Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
Ordinul 6552 2011evaluare Ces
Ordinul 6552 2011evaluare Ces
n
conformitate
cu
Hotrrea
Guvernului
nr.
536/2011
privind
organizarea
i
funcionarea
Ministerului
Educaiei,
Cercetrii,
Tineretului i Sportului, cu modificrile i completrile ulterioare,
n temeiul art. 50 alin. (1) din Legea educaiei naionale nr. 1/2011,
cu modificrile i completrile ulterioare,
ministrul educaiei,
prezentul ordin.
cercetrii,
tineretului
sportului
emite
ART. 1
Se aprob Metodologia privind evaluarea, asistena psihoeducaional,
orientarea colar i orientarea profesional a copiilor, a elevilor i a
tinerilor cu cerine educaionale speciale prevzut n anexa care face
parte integrant din prezentul ordin.
ART. 2
Direcia general educaie i nvare pe tot parcursul vieii,
Direcia general nvmnt n limbile minoritilor naionale, relaia
cu Parlamentul i partenerii sociali, Direcia general management,
resurse umane i reea colar, inspectoratele colare judeene/al
municipiului Bucureti i unitile de nvmnt preuniversitar duc la
ndeplinire prevederile prezentului ordin.
ART. 3
Prezentul ordin se public n Monitorul Oficial al Romniei, Partea I.
ANEX
METODOLOGIE
privind evaluarea, asistena psihoeducaional,
orientarea colar i orientarea profesional a copiilor,
a elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale
CAP. I
Dispoziii generale
ART. 1
(1) n vederea evalurii, asistenei psihoeducaionale, orientrii
colare i orientrii profesionale a copiilor, a elevilor i a tinerilor
cu cerine educaionale speciale, se nfiineaz serviciul de evaluare i
orientare colar i profesional, denumit n continuare SEOSP, n cadrul
centrelor judeene de resurse i de asisten educaional (CJRAE),
respectiv al Centrului Municipiului Bucureti de Resurse i de Asisten
Educaional (CMBRAE).
(2) Finanarea posturilor nou-nfiinate n cadrul SEOSP se va realiza
de ctre consiliul judeean/al municipiului Bucureti, prin CJRAE/CMBRAE.
(3) Din SEOSP fac parte: 2 profesori psihologi atestai n psihologie
educaional, un profesor psihopedagog, un profesor de educaie special,
un asistent social, medic pediatru.
(4) n cazul copiilor/elevilor/tinerilor aparinnd minoritilor
naionale se va asigura, dup caz, un interpret, specialist n domeniu, n
limba minoritii respective.
(5) n cazul copiilor/elevilor/tinerilor cu deficiene senzoriale se
va asigura, dup caz, un interpret, specializat pentru deficiena
respectiv.
(6) Hotrrea privind orientarea colar i profesional a copiilor,
elevilor i a tinerilor cu cerine educaionale speciale aparine comisiei
de orientare colar i profesional, denumit n continuare COSP, la
propunerea SEOSP din cadrul CJRAE, respectiv CMBRAE.
ART. 2
n nelesul prezentei metodologii, termenii i expresiile de mai jos
au urmtoarele semnificaii:
a) deficien - absena, pierderea sau alterarea unei structuri ori a
unei funcii (leziune anatomic, tulburare fiziologic sau psihologic) a
individului, rezultnd n urma unei maladii, accident sau perturbri, care
i mpiedic participarea normal la activitate n societate;
b) educaie special - ansamblul proceselor de punere n aplicare a
programelor,
activitilor
de
nvare
i
asisten
complex
de
recuperare-compensare (psihoterapeutic, medical, social, cultural)
adaptate persoanelor care nu reuesc independent s ating, temporar sau
pe toat durata colarizrii, un nivel de dezvoltare corespunztor
vrstei, pentru formarea competenelor de baz n vederea pregtirii
pentru viaa de adult;
c) coal special - unitate de nvmnt n care se asigur educaie
i intervenie psihopedagogic de ctre profesori specializai persoanelor
cu diferite tipuri i grade de dizabiliti/deficiene;
d) cerine educaionale speciale (CES) - necesiti educaionale
suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educaiei, adaptate
particularitilor individuale i celor caracteristice unei anumite
deficiene/dizabiliti sau tulburri/dificulti de nvare ori de alt
ART. 8
Beneficiarii serviciilor de evaluare sunt copiii/elevii/tinerii din
nvmntul preuniversitar.
