coala gimnazial nr.12 Tulcea Prof.

consilier colar, Batiste Jenica

LEGE Nr. 1 din 5 ianuarie 2011- Legea educaiei naionale; ORDIN Nr. 5555 din 7 octombrie 2011- pentru aprobarea Regulamentului privind organizarea i funcionarea centrelor judeene/al municipiului Bucureti de resurse i asisten educaional; ORDIN Nr. 5573 din 7 octombrie 2011privind aprobarea Regulamentului de organizare i funcionare a nvmntului special i special integrat; ORDIN Nr. 5574 din 7 octombrie 2011- pentru aprobarea Metodologiei privind organizarea serviciilor de sprijin educaional pentru copiii, elevii i tinerii cu CES integrai n nvmntul de mas; ORDIN Nr. 5575 din 7 octombrie 2011- pentru aprobarea Metodologiei-cadru privind colarizarea la domiciliu, respectiv nfiinarea de grupe/clase n spitale; ORDIN Nr. 6552 din 13 decembrie 2011- pentru aprobarea Metodologiei privind evaluarea, asistena psiho- educaional, orientarea colar i orientarea profesional a copiilor, a elevilor i a tinerilor cu CES.

Reprezint procesul de adaptare a persoanei cu CES la normele i cerinele colii pe care o urmeaz, de stabilire a unor relaii afective pozitive cu membrii grupului colar (grup/clas) si de desfurare cu succes a activitilor colare; ART. 9 CES pot fi derivate n principal din: a) dizabiliti (handicap) - care au la baz o deficien sau boal; b) dificulti de nvare si tulburri de limbaj.

ART. 10 cerine educaionale speciale (CES) - necesiti educaionale suplimentare, complementare obiectivelor generale ale educaiei adaptate particularitilor individuale si celor caracteristice unei anumite deficiene/dizabiliti sau tulburri/dificulti de nvare ori de alt natur, precum i o asisten complex (medical, social, educaional etc.); Se realizeaz prin clase si grupe speciale - pentru copii si elevi cu dizabiliti - din uniti scolare speciale sau din scoli de mas; prin scoli de mas, individual, cu sau fr servicii educaionale de sprijin; prin grupe sau clase din uniti sanitare n care sunt internai copiii, elevii i tinerii cu boli cronice sau cu boli care necesit perioade de spitalizare mai mari, de 4 sptmni; la domiciliu (scolarizare itinerant), pe o perioad determinat ; prin alte structuri scolare.

Art. 4. echitatii - din perspectiva dreptului la educatie, in baza caruia

accesul la invatare se realizeaza fara discriminare; relevantei - in baza caruia educatia raspunde nevoilor de dezvoltare personala si social economice; eficientei - in baza caruia se urmareste obtinerea de rezultate educationale maxime, prin gestionarea resurselor existente; asigurarii egalitatii de sanse - in scopul facilitarii accesului la orice forma de educatie i asigurarii sanselor egale oricarui copil, elev, tanar, indiferent de rasa, etnie, nationalitate, limba, religie, apartenenta la o categorie defavorizata;

incluziunii sociale; centrarii educatiei pe beneficiarii acesteia; participarii si responsabilizarii parintilor.

Art. 7

Scopul evalurii este de a stabili dac elevul/copilul/tnrul are sau nu

CES, n vederea orientrii colare i/sau profesionale a acestuia. Art. 13. Evaluarea a) medicala (scrisoare/adeverina medical) realizat de medicul de familie sau medicul specialist; b) psihologica( fisa psihologica eliberata de profesorul psiholog); c) educational(caracterizare i fia psihopedagogic) realizat de ctre cadrele didactice direct implicate n procesul educaional;

d) sociala(ancheta social) realizat de asistenii sociali din cadrul CJRAE sau din primrii.

Evaluarea realizat de SEOSP

2 profesori psihologi atestai n psihologie educaional; un profesor psihopedagog; un profesor de educaie special; un asistent social; medic pediatru.

Art. 9

aciunea educaional i de a propune programe ameliorativformative pe anumite paliere de dezvoltare, de a stabili serviciile educaionale optime n funcie de nevoile specifice ale copilului/elevului/tnrului cu CES.

