Programa: Limba i literatura romn, clasa a X-a, coala de arte i meserii 2 NOT DE PREZENTARE Disciplina Limba i literatura romn

are un rol deosebit de important n formarea personalitii elevilor, n formarea unor deprinderi i abiliti necesare pentru a face fa cerinelor societii i economiei bazate pe cunoatere i pentru a le facilita accesul postcolar la nvarea pe toat durata vieii (Memorandumul asupra nvrii permanente, 2002). Achiziia, actualizarea continu i ridicarea nivelului de cunoatere, de deprinderi i de competene sunt considerate o condiie preliminar de dezvoltare a tuturor cetenilor pentru participarea acestora n societatea nvrii, de la cetenia activ la integrarea pe piaa muncii (cf. European Report on Quality Indicators of Lifelong Learning - Fifteen Quality Indicators, 2002, Comisia European; Olivier de Schutter, Notis Lebessis, John Paterson, La governance dans lUnion europene, 2001). Pe parcursul nvmntului obligatoriu, elevii trebuie s-i formeze n primul rnd, competenele de comunicare indispensabile, n lumea contemporan, pentru orice tip de activitate profesional: s se exprime corect, clar i coerent n limba matern, s asculte, s neleag i s produc mesaje, orale i scrise, n diverse situaii de comunicare. Studiul limbii i al literaturii romne are, de asemenea, o contribuie esenial la formarea unei personaliti autonome i creative a elevilor, capabile de discernmnt i de spirit critic, apte s-i argumenteze propriile opiuni, dotate cu sensibilitate estetic i avnd contiina propriei identiti culturale. Finalitile disciplinei sunt reflectate nemijlocit n competenele generale, n valorile i n atitudinile enunate n prezenta program, din care deriv ntreaga structur curricular (competene specifice, coninuturi ale nvrii, sugestii metodologice). Aceste finaliti i gsesc corespondent n principal n domeniul Comunicare n limba matern, aa cum apare acesta definit n documentele Uniunii Europene (Anexa 2 a Memorandumului), ct i n competenele transversale, menionate n acelai document, din domeniile Cultur antreprenorial, Competene civice i de relaionare interpersonal, A nva s nvei, Sensibilizare la cultur. Programa colar de Limba i literatura romn pentru clasa a X-a, traseul coala de arte i meserii (SAM), este corelat cu programa conceput pentru aceeai clas din traseul liceal. n structura programei se regsesc aproximativ 50% dintre competenele specifice i coninuturile programei de liceu pentru clasa a X-a, fiind incluse, n plus, anumite coninuturi i competene specifice adecvate acestui traseu educaional. Pentru a facilita recunoaterea competenelor de comunicare n cadrul calificrii dobndite prin traseul SAM, competenelor dobndite prin program li se pot asocia valori variabile de credite, corespunztoare unitii de competen pentru abilitile cheie Comunicare i numeraie, elaborat n cadrul programului de modernizare a nvmntului profesional i tehnic (engl. TVET), Phare RO 0108.01. Unui credit i corespunde un numr de aproximativ 60 de ore de predare-nvare. Prin raportare la echivalentul n ore din ciclul inferior al liceului, pentru transferul pe vertical, absolvenii de SAM vor recupera, fie individual, fie n cadrul anului de completare, activitile de nvare