ART. 9
Finalitatea evalurii este de a orienta decizia i aciunea
educaional i de a propune programe ameliorativ-formative pe anumite
paliere de dezvoltare, de a stabili serviciile educaionale optime n
funcie de nevoile specifice ale copilului/elevului/tnrului cu CES.
ART. 10
Se va asigura n cadrul SEOSP, dup caz, un interpret, specialist n
domeniu, n limba minoritii respective/specializat pentru deficiena
respectiv.
ART. 11
Cererea de realizare a evalurii poate fi fcut, dup caz, de ctre
printe/tutore legal instituit/coal/instituii educaionale/instituii
ale statului.
ART. 12
Principiile evalurii sunt urmtoarele:
a) evaluarea trebuie s fie subordonat interesului superior al
copilului, n vederea creterii nivelului de implicare activ n planul
vieii individuale i sociale a acestuia;
b) evaluarea trebuie axat pe potenialul real de dezvoltare al
copilului;
c) evaluarea necesit o abordare complex i complet a elementelor
relevante (sntate, nivel de instrucie i educaie, grad de adaptare
psihosocial, situaie economic etc.), precum i a interaciunii dintre
acestea;
d) evaluarea trebuie s fie unitar, s urmreasc i s opereze cu
aceleai obiective, criterii, metodologii pentru toi copiii, elevii i
tinerii;
e) evaluarea trebuie s aib un caracter multidimensional, s
determine nivelul actual de dezvoltare, pentru a oferi un prognostic i
recomandri privind evoluia viitoare a copilului, n integralitatea sa;
f) evaluarea presupune o munc n echip, cu participarea mai multor
specialiti (psihologi, medici, pedagogi, profesori, educatori, sociologi,
asisteni sociali, logopezi etc.);
g) evaluarea se bazeaz pe un parteneriat autentic cu beneficiarii
direci ai acestei activiti, respectiv copilul i persoanele care l au
n ocrotire.
ART. 13
Evaluarea copilului, elevului sau a tnrului poate fi:
a) medical;
b) psihologic;
c) educaional;
d) social.
ART. 14
(1) Evaluarea medical presupune examinarea clinic i efectuarea unor
investigaii de laborator i paraclinice, la nevoie, pentru stabilirea
unui diagnostic complet.
(2) Evaluarea medical iniial se va face de ctre medicul de familie
la care este nscris copilul/elevul/tnrul.
(3) Medicul de familie va cere consult de specialitate acolo unde este
cazul.
ART. 15
(1) Evaluarea psihologic presupune stabilirea nivelului de dezvoltare
a funciilor i proceselor psihice, n vederea raportrii la standardele
existente.
(2) Evaluarea psihologic se realizeaz de ctre profesorii psihologi
din cadrul SEOSP.
(3) Evaluarea psihologic se realizeaz utiliznd metode variate i
doar instrumente validate, conform setului de instrumente de expertizare
i evaluare prezentate n anexa nr. 1, care face parte integrant din
prezenta metodologie, aplicabile n situaii formale i informale,
inclusiv informaii furnizate de prini.
(4) Profesorul psiholog are obligaia de a alege i a folosi, dup
caz, acele instrumente psihodiagnostice care corespund cel mai bine
investigrii fenomenului psihic vizat i de a le completa cu date obinute
prin observaie, analiza comportamentului celui investigat, chestionare,
interviuri.
ART. 16
(1)
Evaluarea
educaional
presupune
stabilirea
nivelului
de
cunotine i a gradului de asimilare i corelarea acestora cu
posibilitile i nivelul intelectual al copilului/elevului/tnrului, a
nivelului de adaptare la mediul colar i social, precum i identificarea
problemelor i CES.
(2) Sunt necesare investigaii suplimentare n cazul n care exist o
discrepan ntre nivelul de achiziii i nivelul intelectual al
copilului/elevului/tnrului, n sfera exprimrii orale, citit-scrisului,
calculului elementar.