Finalitatea evalurii este de a orienta decizia i

Orientarea realizat de COSP

directorul CJRAE, presedinte al comisiei; inspectorul scolar pentru invatamantul special si special integrat; un reprezentant din partea Directiei Generale de Asistenta Sociala si Protectia Copilului; un reprezentant din partea consiliului judetean; un reprezentant institutiiei de invatamant special cu personalitate juridica.

Art. 34. - Orientarea/Reorientarea scolara si profesionala va fi realizata cel putin odata pentru un nivel de invatamant, la cererea parintelui/tutorelui legal instituit sau la cererea institutiilor educationale. Art. 41. - Certificatul de orientare scolara si profesionala este valabil de la data emiterii pan la finalizarea nivelului de invatamant pentru care a fost orientat sau pana la o noua reorientare scolara si profesionala.

Evaluarea continua a copiilor/elevilor/tinerilor din invatamantul

special integrat se va face de catre Comisia de expertiza din cadrul CJRAE ART. 14 n situaia n care elevul nu atinge standardele minime de evaluare pentru fiecare disciplin, domeniu de studiu, de pregtire corespunztoare a clasei n care se afl, dei a beneficiat de toate serviciile educaionale de sprijin, acesta poate fi reorientat ctre o unitate de nvmnt special, n conformitate cu prevederile art. 54 din Legea nr. 1/2011. ART. 17 Copilul/Elevul cu CES integrat va fi monitorizat i evaluat periodic de ctre Comisia intern de expertiz complex din unitatea de nvmnt special la care este ncadrat profesorul itinerant i de sprijin, care ofer serviciile de sprijin. ART. 18 Anual, Comisia intern de expertiz complex realizeaz un raport pe care l trimite, mpreun cu dosarul elevului, comisiei din cadrul CJRAE, propunnd meninerea tipului de orientare colar sau modificarea acestuia, n funcie de rezultatele evalurii.

a) cererea parintelui/tutorelui legal instituit adresata COSP; b) copie a actelor de identitate ale parintilor/tutorelui legal instituit (copia sentintei de divort - daca este cazul); c) copie a actelor de identitate ale copilului/elevului/tanarului (certificat de nastere/carte de identitate); d) caracterizarea; e) referat/scrisoare medicala de la medicul de familie/specialist; f) fisa de evaluare complexa; h) fia psihopedagogica eliberata de unitatea de invatamant; i) fisa privind traseul educational; j) fisa medicala sintetica; k) foaie matricola (copie xerox), daca este cazul; l) ultimul certificat de orientare scolara si/sau profesionala, daca este cazul.

Diagnosticarea abuziv a copiilor ca avnd CES, pe criterii de ras, naionalitate, etnie, limb, religie, apartenen la o categorie defavorizat, precum i pe baza oricrui alt criteriu, se sancioneaz conform legilor n vigoare. ART. 75 n unitile de nvmnt special pot fi nscrisi si scolarizai, de regul, copii/elevi cu deficiene/dizabiliti medii, severe, grave, profunde, asociate n baza certificatului de orientare din cadrul CJRAE. ART. 76 n grupele/clasele integrate n nvmntul de mas pot fi nscrisi, de regul, copii/elevi cu dificulti/tulburri de nvare, dificulti de adaptare, de integrare, precum si cei cu deficiene/dizabiliti usoare sau moderate. O astfel de integrare se realizeaz si individual.

ART. 79 Orientarea scolar si profesional a copiilor/elevilor /tinerilor cu CES se face numai cu acordul familiei /ntreintorilor legali.

Unitatea de nvmnt de mas n care este scolarizat copilul/elevul/tnrul cu CES este obligat s i acorde asisten educaional corespunztoare nevoilor sale de dezvoltare, fie prin cadrul didactic de sprijin, fie prin programe de intervenie personalizate.

ART. 15 Scopul educaiei speciale si speciale integrate este nvarea, educarea,reabilitarea, recuperarea, adaptarea i integrarea scolar, profesional si social a copiilor /elevilor/tinerilor cu CES sau cu alte tipuri de cerine educaionale ART. 17 Educaia scolar a copiilor cu CES trebuie s corespund nevoilor de dezvoltare ale copiilor, prin evaluarea adecvat a potenialului de dezvoltare i prin asigurarea reabilitrii/recuperrii si compensrii deficienelor ori tulburrilor dificultilor de nvare.

n instituiile si structurile de nvmnt special si special integrat care utilizeaz planul de nvmnt de la coala de mas se aplic programele scolare si manualele corespunztoare acestui plan de nvmnt, adaptate tipului de deficien/dizabilitate.