creditate suplimentar n ciclul inferior al liceului. n elaborarea acestei programe s-au avut n vedere urmtoarele: 1. Reorientarea studiului limbii i literaturii romne n colile de arte i meserii printro proiectare curricular modern, bazat pe modelul comunicativ-funcional i pe modelul de cultur general: - se pune accent pe latura formativ i pragmatic a nvrii, avnd ca scop formarea deprinderilor de exprimare oral i scris, conform normelor limbii literare; - se ofer posibiliti de opiune n privina modalitilor de studiu i o corelare a competenelor i coninuturilor cu unitile sociale i tehnice din standardele de pregtire profesional; - au fost integrate, n cadrul competenelor specifice i al coninuturilor, elemente ce apar n unitatea de competen Comunicare i numeraie (pentru nivelul I) din Unitile de competen pentru abiliti-cheie, realizate n cadrul Proiectului TVET-Phare RO 0108.01. 2. Proiectarea coninuturilor nvrii n funcie de modelul curricular adoptat. Coninuturile sunt structurate n dou domenii, Literatur i Limb i comunicare, i n module subordonate fiecrui domeniu. Coninuturile menionate n program sunt mijloace de formare i dezvoltare a competenelor specifice propuse pentru fiecare an de studiu. 3. Conturarea unui parcurs didactic coerent i echilibrat, capabil s armonizeze complexitatea obiectului de studiu cu modalitile didactice de abordare a acestuia, n conformitate cu specificul colilor de arte i meserii. Din acest punct de vedere, un accent important se pune pe formarea i exersarea deprinderilor de receptare i de producere a unor texte diverse, care s-i ajute pe elevi n dezvoltarea personal i profesional ulterioar. 4. Identificarea modalitilor optime de realizare a competenelor specifice, de a adapta studiul limbii i literaturii romne la condiiile particulare ale clasei i la caracteristicile elevilor. COMPETENE GENERALE 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare 2. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare 3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare VALORI I ATITUDINI Cultivarea unei atitudini pozitive fa de comunicare i a ncrederii n propriile abiliti de comunicare Cultivarea unei atitudini pozitive fa de limba matern i recunoaterea rolului acesteia pentru dezvoltarea personal i mbogirea orizontului cultural Cultivarea interesului i a plcerii de a citi, a gustului estetic n domeniul literaturii Stimularea gndirii autonome, reflexive i critice

 Formarea unor reprezentri culturale privind valorile literaturii romne COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI 1. Utilizarea corect i adecvat a limbii romne n receptarea i n producerea mesajelor n diferite situaii de comunicare Competene specifice Coninuturi 1.1 Utilizarea adecvat a achiziiilor lingvistice n nelegerea i n producerea diverselor texte - niveluri ale receptrii i producerii mesajelor orale i scrise: fonetic, ortografic i de punctuaie, morfosintactic, lexicosemantic, stilistico-textual, nonverbal i paraverbal - receptare: texte literare; documente simple (regulament de ordine interioar, extrase din normele de protecia muncii, prospecte, cataloage, pliante etc.) - redactare de texte: descriere, rezumat, caracterizare de personaj, comentariu de text (semnificaia unui pasaj, a titlului, procedee artistice folosite i rolul lor n text), compunere liber; texte de tip funcional: curriculum vitae, proces-verbal; scrisoarea de intenie, scrisoarea n format electronic. 1.2 Explicarea terminologiei proprii specializrii i folosirea adecvat a acesteia n situaii de comunicare diverse - termeni din domeniile profesionale cunoscute - documente simple de specialitate (fie de lucru, bonuri, formulare tipizate, registre) - prezentri orale sau scrise: prezentarea unui produs /serviciu, descrierea unei operaii tehnice, explicaii privind activitatea profesional desfurat 1.3 Participarea adecvat la interaciuni verbale n diferite situaii de comunicare - intervenii simple ntr-o discuie - respectarea regulilor unei conversaii civilizate i a principiilor ascultrii active; claritatea expunerii; folosirea elementelor nonverbale i paraverbale n comunicarea oral etc. 2. Folosirea instrumentelor de analiz tematic, structural i stilistic n receptarea diferitelor texte literare i nonliterare 2.1. nelegerea global a sensului unui text dat - stabilirea temei, a ideii centrale - explicarea, cu ajutorul dicionarului, a sensului contextual al cuvintelor necunoscute 2.2. Procesarea (selectarea i restructurarea) informaiilor eseniale dintr-un text dat - stabilirea ideilor principale i a celor secundare dintr-un text - rezumat - identificarea cmpurilor semantice dominante dintr-un text - sintetizarea informaiilor obinute dintr-un document simplu (date, termene de realizare, reguli, condiii, forme de prezentare, parametri, evenimente) 2.3 Identificarea trsturilor specifice prozei narative, ale poeziei i ale dramaturgiei - particulariti ale prozei narative