(3) Evaluarea educaional se va realiza de ctre cadrele didactice
direct implicate n procesul educaional.
ART. 17
(1) Evaluarea social presupune, dup caz, investigarea mediului de
dezvoltare a copilului/elevului/tnrului: locuina, hrana, mbrcmintea,
igiena, securitatea psihic i fizic, factorii de mediu, factorii
personali.
(2) Acest tip de evaluare este realizat, de regul, de ctre
serviciile specializate din cadrul primriilor de pe raza de domiciliu a
copilului/elevului/tnrului sau, n cazuri speciale, de ctre asistenii
sociali din cadrul CJRAE/CMBRAE ori al centrului colar pentru educaie
incluziv/colii speciale.
ART. 18
(1)
La
finalul
evalurii
iniiale
n
vederea
orientrii
colare/profesionale, dosarul va cuprinde rezultatele evalurii medicale
(referat medical/scrisoare medical eliberat/eliberat de medicul de
familie/medicul specialist), ale evalurii psihologice (fi psihologic
eliberat de profesorul psiholog), ale evalurii educaionale (fi
psihopedagogic eliberat de unitatea de nvmnt) i ale evalurii
sociale (anchet social), precum i recomandarea SEOSP din cadrul
CJRAE/CMBRAE.
(2) Reevaluarea se realizeaz, de regul, cnd apar schimbri la
nivelul
performanei
colare
i
al
funcionalitii
copilului/elevului/tnrului
i/sau
la
cererea
printelui
i/sau
profesorului, cel mult una pe an i cel puin una pe nivel de nvmnt.
(3) Evaluarea continu a copiilor/elevilor/tinerilor din nvmntul
special se va face de ctre CIEC din cadrul instituiilor de nvmnt
special.
ART. 26
Monitorizarea
activitilor
de
asisten
psihoeducaional
este
realizat, dup caz, de SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE sau de ctre CIEC
din cadrul colilor speciale.
ART. 27
Beneficiarii
serviciilor
de
asisten
psihoeducaional
sunt
copiii/elevii/tinerii:
a) cu certificat de ncadrare n grad de handicap eliberat de comisia
pentru protecia copilului din cadrul direciei generale de asisten
social i protecia copilului;
b) cu certificat de orientare colar i profesional eliberat de COSP
din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 28
Documentele de referin ale asistenei psihoeducaionale sunt, dup
caz: Programul de intervenie personalizat (PIP), prevzut n anexa nr. 6,
care face parte integrant din prezenta metodologie, planul de servicii
individualizat (PSI), prevzut n anexa nr. 7, care face parte integrant
din
prezenta
metodologie,
portofoliul
educaional
al
copiilor/elevilor/tinerilor.
CAP. IV
Orientarea colar i profesional a copiilor, elevilor i tinerilor
cu CES
ART. 29
Orientarea colar i profesional este ansamblul de norme, metode i
tehnici prin care se asigur educaie i formare profesional de calitate,
n acord cu particularitile fizice, fiziologice i psihologice ale
individului.
ART. 30
Scopul orientrii colare i profesionale vizeaz valorificarea
potenialului aptitudinal, a intereselor, aspiraiilor, cunotinelor,
abilitilor,
deprinderilor
i
a
altor
particulariti
psihocomportamentale, precum i consilierea asupra modului de integrare
socioprofesional adecvat n vederea asigurrii egalitii de anse.
ART. 31
Orientarea
colar
i
orientarea
profesional
a
copiilor/elevilor/tinerilor cu CES se realizeaz de ctre COSP, numit
prin decizie a inspectorului colar general al judeului/al municipiului
Bucureti, la propunerea SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 32
Componena COSP este urmtoarea:
a) directorul CJRAE, preedinte al comisiei;
b) inspectorul colar pentru nvmntul special i special integrat;
c) un reprezentant din partea direciei generale de asisten social
i protecia copilului;
d) un reprezentant din partea consiliului judeean/al municipiului
Bucureti;
e) un reprezentant din partea fiecrei instituii de nvmnt
special cu personalitate juridic;
f) un asistent social din cadrul SEOSP, cu rol de secretar al COSP.
