Unitatea II Stadii genetice i de vrst

Formarea fiinei umane este rezultatul aciunii a trei factori: ereditatea, mediul i educaia . Produsul pe care l creeaz educaia n sintez cu mediul i ereditatea se numete personalitate. Noiunea de personalitate desemneaz fiina uman luat n contextul relaiilor sale sociale. Procesul de formare a personalitii ncepe de la natere i se desvrete n perioada tinereii (25 de ani). Acest proces are un caracter stadial, realizndu-se n etape succesive i coerente. Stadiul reprezint un ansamblu de caracteristici psiho-fizice cu o anumit stabilitate, care permit identificarea particularitilor prin care se aseamn subiecii de aceeai vrst sau aflai ntr-un interval apropiat de vrst. Fiecare perioad se caracterizeaz prin anumite particulariti care se refer la dezvoltarea fizic, psihic i social. ntre perioadele de vrst nu exist granie fixe. Succesiunea etapelor este ns obligatorie, neputndu-se sri peste o anumit perioad de vrst. nainte de a educa copiii, ncepei prin a-i cunoate, cci desigur nu-i cunoatei. Copilul are felurile lui proprii de a vedea, de a gndi i de a simi, nimic nu e mai puin ndreptit dect s vrem s le nlocuim prin ale noastre. Natura cere ca nainte de a fi oameni, copiii s fie copii.(J. J. Rousseau) Dezvoltarea copilului se succede asemenea unor capitole distincte ale uneia i aceleeai istorii. (M. Debesse, 1970) Stadialitate psihodinamic Ciclurile vieii (dup U. chiopu i E. Verza) Nr. Ciclurile vieii 1. Perioada prenatal Caracteristici fundamentale - formarea organismului - naterea - cel mai intens ritm de cretere - ritm intens de cretere statural i ponderal - explorator
1

2.

Primul an de via

3.

Perioada anteprecolar sau prima copilrie (1-3 ani)

- nvarea mersului (cucerete spaiul fizic) - dezvoltarea limbajului (cucerete spaiul social) - formarea deprinderilor igienicosanitare - tendina de imitare

4.

Perioada precolar sau a doua copilrie - dezvoltarea fizic este caracterizat de (3- 6 ani) anumite disproporii (capul relativ mare i picioarele scurte la 3-4 ani) - creierul atinge nc de la 6 ani 8590% din greutatea final constatat la 24-25 de ani (D. Vrabie) - creterea accelerat a abilitilor lingvistice i cognitive - dezvoltarea curiozitii (o mare parte din conversaia copilului cu adultul o ocup ntrebarea de ce?) - studiile arat c pn la 4 ani se obine 50% din nivelul capacitilor intelectuale dobndite pn la 16 ani, iar pn la 6 ani nc 30%. Aceasta scoate n eviden importana foarte mare a mediului familial, a nivelului cultural al familiei, integrare social i alimentare afectiv. Pedagogul german J. Fr. Herbart spunea c o mam bun face ct 100 de profesori. -tipul fundamental de activitate este jocul, caracterizat de simbolizri ample i complexe Perioada colar mic (6/7 10/11 ani) - se realizeaz trecerea de la joc la nvtur, ca activitate dominant - fortificarea general a organismului - se dezvolt capacitatea de orientare spaial, reprezentrile se mbogesc, apar operaiile logice - se contureaz diferite tipuri de
2

5.

memorie (vizual, auditiv, chinestezic) - stadiul egocentric anterior se supune unei tendine de descentrare - este vrsta prieteniei, cnd colar mic simte nevoia de a tri i de a active n colectiv 6. Preadolescena sau pubertatea ( 10/11 - perioada de tranziie ntre copilrie i 14/15 ani) adolescen, numit i furtun i pasiune (J. J. Rousseau) - dezvoltare accentuat att din punct de vedere fizic i psihic, ct i al relaiilor sociale - elevul reine idei, nu cuvinte i surprinde legturile dintre ele, nu doar le memoreaz - se dezvolt gndirea abstract, critic, logic - limbajul se dezvolt att cantitativ, ct i calitativ - dezvoltarea fizic este foarte intens: creterea n nlime atinge 6-7 cm pe an, iar n greutate 5-6 kg - ncepe procesul maturizrii sexuale (care se manifest cu 2 ani mai devreme la fete) - apare atracia pentru sexul opus, de aici preocupri pentru vestimentaie - apar schimbri n limbaj i n comportare - viaa afectiv devine mai bogat i mai variat (apar sentimentele intelectuale, estetice, sociale, sentimentul datoriei, colectivismului, patriotismului) - preadolescentului i place s fie considerat adult, ncearc s dea dovad de curaj, i plac situaiile pline de riscuri - manifest atitudine critic fa de prini i profesori - dorete s fie independent
3

