Sunteți pe pagina 1din 5

Utilizarea mijloacelor informatice n derularea demersului didactic specific geografiei

Existena fiecrui individ n parte, ca i a ntregii societi n ansamblul ei, capat un ritm din ce n ce mai alert, devine tot mai marcat de necesitatea cunoaterii rapide,complete i corecte a realitii nconjurtoare, pentru ca luarea deciziilor s fie facut ferm, oportun i competent. Aceasta duce inevitabil, la creterea volumului de informaii ce trebuie analizat, la necesitatea stocrii i prelucrrii acesteia, deci la necesitatea utilizrii calculatorului att n viaa de zi cu zi ct i n procesul instructiv-educativ Mijloacele informatice constituie categoria cea mai nou i mai modern de mijloace de nvmnt, ce poate suplini aproape orice mijloc de nvmnt cunoscut. Exist deja table de scris inteligente, manualele pot fi stocate n calculator, iar tastatura nlocuiete cu succes caietul de notie. Toate acestea sunt practici curente n rile dezvoltate. Din categoria mijloacelor informatice de nvmnt face parte n primul rnd calculatorul, dar i alte aparate (imprimant, scanner, xerox, camer foto digital, videocamer) care ntregesc i completeaz utilizarea calculatorului. Avantajele folosirii calculatorului n procesul de nvmnt, att pentru professor, ct i pentru elevi, sunt incontestabile. Calculatorul multiplic abilitile profesorului. Prin utilizarea calculatorului profesorul nu mai este cel care transmite cunostinele, ci ajut pe elevi s le construiasc, poate prelucra mai rapid datele, transformndu-le n hri sau grafice. Calculatorul ofer elevilor o mai mare autonomie de gndire i poate fi adaptat propriului sistem al fiecruia dintre ei. Toate aceste elemente fac s sporeasc interesul pentru lecie. Utilizarea calculatorului are numeroase avantaje : -Stimularea capacitii de nvare inovatoare, adaptabil la condiii de schimbare social rapid; -Consolidarea abilitilor de investigare stiintific; -Contientizarea faptului ca noiunile nvate i vor gsi ulterior utilitatea ; -Creterea randamentului nsuirii coerente a cunostinelor prin aprecierea imediat a rspunsurilor elevilor ; -ntrirea motivaiei elevilor n procesul de nvare ;

- Stimularea gndirii logice i a imaginaiei ; - Introducerea unui stil cognitiv, eficent, a unui stil de munc independent ; -Instalarea climatului de autodepaire, competitivitate; -Mobilizarea funciilor psihomotorii n utilizarea calculatorului ; -Dezvoltarea culturii vizuale; -Formarea deprinderilor practice utile ; -Asigurarea unui feed-back permanent, profesorul avnd posibilitatea de a reproiecta activitatea n funcie de secvena anterioar; - Faciliti de prelucrare rapid a datelor, de efectuare a calculelor, de afiare a rezultatelor, de realizare de grafice, de tabele ; -Asigur alegerea i folosirea strategiilor adecvate pentru rezolvarea diverselor aplicaii ; -Dezvolt gndirea astfel nct pornind de la o modalitate general de rezolvare a unei probleme elevul i gsete singur rspunsul pentru o problem concreta ; -Asigur pregatirea elevilor pentru o societate bazat pe conceptul de educaie permanent (educatia de-a lungul ntregii viei); -Determin o atitudine pozitiv a elevilor fa de disciplina de nvmnt la care este utilizat calculatorul si fa de valorile morale, culturale i spirituale ale societii ; -Ajut elevii cu deficiene s se integreze n societate i n procesul educaional ; De asemenea calculatorul este extrem de util deoarece simuleaza procese i fenomene complexe pe care nici un alt mijloc didactic nu le poate pune att de bine n eviden. Astfel, prin intermediul lui se ofera elevilor, modelri, justificri i ilustrri ale conceptelor abstracte, ilustrri ale proceselor i fenomenelor neobservabile sau greu observabile din diferite motive. Permite realizarea unor experimente imposibil de realizat practic datorit lipsei materialului didactic, a dotrii necorespunztoare a laboratoarelor colare sau a pericolului la care erau expui elevii i profesorul. Elevii au posibilitatea s modifice foarte uor condiiile n care se desfaoara experimentul virtual, l pot repeta de un numar suficient de ori astfel nct s poat urmri modul n care se desfaoar fenomenele studiate, pot extrage singuri concluziile, pot enuna legi. Computerul este foarte util atat elevului cat si profesorului insa folosirea acestuia trebuie realizata astfel incat sa imbunatateasca calitativ procesul instructiv-educativ, nu sa il ingreuneze. Calculatorul trebuie folosit astfel incat sa urmareasca achizitionarea unor cunostinte si formarea unor deprinderi care sa permita elevului sa se adapteze cerintelor unei societati aflata intr-o