ART. 33
Competenele COSP sunt urmtoarele:
a)
emite
certificatele
de
orientare/reorientare
colar
i
profesional, la propunerea SEOSP din cadrul CJRAE/CMBRAE;
b) colaboreaz cu direciile generale de asisten social i
protecia copilului judeene/a municipiului Bucureti, cu instituiile de
nvmnt, cu prinii, cu asociaiile persoanelor cu dizabiliti, cu
reprezentani ai administraiei publice locale i societii civile, cu
cabinete medicale, n scopul orientrii copiilor cu CES n concordan cu
particularitile lor individuale.
ART. 34
Orientarea/Reorientarea colar i profesional va fi realizat cel
puin odat pentru un nivel de nvmnt, la cererea printelui/tutorelui
legal instituit sau la cererea instituiilor educaionale.
ART. 35
(1) Finanarea COSP se realizeaz prin CJRAE/CMBRAE din bugetele
consiliului judeean/al municipiului Bucureti.
(2) COSP se ntrunete bilunar n edine ordinare i ori de cte ori
este necesar n edine extraordinare.
(3) COSP este legal constituit n prezena majoritii membrilor si.
(4) Convocarea edinelor se face de ctre secretarul comisiei, iar n
absena acestuia, de ctre directorul CJRAE/CMBRAE.
(5) Convocarea se face n scris cu cel puin 3 zile nainte de data
edinei i cuprinde n mod obligatoriu ordinea de zi a acesteia.
(6) Prezena membrilor COSP la edin este obligatorie. n cazul n
care un membru al COSP absenteaz de la edine de dou ori consecutiv,
fr motive temeinice, consiliul judeean, respectiv consiliul local al
sectorului municipiului Bucureti va fi cel care va propune sancionarea
celui n cauz. Punerea n aplicare a sanciunii se va face de ctre
instituia din care face parte cel sancionat.
(7) edinele COSP nu sunt publice. COSP poate admite s fie de fa
i alte persoane dect cele chemate, dac apreciaz c prezena lor este
util.
(8) Salarizarea membrilor comisiei se stabilete n regim de plat cu
ora sau de indemnizaie de edin.
ART. 36
Beneficiarii certificatelor de orientare colar i profesional sunt:
a) copiii/elevii/tinerii cu certificat de ncadrare n grad de
handicap eliberat de comisia pentru protecia copilului din cadrul
consiliului judeean/al municipiului Bucureti, prin serviciul de evaluare
complex al direciei generale de asisten social i protecia
copilului;
b) copiii/elevii/tinerii cu CES evaluai de serviciul de evaluare i
orientare colar i profesional din cadrul CJRAE/CMBRAE.
ART. 37
Pentru copiii/elevii/tinerii ncadrai n grad de handicap de ctre
comisia pentru protecia copilului din cadrul consiliului judeean/al
municipiului Bucureti sunt necesare urmtoarele acte n vederea obinerii
certificatului de orientare colar i profesional:
a) cererea printelui/tutorelui legal instituit adresat COSP;
b) copie a certificatului de ncadrare n grad de handicap.
ART. 38
Secretarul COSP va solicita serviciului de evaluare complex a
copilului din cadrul direciei generale de asisten social i protecia
CAP. V
Dispoziii finale
ART. 46
Specialitii n evaluare, asisten psihoeducaional, orientare
colar i profesional vor respecta dreptul persoanei/familiei de a
sista, fr nicio justificare, participarea sa la serviciul furnizat, n
calitate de client.
ART. 47
n
cadrul
evalurii
psihologice
se
vor
utiliza
(administra,
interpreta, msura) metodele i tehnicile de evaluare n strict
conformitate cu normele legale n vigoare.
ART. 48
Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional,
orientare colar i profesional nu vor furniza informaii despre
rezultatele activitii lor, pentru a nu produce prejudicii, voluntar sau
involuntar, beneficiarilor.
ART. 49
Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional,
orientare colar i profesional nu deleag propriile responsabiliti
unor persoane care nu au competenele necesare pentru activitile
respective.
ART. 50
Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional,
orientare colar i profesional manifest cel mai nalt grad de
integritate moral i profesional n toate relaiile lor.