- particulariti ale poeziei - particulariti ale textului dramatic 2.4 Utilizarea adecvat a conceptelor de teorie a literaturii n analiza i n discutarea textelor literare studiate - pentru proza narativ: momentele subiectului, autor, narator, personaje; registre stilistice - pentru poezie: cmpuri semantice, procedee artistice, elemente de versificaie - pentru textul dramatic: acte, tablouri, personaje, replici, indicaii scenice 3. Argumentarea n scris i oral a unor opinii n diverse situaii de comunicare 3.1 Susinerea unui punct de vedere: formularea de argumente i contraargumente - argumentaie simpl n diverse contexte: conversaii pe teme curente sau specifice profesiei; discuii pe marginea textelor literare 3.2 Evaluarea critic a unei argumentri - gril de evaluare a unei argumentri. RECOMANDRI PRIVIND CONINUTURILE NVRII Coninuturile nvrii sunt grupate n dou domenii: Literatur i Limb i comunicare. n actualul curriculum se specific, pentru domeniul Literatur, doar numrul minim de texte/ creaii artistice (pentru clasa a X-a: minimum 8 texte). Profesorii (i autorii de manuale) vor alege textele pe care le consider potrivite cerinelor formulate. n alegerea textelor se va ine seama, n plus fa de criteriile indicate la fiecare modul de coninuturi, de urmtoarele criterii generale: accesibilitate n raport cu nivelul de dezvoltare intelectual i de cultur general al elevilor; atractivitate; valoare; volumul de lecturi propuse pe parcursul ntregului an colar n raport cu timpul disponibil. Acolo unde consider necesar, profesorii (i autorii de manuale) pot lrgi numrul de texte pentru studiu, propunnd inclusiv texte din literatura universal. De asemenea, pot fi incluse texte suplimentare avnd caracter ilustrativ. I. Literatur 1.1. Cum citesc proz narativ? momentele subiectului, autor, narator, personaje; registre stilistice Se vor studia urmtoarele tipuri de texte Proz scurt: 1 basm cult, 1 nuvel Roman: 2 texte, din epoci diferite 1.2. Cum citesc poezie? cmpuri semantice, procedee artistice, elemente de versificaie

Se va studia un grupaj de poezii alctuit din minimum 3 texte. 1.3. Cum citesc textul dramatic? acte, tablouri, personaje, replici, indicaii scenice Se va studia 1 text dramatic. Cele 8 texte obligatorii pentru studiu vor fi selectate din opera unor scriitori canonici inclui n urmtoarea list: Mihai Eminescu, Ion Creang, I. L. Caragiale, Titu Maiorescu, Ioan Slavici, G. Bacovia, Lucian Blaga, Tudor Arghezi, Ion Barbu, Mihail Sadoveanu, Liviu Rebreanu, Camil Petrescu, G. Clinescu, E. Lovinescu, Marin Preda, Nichita Stnescu, Marin Sorescu. II. Limb i comunicare Studiul limbii romne se axeaz pe dou coordonate principale: (a) normativ i (b) funcional, avnd ca obiectiv formarea la elevi a unor deprinderi de a folosi limba romn corect, adecvat i eficient n producerea i receptarea textelor orale i scrise. Abordarea coninuturilor propuse se va face n ordinea aleas de autorii de manuale sau de profesori, integrndu-le acolo unde consider c au eficien didactic. Se recomand, pentru studiul limbii romne, folosirea, de preferin, a textelor selectate pentru domeniul Literatur, dar i a unor texte de limb vorbit. n funcie de cunotinele elevilor se vor actualiza i se vor consolida noiunile de fonetic, de vocabular, de morfologie, de sintax i de stilistic dobndite n gimnaziu i n clasa a IX-a. Aspectele teoretice vor fi reduse la strictul necesar, n favoarea aplicaiilor practice. Coninuturile din domeniul Limb i comunicare pot fi abordate aplicativ att n receptarea textelor literare sau nonliterare, ct i n producerea de texte diverse. Practica raional a limbii vizeaz sesizarea rolului elementelor de construcie a comunicrii i folosirea corect a acestora n propria comunicare scris i oral. Producerea i receptarea mesajelor orale i scrise Se vor avea n vedere urmtoarele aspecte: 1. Normele literare privind ortografia i punctuaia, elemente de fonetic: scrierea i pronunarea numelor proprii; scrierea i pronunarea neologismelor. 2. Nivelul lexico-semantic: utilizarea corect a derivatelor i a compuselor; folosirea adecvat a cuvintelor n context; locuiuni, expresii. 3. Nivelul morfosintactic: acordul gramatical; relaii sintactice n propoziie i n fraz (interdependen, coordonare i subordonare). 4. Elemente stilistico-textuale: coeren i coeziune n exprimarea scris i oral; registre stilistice. Comunicarea oral Dialogul

