încheiate la activitățile de cerc;
 Materialele științifice și metodice prezentate în cadrul activităților de
cerc;
 Calendarul examenelor naționale (Evaluarea Națională – clasa a VI-a,
Evaluarea Națională – Clasa a VIII-a, Bacalaureat), al olimpiadelor și al
concursurilor școlare din anul în curs.
 Programele pentru examenele naționale (Evaluarea
Națională – clasa a VI-a, Evaluarea Națională – Clasa a VIII-
a, Bacalaureat) și pentru concursurile școlare;
 Planificările calendaristice ale membrilor catedrei;
 Planurile-cadru pentru anul școlar în curs;
 Materialele științifice și metodice prezentate în cadrul
activităților de catedră;
 Calendarul olimpiadelor și al concursurilor școlare la care
participă elevii unității fde învățământ;
 Rezultate la olimpiade și concursuri școlare.
MULT SUCCES ÎN ANUL ȘCOLAR
2018 – 2019 !