ART. 51
Specialitii implicai n evaluare, asisten psihoeducaional,
orientare colar i profesional nu fac publice datele cu caracter
personal obinute, cu excepia situaiilor prevzute de Legea nr. 677/2001
pentru protecia persoanelor cu privire la prelucrarea datelor cu caracter
personal i libera circulaie a acestor date, cu modificrile i
completrile ulterioare, protejnd copilul/elevul/tnrul cu CES de orice
form de exploatare i abuz i prevenind devalorizarea acestor date.
ART. 52
SEOSP va solicita consimmntul informat al familiei/tutorelui legal
instituit pentru serviciile de evaluare.
ART. 53
SEOSP va oferi informaii despre caracteristicile psihologice ale
copiilor/elevilor/tinerilor cu CES familiei/tutorelui legal constituit i
unitii colare unde acetia nva numai dup ce s-a realizat o evaluare
adecvat, care s susin tiinific i metodologic afirmaiile i
concluziile lor, indiferent dac este vorba de recomandri, rapoarte sau
evaluri, preciznd limitele afirmaiilor, concluziilor i recomandrilor
lor.
ART. 54
SEOSP, prin conducerea CJRAE/CMBRAE, are obligaia de a sesiza i a
implica forurile superioare ale autoritilor locale/judeene n cazul n
care se constat c familia/tutorele legal nu acioneaz n interesul
superior al copilului/elevului/tnrului cu CES, pentru asigurarea
egalitii de anse.
ANEXA 1
Set de instrumente de expertizare i evaluare
Setul de instrumente de expertizare i evaluare care poate fi utilizat
de CIEC/SEOSP poate cuprinde:
1. Evaluarea nivelului de dezvoltare cognitiv
A. teste de inteligen general:
a) matricele progresive colorate Raven;
b) matricele progresive standard Raven;
c) Dearborn;
d) fraze absurde;
e) ce s-a schimbat 1;
f) ce s-a schimbat 2;
B. teste de inteligen global:
a) W.P.P.S.I.; scara Wechsler-Bellvue;
b) WISC; scara Wechsler-Bellvue;
c) WAIS; scara Wechsler-Bellvue;
d) Kaufman (inteligen global i stiluri cognitive);
e) Binet-Simon (de reetalonat);
f) N.E.M.I. (R. Zazzo i colaboratorii) - noua scar metric a
inteligenei;
g) cuburile Kohs pentru aduli, de Goldstein;
h) cuburile Kohs pentru copii, de H. Santucci;
i) testul crmizilor;
j) testul Columbia;
C. probe de inteligen specific:
a) probe de evaluare a funciei perceptiv-motorii;
- Santucci (4-6 ani);
- Bender-Santucci (7-11 ani) - etalonat de T. Kulcsar;
b) probe de evaluare a capacitii de orientare i structurare
spaial:
- Kohs-Goldstein (adaptat de Santucci i etalonat de V. Preda);
c) probe de inteligen pentru desen:
- Goodenough;
d) evaluarea capacitii de discriminare a identicului de simetric n
structurile grafice:
- R.E.V.E.R.S.A.L.;
e) ce vede n imaginile Rorschach;
f) domino.
2. Evaluarea motricitii i psihomotricitii
a) proba Ozeretski-Guillmain;
b) Gesell, scara de dezvoltare;
c) scara Odette Brunet i Irene Lezine;
d) proba de lateralitate Harris;
e) testul pentru gnozia digital, Gertsmann;
f) proba pentru sinkinezia membrelor superioare;
g) test de sinkinezie a membrelor superioare, Stambak;
h) proba de motricitate digital, A. Rey;
i) probe de asamblare (ptrat, triunghi);
j) proba Piaget-Head (orientare n spaiu);
k) testul Head (mn, ochi, ureche);
l) Denver;
m) Portage.
3.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
l)
m)
4.
A.
a)
b)
c)
B.
a)
b)
c)
d)
C.
a)
b)
c)
d)
e)
D.
a)
b)
c)
d)
E.
a)
b)
c)
d)
e)
F.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
5.
a)
b)
c)
d)
e) proiectul Oregon;
f) chestionarul "Privete i gndete".
6. Probe de evaluare a nivelului intelectual pentru deficienii de auz
a) Borelli-Oleron;
b) testul Sans-paroles;
c) testul Snijdern-Oomen;
d) scala Webster.