ART. 18 Educaia special si special integrat trebuie s i ajute pe copiii/elevii cu CES sau alte tipuri de cerine educaionale s ating nivelul posibil de dezvoltare individual ct mai aproape de dezvoltarea normal

, prin acumularea experienei necesare nvrii scolare si sociale; formarea abilitilor necesare nvrii n scoal; nsusirea cunostinelor; formarea priceperilor si a deprinderilor funcionale utile integrrii sociale, profesionale si vieii culturale n comunitate; asigurarea sanselor si a condiiilor pentru continuarea pregtirii scolare pe diferite trepte de nvmnt.

ART. 52

"Grupa/clasa integratoare" se constituie pentru integrarea a 2 - 4 elevi cu deficiene/dizabiliti ntr-o grup/clas din nvmntul prescolar, primar sau gimnazial din nvmntul de mas. Efectivul grupei/clasei integratoare este redus fa de media efectivelor obisnuite, de regul cu cte 2 - 3 copii/elevi pentru fiecare copil cu CES. ART. 22 Cadrele didactice din unitile de nvmnt integratoare beneficiaz de cursuri de formare n domeniul educaiei incluzive, organizate Ministerul, Educaiei, Cercetrii, Tineretului i Sportului.

ART. 23 (1) Cadrelor didactice care lucreaz cu copii/elevi cu CES integrai n uniti de nvmnt de mas li se vor acorda n fiele de evaluare cel puin 5 puncte pentru fiecare copil/elev integrat, dar nu mai mult de 10 puncte. (2) Se recomand inspectoratelor colare judeene ca, la ntocmirea grilei cu punctajele prevzute pentru obinerea gradaiei de merit i a distinciilor, s stabileasc pentru cadrele didactice din nvmntul de mas care integreaz copii/elevi cu CES un punctaj echivalent cu cel acordat pentru obinerea unor performane n pregtirea elevilor distini la concursurile i olimpiadele colare.

Ministerul Educaiei, Cercetrii, Tineretului si Sportului poate aproba organizarea de programe educaionale de tip "a doua ans" n vederea promovrii nvmntului primar pentru persoanele care depesc cu 4 ani vrsta corespunztoare clasei i care nu au absolvit acest nivel de nvmnt pn la vrsta de 14 ani.

Activiti de adaptare curricular realizate de ctre profesorul de sprijin n colaborare cu cadrele didactice de la clas; Activiti de nvare individualizat susinute de profesorul de sprijin; Activiti terapeutice i recuperatorii individualizate/grup(terapie logopedic i consiliere colar i terapie ocupaional); Consilierea cadrelor didactice realizat de profesorul consilier colar, profesorul logoped i profesorul itinerant;

Consilierea prinilor privind iniierea n problematica CES realizat de profesorul consilier colar, profesorul logoped i profesorul itinerant;
Consilierea elevilor se realizeaz dup caz i n colaborare i cu asistentul social de la CJRAE.

ART. 93 Personalul didactic d dovad de flexibilitate si adapteaz situaiile de nvare, strategiile, materialele, metodele, mijloacele si resursele pentru realizarea progresului scolar al fiecrui elev. ART. 94 Se face continuu, formativ, prin evaluarea secvenial de la fiecare lecie/activitate, precum si evaluarea periodic, sumativ si cea semestrial a activitii scolare;

Poate fi evaluat prin: chestionarea oral, probe scrise, probe practice, scrile de apreciere, verificarea cu ajutorul masinilor, evaluarea prin proiecte, portofoliul, testul didactic, precum si prin examene;
Se ine cont de tipul/gradul de dizabilitate a elevului; Se asigur un timp de lucru mai mare, 30 - 60 de minute, precum si alte adaptri specifice n vederea elaborrii lucrrii; Se va realiza o evaluare difereniat n funcie de evoluia proprie a copilului, pe baza unor descriptori de performan, stabilii de nvtorul/profesorul clasei si de cadrul didactic de sprijin;

Un elev cu dificulti de nvare beneficiaz, n mod obligatoriu, de educaie remedial.