permanenta evolutie. Acesta trebuie sa fie pregatit pentru schimbari, sa le intampine cu entuziasm nu cu frica si rezistenta. Daca elevii sunt orientati cu incredere spre schimbare, ei vor simti nevoia de a fi instruiti cat mai bine pentru a face fata noilor tipuri de profesii. Esecul in dezvoltarea capacitatii de a reactiona la schimbare poate atrage dupa sine pasivitatea si alienarea. Profesorul traieste el insusi intr-o societate in schimbare, si din fericire, in prima linie a schimbarii, astfel incat va trebui sa se adapteze, sa se acomodeze, sa se perfectioneze continuu.Deci, introducerea in coal a Internetului si a tehnologiilor moderne duce la schimbri importante in procesul de invatamant.Astfel actul invatarii nu mai este considerat a fi efectul demersurilor si muncii profesorului, ci rodul interactiunii elevilor cu calculatorul si al colaborarii cu profesorul. Aceasta schimbare in sistemul de invatamant vizeaza urmatoarele obiective : 1. Cresterea eficientei activitatilor de invatare 2. Dezvoltarea competentelor de comunicare si studiu individual Pentru ca mijloacele didactice informatice s-i ating scopul, trebuie ndeplinite cteva condiii, i anume: - fiecare elev s dispun la lecie de un calculator, i nu grupuri de 2-3 elevi la unul; - toate calculatoarele din clas s aib acelai nivel de performan i s fie n stare bun de funcionare; - programele s fie simple i uor de lucrat cu ele. Elevii trebuie s nvee s utilizeze calculatorul, pentru a nva mai bine geografia. Este vorba de aa-zisa nvare asistat de calculator. Schoumaker identific opt domenii de utilizare a calculatorului n procesul de nvmnt, ce vizeaz att profesorul ct i elevii: - cercetarea documentar: calculatorul permite consultarea online a bibliografiei sau a documentelor n bibliotecile informatizate i accesul la bncile de date; - realizarea de exerciii de instruire i aplicare sub form de jocuri pentru a nva, de exemplu, localizrile sau coordonatele geografice; - prelucrri statistice i/sau grafice de date; - prelucrri cartografice; - prelucrare numeric a imaginilor sateliatre; - simularea; - editarea de texte i/sau documente;

- evaluarea. Utilizarea mijloacelor informatice n lecia de geografie nseamn cultivarea unei alte concepii de nvare a geografiei. Pentru o corect utilizare a calculatorului este necesar o pregtire tehnic informatic anterioar a elevilor i a profesorului. Aceasta cuprinde cunoaterea i manevrarea manualului electronic ndrumtor, a dicionarului de termeni specifici, a programelor tematice variate, a textelor, a mesajelor, a comenzilor, a meniurilor, a modulelor pentru studii grafice, a deschiderilor de scenarii, a prezentrilor de imagini statice sau dinamice, a suporturilor de editare, a asetelor de dialog, a irurilor de caractere, a machetelor, a butoanelor interactive. Calculatorul, standard sau n sistem multimedia, poate fi eficient n procesul de nvmnt n mai multe situaii: n activitile de predare-nvare din clas, n activitatea independent, n autoinstruire, n activitatea de orientare colar i profesional a elevilor. Calculatorul nu nlocuiete profesorul n procesul instruirii. Profesorul apeleaz la calculator n mod echilibrat pentru optimizarea predrii nvrii conform cerinelor pedagogice i metodice. Profesorul trebuie s posede cunotine de baz n domeniu, s fie nu numai utilizator de programe oferite pentru diverse secvenii de lecii, ci i creator de produse de aplicaii informatice adaptate disciplinei sale, stilului de organizare a instruirii, nivelului clasei. Prin dirijarea nvrii de ctre profesori i activitatea elevului care acceseaz cu ajutorul calculatorului fiecare secven din schema logic mbinat cu suportul grafic i ilustrativ, se ating obiectivele propuse(definirea noiunilor, explicarea proceselor i a fenomenelor rezultate etc.). Suportul grafic ilustrativ poate fi utilizat i n etapa de evaluare. n cazul evalurii se elimin subiectivitatea uman, elevul fiind protejat de capriciile profesorului. Poate chiar s se autoevalueze. Este redus starea de stres i emotivitatea elevilor. Exist posibilitatea evalurii simultane a mai multor elevi cu nivele de pregatire diferite, deoarece testele de evaluare sunt realizate de asemenea pe nivele de dificultate diferite. n toate situaiile, calculatorul este un instrument de organizare a procesului de nvmnt dirijat de profesor, dar i prin autoinstruire. Pentru utilizarea adecvat i eficient, calculatorul trebuie combinat cu alte mijloace, metode, forme de organizare a activitii.Utilizarea lui la ntmplare, fr un obiectiv precis al

nvrii, neintegrat la momentul oportun n desfurarea leciei, fr o combinaie metodic, nu contribuie la realizarea rezultatelor ateptate ale instruirii. n concluzie putem spune c pentru a realiza un nvatamnt de calitate i pentru a obine cele mai bune rezultate trebuie s folosim att metodele clasice de predare, nvaare, evaluare ct i metodele moderne. Instruirea asistat de calculator contibuie la o nvare activ i, de aici, la formarea gndirii geografice i la formarea capacitilor intelectuale ale elevilor, la dezvoltarea capacitilor i a trasturilor pshice, cum sunt motivaia, prin stimularea motivelor cognitive sau formarea de trsturi afective, care vizeaz satisfacia cognitiv, bucuria redescoperirii adevrului, sperana rezolvrii situatiilor de nvare, atracia pentru geografie. BIBLIOGRAFIE Miron Ionescu, Ioan Radu, Didactica moderna, Editura Dacia, Cluj Napoca, 2004. Nicolae Ilinca, Octavian Mndru, Elemente de didactic aplicat a geografiei, Editura Cd Press, Bucureti, 2006 http://www.google.com/ http://www.yahoo.com/

ntocmit: profesor ebrean Anca Mdlina Grup colar Mihail Sadoveanu, Borca Judeul Neam