Sesiunea 3 (I):

Planificarea evaluării
 Planificarea procesului de evaluare
Cine solicită evaluarea? Cît timp avem?

Întrebările?
Care sunt capacitățile?
Scopul?
Avem oare
Care este suficienți bani?
structura evaluării?

Sau totuși cantitative? Pe cine să implicăm în proces?

Instrumente calitative?
Cum începem?
Clienţii şi factorii interesaţi stabilesc întrebarea
utilizată pentru evaluare
Întrebarea pentru evaluare ne dă un indiciu asupra
modului în care să alcătuim o echipă de evaluare
Echipa de evaluare împreună cu factorii interesaţi
analizează situaţia actuală şi alege cea mai bună
abordare pentru evaluare
Teoria ne oferă nenumărate modalităţi, dar în
realitate, nu putem obţine întotdeauna cel mai bun
plan din punct de vedere metodologic
 Abordările în procesul de evaluare

Metodologia Orientarea
• Descriptivă • Formativă
• Cauzală • Sumativă
 Evaluarea descriptivă
 Analizează diferita caracteristici ale
grupului țintă
Relevă dacă programul se desfășoară
conform planului
Generează feedback despre serviciile
care sunt oferite
Determină dacă programul generează
tipurile de rezultate așteptate și
impactul scontat
 Evaluările cauzale
Analizează gradul de implementare a
programului sau politicii:
Au fost rezultatele și impactul

scontat realizate? De ce?

Analizează impactul politicii și cauzele:
A avut programul un rol important în

realizarea rezultatelor și a impactului

scontat?
Evaluările formative vs. Evaluările sumative

 Formative – evaluează procesul

Analiza nevoilor, analiza procesului
 Sumative – examinează efectele şi sintetizează
consecinţele
Evaluarea rezultatelor programelor educaţionale
 s t ă s u p a ,
c ă t a r u l g u
Cî nd b u m a t iv ă ;
a e s te f o r
ev alu ar e e as t a
ă s u p a , a c
i t aţ ii g u s t
Cînd inv v ă.
a ti
este sum
rt S ta k e s
Robe
 Evaluarea formativă
Evaluarea formativă caută să fortifice sau
să îmbunătățească o politică sau un
program prin examinarea:
Desfășurarea (implementarea) programului,
Calitatea implementării acestuia
Contextul organizațional, personalul, structura
și procedurile.
Întrebări şi metode pentru evaluările
formative
 Care este definiţia şi obiectul problemei?
Brainstorming, focus grupuri, metoda Delphi
(grup de experți), analiza factorilor interesaţi
Unde este problema şi cât de serioasă este?
 Analiza nevoilor: analiza datelor existente,
interviuri ale grupului ţintă şi ale focus
grupurilor
 Evaluările sumative
Evaluarea sumativă analizează valoarea politicii
sau a progrmaului la sfîrșitul perioadei de
implementare lor prin examinarea:
Impactul politicii sau a programului
Relația cauză - efect
Schimbările survenite de-a lungul timpului
 Întrebări şi metode pentru
evaluările sumative
Cât de eficient a fost programul?
Observare, modele experimentale şi cvasi-
experimentale
 Care este impactul net al programului?
 Analiza eficienţei costurilor şi analiza cost-
beneficiu, studii de caz
 Principalele abordări în cadrul
evaluării cauzale

 Modelul experimental
 Cvasi-experimental
 Non-experiment
Modelul experimental
“Standard de aur”
Grupuri de program şi
de control selectate în
mod aleatoriu
Validitate internă
puternică
Controversat din punct
de vedere etic
Scump
Dificil de implementat
în evaluarea de politici
 Modelele cvasi-experimentale
 Lipsa caracterului aleatoriu
 Utilizarea grupurilor de comparaţie formate în
mod natural
Deşi nu asigură o validitate internă foarte
puternică, sunt uşor de implementat.