7. Scala de evaluare a interveniei timpurii
a) Portage;
b) Frohlich.[/grila: d131c]
8. Alte teste/probe de evaluare validate tiinific i etalonate pe
populaia Romniei
ANEXA 2
Semntura
......................
.............
Data
......................
EVALUAREA PSIHOLOGIC
Tipul de dizabilitate ................................................
Dizabiliti asociate ................................................
Dezvoltare senzorial-perceptiv ......................................
Dezvoltare psihomotric ..............................................
Nivel de dezvoltare cognitiv (vrsta de dezvoltare, coeficientul de
dezvoltare): se precizeaz testul/proba psihologic folosit.
......................................................................
Gndirea (inclusiv nivelul operaional) ..............................
Memoria ..............................................................
Atenia ..............................................................
Imaginaia ...........................................................
Limbajul i comunicarea ..............................................
Afectivitatea ........................................................
Motivaia ............................................................
Voina ...............................................................
Temperamentul ........................................................
Atitudinile ..........................................................
Aptitudinile .........................................................
Nivelul maturizrii psihosociale .....................................
Comportamentul .......................................................
Recomandrile psihologice ............................................
ntocmit de:
Semntura
......................
.............
Data
......................
EVALUAREA LOGOPEDIC
Vocabular ............................................................
Limbaj receptiv ......................................................
Limbaj expresiv ......................................................
Particulariti fiziologice de limbaj ................................
Pronunie ............................................................
Ritm i fluen a vorbirii ...........................................
Lexie ................................................................
Grafie ...............................................................
Calculie .............................................................
Diagnostic logopedic .................................................
Alte meniuni ........................................................
ntocmit de:
Semntura
......................
.............
Data
......................
ANEXA 3
FI PRIVIND TRASEUL EDUCAIONAL
Numele i prenumele copilului ..............., data naterii .........
Grdinia/coala .................. Grupa/Clasa ......................
Programe educaionale la vrsta precolar (grdini, centre de zi,
centre
de
recuperare
timpurie
etc.).
Se
vor
preciza:
denumirea
......................................................................
Relaiile sociale (cu colegii i profesorii) .........................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Capacitatea de adaptare la cerinele colare .........................
......................................................................
Recomandri pentru forma de colarizare:
*T*
Grdini special
Grdini de mas
coal general
coal special
colarizare la domiciliu
*ST*
Alte servicii/programe educaionale (specificai) ....................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Numele persoanei care a completat fia
......................................
Semntura
......................................
Numele psihologului/psihopedagogului
......................................
Semntura
......................................
Coordonator CIEvC
......................................
Semntura
......................................
Data
..............
Director
............
ANEXA 4
Dosar nr. ...............................
Data nregistrrii ......................
Numele medicului ........................
ef serviciu ............................
FI MEDICAL SINTETIC
Numele ..................., prenumele .............., vrsta .........
I. Anamneza
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
II. Diagnosticul medical (se specific i nr. cod ICD 10)
- principal ..........................................................
......................................................................
.....................................................................;
- altele .............................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Certificatele medicale actuale (Se specific numrul, data, instituia
emitent i numele medicului care a eliberat certificatul.)
......................................................................
......................................................................
......................................................................
III. Tratamente urmate i recomandate
*T*
Nr.
Tipul tratamentelor
Tratamentele urmateTratamentele
recomandate
crt.
(scurt descriere)
(se bifeaz)
1. Medicamentoase
2. Recuperare neuromotorie
3. Chirurgicale
4. Ortopedice
5. Protezare
6. Psihoterapie
7. Recuperare psihic
8. Oftalmologie
9. Audiologie
10. O.R.L.
11. Cardiologie
12. Fizioterapie
13. Endocrinologie
14. Gastroenterologie
15. Neurologie
*ST*
ANEXA 5
ANTET
Centrul judeean de resurse i de asisten educaional/Centrul
Municipiului Bucureti de Resurse i de Asisten Educaional
CERTIFICAT
de orientare colar i profesional
Copilul/Elevul .......................................................
mama ............................ tatl ..............................
nscut la data de .........., n localitatea .........., judeul
........, domiciliat n ........., str. ........ nr. ...., bl. ....., sc.
