Conceptul de management i manager

Definiii:

asumarea rspunderii pentru deciderea, planificarea i reglementarea activitii unor oameni, care lucreaz pentru un scop comun, astfel nct, rezultatul corect s fie eficient i economic.
lucrul cu indivizi sau grupuri, pentru ndeplinirea unor obiective organizaionale. dirijarea aspectelor tehnologice, comerciale i umane ale unei situaii n scopul obinerii unui progres; organizarea sistematic a resurselor.

Managementul clasei de elevi

Trsturile conductorului
1.

Componente axiologice : caliti care vizeaz personalitatea managerului:

aptitudini pentru meseria de baz i aptitudini pentru exercitarea profesiunii de manager;
temperamentul ca surs energetic - cei nzestrai cu for i energie psihic pot depi mai uor dificultile muncii de conducere (asta nu nseamn c toi sangvinicii i flegmaticii vor fi mari conductori!) - tot aa cum i cei echilibrai emoional i comportamental, asigur calitatea relaiilor interpersonale caracterul.
Managementul clasei de elevi


2.

calitile intelectuale sunt reliefate ca primordiale n ansamblul profilului managerului, n mod deosebit inteligena, alturi de celelalte procese de cunoateregndire, memorie, imaginaie, creativitate. aptitudinile de comunicare, capacitatea de relaionare, calitatea relaiilor interpersonale.

3.

Managementul clasei de elevi

Managerul performant are capacitatea de a identifica problemele , de a emite noi idei pentru soluionarea lor, de a le aplica i de a plasa rezultatele pe pia, cu alte cuvinte n a fi orientat spre excelen. Caracteristicile orientrii spre excelen n activitate managerial sunt urmtoarele: a fi total dedicate ndeplinirii responsabilitilor; a fi total dedicate satisfacerii nevoilor grupului int; strduina de a fi unic i de a dezvolta o strategie inovatoare, ignornd rspunsul nu s-a inventat nc (axarea pe dezvoltarea gndirii critice);

Managementul clasei de elevi

a msura progresul realizat ca urmare a oricrei perfecionri a face din cei mai inventivi subalterni, adevrai eroi, campioni n activitate; a investi timp n recrutarea resurselor umane i asigurarea cu personal calificat al tuturor posturilor; a stimula lucrul n echip; debarasarea ct mai rapid de cei incompeteni ori rezisteni la schimbare; a simplifica procedurile birocratice, a reduce hrtiile i a distruge aparatul; orientarea cu precizie asupra a ceea ce trebuie schimbat i a urgenei acestei schimbri; a conduce prin exemplul personal, folosind un management vizibil i utiliznd metode ct mai simple pentru a stimula nelegerea i participarea celorlali;

Managementul clasei de elevi

Managementul educaional definiii i caracteristici

Managementul pedagogic este definit ca tiin pedagogic elaborat interdisciplinar, angajat n studiul evenimentelor care intervin n decizia organizrii unei activiti pedagogice determinate i n gestionarea programelor educative. Managementul educaional const n studierea proceselor i relaiilor ce se manifest n cadrul instituiilor de nvmnt, n timpul desfurrii procesului educaional, n vederea descoperirii legilor care-l genereaz i a elaborrii unor metode i tehnici de conducere pe baza acestora, care s asigure creterea eficienei acestui proces.

Managementul clasei de elevi

Managementul educaional are caracter multiplu determinat: social, dup obiectul activitii sale; educativ, avnd n vedere rolul predominant educaional al colii; sistemic, n concordan cu sistemul general de management; economic, urmrind continuu creterea eficienei muncii; multidisciplinar, datorit interferenei informaiilor din domenii diferite in timpul actului educaional; Interdisciplinaritatea domeniului este generat de preluarea informaiilor din alte domenii.

Managementul clasei de elevi

Ordonare a tipurilor de manageri educaionali:

educatoare, nvtor, profesor care conduce activitatea didactic la nivelul unui colectiv - clas sau grup;
profesorul-diriginte, conduce activitatea educativ la nivelul unei clase sau grupe de elevi; profesorul-logoped, conduce procesul de formare a limbajului i de asisten psihopedagogic specific elevilor i prinilor la nivel teritorial i judeean prin centrele logopedice, i la nivel intercolar prin cabinete logopedice; profesorul-consilier, conduce activitatea psihopedagogic a elevilor, cadrelor didactice i prinilor la nivel teritorialjudeean prin centrele de asisten psihopedagogic i, la nivel intercolar prin cabinetele de asisten psihopedagogic;
Managementul clasei de elevi

profesorul-metodist, conduce activitatea metodic la nivel teritorial i judeean prin Casele corpului didactic i la nivel intercolar prin comisiile i catedrele metodice; profesorul-director, conduce activitatea unei uniti de nvmnt la nivel global; profesorul-inspector colar, conduce inspeciile de diferite tipuri: colar, general, teritorial; colar de specialitate; colar cu scop de perfecionare i cercetare pedagogic; profesorul - nvmnt superior: preparator, asistent, lector, confereniar, profesor; profesor manager nvmnt superior: rector, prorector, decan, prodecan, ef catedr, director, director adjunct, secretar tiinific.
Managementul clasei de elevi

Principiile managementului educaional

principiul eficienei implic utilizarea unor metode i tehnici manageriale care s asigure realizarea obiectivelor instituiei cu maximum de eficien; principiul motivrii se poate realiza prin stabilirea i utilizarea unor stimuli de ordin moral i material de ctre managerii de ordin superior pentru cointeresarea tuturor la realizarea obiectivelor propuse; principiul managementului participativ, se refer la angajarea angajailor n rezolvarea proceselor i relaiilor de management, indiferent de complexitatea lor (s-a constatat c aceast implicare mrete gradul de loialitate, motivare, participare la funcionalitatea sistemului i crete gradul de eficien); principiul corelrii dintre posibiliti i cerine exprim necesitatea adaptrii sistemului managerial la solicitrile factorilor externi.
Managementul clasei de elevi