- dovedete o mare sensibilitate, cu numeroase fluctuaii n dispoziiile i tririle psihice 7. Adolescena (14 20 de ani) - se dezvolt gndirea cauzal, se desvrete concepia despre lume - se contureaz idealul profesional, totui cercetrile arat c 80% dintre adolesceni fac o opiune profesional bazndu-se pe aspiraii i doar 20% pe aptitudinile proprii - adolescena este vrsta teoriilor (J. Piaget) i perioada viselor - se dezvolt contiina de sine, apare tendina de a-i descifra propriul eu - afirmarea propriei personaliti, cucerirea autonomiei este rezultatul luptei cu sine i cu alii - apare dorina de a fi util n societate Adolescena poate fi numit cea de a doua natere a personalitii, la sfritul ei profilul de baz al personalitii fiind cristalizat i definit. - echilibru i vitalitate, procreere activ - uoar deteriorare senzorial (n special vizual) - dezangajare profesional - intensificarea deteriorrii organice - ritmuri inegale de deteriorare a funciilor i energiei psihice

8. 9. 10.

Tinereea ( 20 35 de ani) Vrsta adult (35 65 de ani) Vrsta de involuie (65 + 90 de ani)

Observaii: Potrivit datelor statistice, copiii de vrst colar au n medie cu 10 cm i 5 kg mai mult dect copiii de aceeai vrst de acum 7-8 decenii. De asemenea, vrsta medie a maturizrii sexuale a cobort cu circa 2 ani i chiar mai mult n raport cu anul 1900. Acest fenomen de acceleraie biologic este pus n primul rnd pe seama unui complex de factori legai de procesul de urbanizare, de mbuntire a condiiilor de via, n special a tipului de alimentare (aportul sporit de vitamine), la care se adaug evantaiul mult mai larg de solicitri psihonervoase.
4

Oferta crescut de informaie foreaz procesul de maturizare intelectual, de formare a opiniilor la copii i tineri. Se constat c baremele testelor de inteligen ntocmite cu decenii n urm trebuie revizuite n raport cu avansul generaiilor tinere, crescute ntr-un mediu saturat de informaii. (D. Vrabie, 2000) Stadialitate cognitiv (Jean Piaget) J. Piaget cercettor francez din secolul al XX-lea, care a lucrat n Elveia distinge 4 stadii care caracterizeaz dezvoltarea gndirii copilului: Nr. 1. Stadii Stadiul gndirii (inteligenei) senzoriomotrice 0 - 2 ani Vrsta Caracteristici - manipularea obiectelor - o gndire trit - apar primele holofraze (cuvinte cu sensuri de fraz) - nceputurile funciei semiotice (simbolice) - se utilizeaz semne, mai ales cuvinte ca substitute ale lucrurilor - perioad de dezvoltare intelectual intens - interiorizarea aciunilor - dezvoltarea limbajului (ascult indicaiile verbale, formuleaz i rpsounde la ntrebri) - predomin gndirea n imagini - operaiile de gndire sunt foarte legate de obiecte - apare reversibilitatea aciunilor mintale - gndirea este nc sincretic, confuz, nedefireniat - colarul raioneaaz asupra propoziiilor sau a enunurilor

2.

Stadiul preoperaional

2 6/7 ani

3.

Stadiul operaiilor concrete

6/7 11 ani

4.

Stadiul operaiilor propoziionale, logice

11 14/15 ani
5

sau formale

ca atare - apare demersul ipotetico deductiv (gndirea devine mobil, putnd s se mite de la posibil la real, de al ipoteze la concluzii, de la cauze la efect i invers - se trece de la memorarea mecanic la reproducerea n cuvintele proprii - se folosesc acum mai multe tehnici de nvare gruparea materialului , schematizarea etc., accentul fiind pus pe munca independen

Stadialitatea moral (L. Kohlberg) L. Kohlberg s-a bazat pe studiile lui Piaget. Opera lui original a fost realizat la Universitatea din Chicago, ntre anii 1950 i 1960, i a fost continuat la Institutul pentru Dezvoltare Moral de la Universitatea Harvard pn n 1990, cnd Kohlberg s-a stins din via. Kohlberg a studiat dezvoltarea judecii morale, care apare alturi de dezvoltarea cognitiv i afectiv a copilului i a adolescentului. La nceput, judecata moral este heteronom (copilul preia regulile, normele i valorile morale din exterior). n adolescen, aceasta devine autonom, valorile i normele fiind interiorizate i transformate n valori i norme proprii. Nr. 1. Nivelul Vrsta Substadii Stadiul moralitii ascultrii Stadiul moralitii hedonismului Stadiul moralitii bunelor relaii Stadiul moralitii legii i ordinii
6

Caracteristici - pedeapsa i recompensa sunt criteriile determinante - ascultarea de norm este surs de beneficii - copilul respect norma pentru a fi recunoscut ca biat sau fat bun - respectarea legilor devine o

Nivelul premoral 4 10 ani sau preconvenional

2.