- tipuri: conversaii pe teme curente sau specifice profesiei; discuii pe marginea textelor literare - reguli ale dialogului (atenia acordat interlocutorului, preluarea/cedarea cuvntului la momentul - oportun, dozarea participrii la dialog etc.) -ehnici ale dialogului eficient - adecvarea la situaia de comunicare dialogat (interlocutor, context etc.) - adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune etc.) -structura dialogului (replica; perechi de replici; grupaje de replici, formule de deschidere, de meninere, de ncheiere a dialogului etc.) - argumentare i contraargumentare n dialog Monologul - tipuri: povestirea / relatarea oral, descrierea oral, argumentarea oral, prezentarea unui produs /serviciu uzual, descrierea unei operaii tehnice, explicaii privind activitatea profesional desfurat - reguli ale monologului (contactul vizual cu auditoriul; raportarea la reaciile auditoriului etc.) - tehnici ale monologului eficient - adecvarea la situaia de comunicare monologat (auditoriu, context) - adecvarea la scopul comunicrii (informare, argumentare/persuasiune etc.) -structura monologului (introducerea, cuprinsul, ncheierea) Rolul elementelor nonverbale i paraverbale n comunicarea oral: gesturi, mimic, poziie a corpului, pauze n vorbire, tonalitate, ritmul vorbirii etc. Comunicarea scris Redactarea de texte -compuneri colare: rezumat, caracterizri de personaje, comentariu de text (semnificaia unui pasaj, a titlului, procedee artistice folosite i rolul lor n text), compunere liber; - texte de tip funcional: proces-verbal, curriculum vitae, scrisoare de intenie, scrisoarea n format electronic; - completarea documentelor simple de specialitate: fie de lucru, bonuri, formulare tipizate, registre. Tipuri de texte nonliterare propuse spre discutare n orele de comunicare: documente simple (regulament de ordine interioar, extrase din normele de protecia muncii, prospecte, cataloage, pliante). SUGESTII METODOLOGICE Orientarea studiului ctre elev. Profesorii vor lua n considerare nevoile reale ale elevilor, adaptndu-i demersurile didactice n funcie de acestea. Finalitile disciplinei se pot realiza optim prin centrarea pe procesul nvrii, pe activitatea elevului. De aici decurge necesitatea de a pune un accent mai mare pe activitile didactice de tip formativ i performativ, care presupun implicare i interaciune pentru rezolvarea unor sarcini concrete de nvare. Profesorii se vor ghida,

n activitatea la clas, n primul rnd, dup programa colar i vor folosi manualele ca instrumente de lucru flexibile i adaptabile nevoilor concrete ale grupului de elevi. Profesorii au libertatea de a selecta att metodele pe care le consider adecvate pentru atingerea finalitilor vizate, ct i temele i textele pentru studiu. Opiunea pentru selectarea temelor i a textelor se poate baza pe chestionare de evaluare a capacitailor i a intereselor de lectur ale elevilor din clas. Caracterul funcional, practic, aplicativ al predrii-nvrii Avnd n vedere c programa are la baz competenele generale i pe cele specifice, coninuturile apar, n acest context, drept mijloace de realizare a finalitilor disciplinei. n ceea ce privete producerea de mesaje scrise i orale, sunt vizate competene procedurale care s poat fi transferate n contexte diverse (rezumare, analiz, argumentare, descriere etc.). Este important ca profesorii s aloce ore distincte de comunicare oral i de comunicare scris, care s vizeze competenele specifice i coninuturile propuse n program. n cadrul lucrrii scrise semestriale este necesar ca un subiect s conin probleme de limb i comunicare (redactarea unui text funcional care s aib legtur cu specializarea elevilor; de pild: justificarea opiunii pentru profesia aleas, descrierea unui produs, reclama unui produs din domeniul de specialitate, scrisoare de intenie, curriculum vitae etc.). Pentru sugestii i exemple de activiti de nvare, poate fi consultat volumul Ghid metodologic. Aria curricular Limb i comunicare, liceu, Bucureti, Editura Aramis, 2002, elaborat de Consiliul Naional pentru Curriculum. Diversificarea metodelor i a instrumentelor de evaluare O eficien sporit a nvrii decurge i din tipurile de evaluare folosite n procesul didactic. Este recomandabil ca profesorii s foloseasc, n mod adecvat, toate tipurile de evaluare: evaluare iniial, evaluare continu i evaluare sumativ; evaluare de proces, de produs i de progres. De asemenea, este recomandabil ca profesorii s foloseasc metode i instrumente complementare de evaluare: observarea sistematic a comportamentului elevilor, investigaia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea. Pentru exemple i sugestii, poate fi consultat volumul Ghid de evaluare. Limba i literatura romn, Bucureti, Editura Aramis, 2001, elaborat de Serviciul Naional de Evaluare i Examinare.