Elevii cu CES care urmeaz curriculumul de mas adaptat sau curriculumul specific nvmntului special pot susine evalurile prevzute la art. 74 din Legea nr. 1/2011, la solicitarea scris a printelui/tutorelui legal instituit. ART. 25 Pentru asigurarea egalitii de anse, toi elevii cu CES care particip la evalurile prevzute de art. 74 din Legea nr. 1/2011 i la examenele/concursurile locale i naionale beneficiaz de adaptarea condiiilor de desfurare a acestora, pe baza recomandrilor formulate n certificatul de orientare colar i profesional.

20
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0

coala gimnazial nr.12 Tulcea

2009-2010 3

2010-2011 5

2011-2012 11

oct.12 19

copiii cu certificate de orientare colar

Situaia copiilor cu certificate de orientare colar

2009 -2012
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 precolar primar gimnaziu precolar primar gimnaziu precolar primar gimnaziu precolar primar gimnaziu 1 2 1 3 2 1 3 2 7 8 9

Intelect de limit - 12 copii Deficien mental uoar 6 copii Deficien mental grav, handicap asociat -1copil

La fiecare dintre aceste deficiene se asociaz i altele: Tulburri de pronunie Retard verbal Tulburri grafo-lexice Sindrom hiperkinetic cu deficit de atenie Tulburri de reactivitate i comportamentale Tulburri emoionale Tulburare spectru autism Tulburri de ataament Malformaii congenitale Epilepsie Astm bronic

n colaborarea cu familia Nu informeaz cadrele didactice despre problemele copilului; Refuz/ Neag problemele copilului cnd i sunt aduse la cunotin; Nu sunt de acord cu diagnosticarea medical; ntrzie ntocmirea dosarului i expir adeverina medical; Renun la medicaia copilului fr acordul medicului; Nu colaboreaz n exersarea acas a terapiei logopedice; Au o slab participare la ntlnirile de consiliere; Nu supravegheaz/sprijin elevii n pregtirea colar; Consider c obinerea Certificatului de orientare colar i asigur promovarea fr a fi prezent/fr a-i pregti temele colare.

n colaborarea cu copiii/elevii Absenteaz pentru c dup ore au activiti recuperatorii/au un program organizat n centrele de plasament; Nu au manuale/rechizite; Dup ore sunt obosii pentru terapia logopedic; Refuz/ uit s vin la cabinet la ora stabilit; n colaborarea cu profesorii Realizarea programelor adaptate n colaborare cu profesorul de sprijin; Respectarea obiectivelor din programele adaptate; Adaptarea tezelor i a testelor ca durat i grad de dificultate; Schimbarea atitudinii fa de elevii cu CES Disponibilitatea de timp pentru consiliere.

n colaborarea cu familiile celorlali copii Manifest nemulumire fa de copiii cu CES din cauza tulburrilor de comportament; i retrag copiii din coal sau din clasa integratoare.
n colaborarea cu conducerea colii Numr mare de elevi n clasele integratoare; Repartizarea inegal a elevilor cu CES n clase. n colaborarea cu ISJ i DGASPC Integrarea nu s-a realizat gradual i planificat. Repartizarea unui numr de 51 de copii din centrele de plasament dintre care unii au certificate de orientare colar iar 11 copii au dosare pentru SEOSP.

Etapele integrrii copiilor cu CES n coala de mas :

Sensibilizarea - prin aciuni de informare; Trainingul - nva principii, metode i tehnici adecvate activitilor instructiv-educative cu elevii deficieni i/sau dificili i, n acelai timp, modalitile prin care aceste metode i tehnici pot fi adaptate n timpul orelor la clas; Luarea deciziei-implic reorganizarea structurilor funcionale ale colii i revizuirea atitudinii tuturor angajailor colii; Tranziia- adoptarea noilor modaliti de lucru n plan didactic i renunarea la unele stereotipuri dar i schimbri privind structura claselor, dotrile necesare n clas i n coal, curriculum flexibil i accesibil, modaliti noi de relaionare i colaborare cu prinii copiilor; Evaluarea procesului - s se fac periodic prin implicarea tuturor prilor: profesori, elevi, prini, membri ai instituiilor locale .