Nivelul moralitii convenionale

10 13 ani

necesitate ce reglementeaz conduita toturor i aduce i beneficiul personal 3. Nivelul autonomiei morale sau al interiorizrii i acceptrii personale a principiilor morale dup 13 ani, Stadiul moralitii la tineree contractuale i al sau niciodat acceptrii democratice a legii Stadiul moralitii principiilor individuale de conduit - legile nu sunt intangibile i pot fi schimbate, fiind nelese ca rezultat al unor decizii mutuale - se cristalizeaz sistemul propriu de valori morale

Observaii: Modelul lui Kohlberg este valabil doar pentru judecata moral i nu e observat obligatoriu i n conduita moral. Aceste stadii se ntlnesc n special n judecile morale ale bieilor. Stadialitate psihosocial (E. Erikson) Maturizarea personalitii se poate realiza din punct de vedere psihologic i social. Dezvoltarea i maturizarea psihologic i social a personalitaii a fost studiat de E. Erikson (1950). Conform teoriei sale, individul se dezvolt pe tot parcursul existenei, fiecare achiziie psihosocial fiind urmarea unei noi crize de dezvoltare. Aceste crize apar din conflictul dintre posibilitile persoanei i cerinele mediului social. Nr. 1. Stadiul Infantil (0 1 an) Copilrie mic (1 3 ani) Copilrie mijlocie (3 6 ani) Copilrie mare (6 12 ani) Principala achiziie ncredere / nencredere Factorii sociali determinani Mama sau substitutul matern Prinii Corolarul axiologic Sperana

2. 3.

Autonomie / dependen Iniiativ / retragere, vinovie Srguin, eficien / inferioritate

7

Voina

Mediul familial Finalitatea n aciuni Scoala i grupul Competena de joac

4.

5. 6. 7. 8.

Adolescena Identitate / confuzie (12 18/ 20 ani) Tnrul adult Intimitate / izolare ( 20 30/35 aani) Adultul (35- 50/60 ani) Btrneea (60 ani ...) Realizare / rutin creatoare Integritate / disperare

Modelele i covrsnicii

Unitatea

Prietenii, relaia Mutualitatea de cuplu afectiv Familia, profesia Pensionarea, apusul vieii Responsabilitate a, devoiunea ntelepciunea

Observaii: ntr-o societate de tranziie, cum e cea romneasc, adolescentul ajunge la maturitate n jurul vrstei de 30 de ani. Pn atunci, el accept cu uurin s locuiasc mpreun cu prinii i s fie ntreinut de acetia. Dac nu reuete s-i satisfac toate capriciile, adesea apeleaz la infraciune. Rolul familiei i al colii este de a forma personaliti sntoase, mature, echilibrate din punct de vedere psihologic i social, care s aib coeren, unitate i structuralitate interioar. Mielu Zlate a descoperit 4 tipuri de personalitate: 1. personalitate imatur psihologic i social (imprevizibil, inegal, cu nivel sczut de adaptabilitate la situaiile comune, dar mai ales la cele neateptate) 2. personalitate matur (complexitate structural-psihologic, capacitate de adaptare supl, flexibil, eficint) 3. personalitate accentuat (perfecionost, demonstrativ, exaltat, anxioas) 4. personalitate destructurat, anormal (incompatibil de a se adapta solicitrilor i situaiilor vieii) Adultul care are capacitatea de a atinge adevrata maturitate este acela care a lsat n urm copilria, fr a pierde cele mai bune caracteristici ale ei. i pstreaz fora emoional de baz din copilrie; autonomia persistent a copilului care ncepe s mearg, capacitatea de a se mira, plcerea i jocul din perioada precolar, capacitatea de asociere, curiozitatea intelectual din perioada colii, idealismul, pasiunea adolescentin. Toate acestea le-a ncorporat ntr-un tipar de simplitate, dominat de stabilitate, nelepciune, cunoatere, sensibilitate fa de ceilali, responsabilitate, for (Stone i Church, 1973, p.449).
8