....., et. ......, ap. ....., judeul/sectorul ......., posesor al
B.I./C.I. seria ...... nr. ......., CNP .........., avnd:
a) tipul de deficien/handicap .....................................;
b) gradul/nivelul de deficien .................................... .
Este orientat/reorientat pentru:
- unitate de nvmnt special .....................................;
- grup/clas special n unitate obinuit de nvmnt ...........;
coal
(grdini)
de
mas
(integrare,
meninere,
reintegrare/reorientare) - cu sau fr structuri/servicii de sprijin (se
precizeaz care, dac se recomand) ......................................
.....................................................................;
- meseria/meseriile (nvmnt profesional) ........................;
- colarizare n regim de zi, colarizare n regim de internat
(sptmnal sau trimestrial)
.....................................................................;
- alte situaii .................................................... .
Conform raportului de evaluare complex nr./data .........., eliberat
de ..........., cu recomandrile prevzute n programul de servicii
personalizate a copilului cu dizabiliti.
Prezentul certificat este valabil pn la data de .................. .
Prezentul certificat s-a ntocmit n ............. exemplare.
Coordonator Comisia de orientare colar i profesional
Membri
ANEXA 6
PROGRAM DE INTERVENIE PERSONALIZAT (PIP)
Numele i prenumele beneficiarului ...................................
Data i locul naterii ...............................................
Domiciliul ...........................................................
coala/Instituia ....................................................
Echipa de lucru
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Problemele cu care se confrunt copilul/elevul/tnrul (rezultatele
evalurii complexe)
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Prioriti pentru perioada (se specific intervalul de timp)
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Structura programului de intervenie personalizat
*T*
ObiectiveConinuturi
Metode
Perioada deCriterii minimale Metode
i
i mijloace intervenie
de apreciere
instrumente
de realizare
a progreselor de
evaluare
*ST*
Evaluarea periodic
Obiective realizate
Dificulti ntmpinate
Metode cu impact ridicat:
- pozitiv
- negativ
Revizuirea programului de intervenie educaional-terapeutic (n
funcie de rezultatele evalurilor periodice)
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Recomandri particulare
......................................................................
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Rolul i modul de implicare a prinilor n program
......................................................................
......................................................................
......................................................................
ANEXA 7
PLAN DE SERVICII INDIVIDUALIZAT (PSI)
Funciile planului de servicii personalizat sunt:
- stabilirea cerinelor prioritare ale dezvoltrii beneficiarului/
copilului prin raportare la potenialul i capacitile acestuia, pe
domenii de intervenie;
- stabilirea scopurilor/obiectivelor, serviciilor i programelor de
intervenie pentru beneficiar;
- precizarea responsabilitilor, identificarea resurselor i a
serviciilor disponibile n comunitate;
- stabilirea bugetului de timp pentru realizarea obiectivelor.
Numele i prenumele beneficiarului ...................................
Data i locul naterii ...............................................
Domiciliul ...........................................................
coala/Instituia ....................................................
Concluziile evalurii complexe:
- din punct de vedere medical:
......................................................................
.....................................................................;
- din punct de vedere psihopedagogic: ................................
.....................................................................;
- din punctul de vedere al competenelor colare (pe discipline,
deprinderi i capaciti):
......................................................................
.....................................................................;
- din punct de vedere social ....................................... .
Structura unui plan de servicii personalizat
*T*
(educaionale,
(Ce poate
(Ce nu poate(Ce ar trebui(Scopuri
i
compensatorii,
face
face
s achizi
obiective)
medicale,
terapeutice,subiectul?)subiectul?)
ioneze?)
alte tipuri)
*ST*
Echipa de caz
- Coordonator
- Educator
- Psihopedagog
- Logoped
- Asistent social
- Terapeut
- Medic
- Ali membri
- Prini
Repartizarea activitilor pe fiecare tip de serviciu/membru al
echipei de caz:
......................................................................
......................................................................
......................................................................
Prezentul program va fi completat de proiectele de recuperare
individual, rapoartele de evaluare periodice, schiele sau planurile de
activitate periodice (lunare, sptmnale etc.).
------------