Claudiu Sachelarie

PROIECTUL DE ISTORIE ORAL AL COLII GIMNAZIALE SCORARU NOU ELEVI N COMUNISM

Mai mult azi dect n anii precedeni se vorbete i se scrie despre istoria comunismului. Istoricii aplecai spre aceast perioad au un avantaj fa de cei care cerceteaz perioade mai vechi. i anume, au avantajul e istenei martorilor care au trit n comunism, ncepnd n cele mai multe cazuri cu ei nii. !n acelai timp ns, cine i propune s cerceteze subiecte e trase din perioada " epocii de aur # are n fa o serie de probleme $ conceptualizarea termenilor utilizai % subiectivismul inerent datorat tririi evenimentelor povestite, cercetate % acelai subiect poate cpta nuane i chiar sensuri diferite dac nu opuse n funcie de sursa utilizat, mai ales cea uman. &e aceea istoricul perioadei comuniste trebuie s'i asume cu profesionalism instrumentarul tiinei istorice, aici incluznd i normele de cercetare ale istoriei orale, toate acestea cu scopul realizrii unei lucrri tiinifice ct mai apropiate de adevr i ct mai complet cu putin. (a pentru orice alt perioad istoric pe care ne propunem s o studiem, trebuie mai nti s'i nele)em " spiritul #. (um s facem asta * +rin cunoaterea i nele)erea conceptelor istorice folosite. &e ce este important aceast cunoatere * (el puin din dou motive i anume $ ,. -rice comunicare se face prin limbaj, iar istoria triete prin aceasta % .. /nele cuvinte devin termeni, concepte istorice. 0ceste concepte capt sensuri diferite chiar pentru contemporani, ori cu att mai mult trebuie s le definim pentru perioadele istorice mai vechi. (uvinte precum elev, comunism, pionier, tricolor, coal, profesor au sensuri diferite pentru cei care au trit n comunism i pentru cei care s'au nscut dup ,121. (onsider c cel mai bun e emplu pentru a ilustra diferenele de sens conceptual al folosirii cuvintelor este termenul de profesor. !n comunism, profesorul era considerat un personaj atottiutor, )arantul informaiilor transmise ctre elev, sin)urul ce putea transmite opinii, idei cu valoare de adevr, ce deveneau la rndul lor pentru elevi suportul de e amen, adevrul suprem i dac imi este permis s e a)erez puin tocmai pentru a

nuana diferena de sens a termenului, vorbele profesorului formau te tul biblic al materiei predate. -ri astzi, cnd s'a introdus i n 3omnia educaia modern 4sau doar s'a reinventat roata*5, centrat pe elev 4srind sau arznd etapele tranzitorii5, conceptul de profesor capt un alt sens, diferit fa de cel din perioada anterioar. +rofesorul este astzi un intermediar al transferului de informaie, un partener n educaie al elevului cum este definit chiar n pro)ramele colare. 6cnd o parantez, conceptele de profesor partener n educaie i educaia permanent, care sunt astzi pe buzele specialitilor n educaie att romni ct i europeni, erau n anii 728, deja enunai ca fiind un deziderat pentru modernizare, o soluie pentru ndeprtarea vechii scolastici depite. &iferena de sens, profesorul autoritar 9 profesorul partener n educaie, transform accepiunea termenului chiar n esen i, din pcate la noi, )reit neles. !nainte de ,121 profesorul era sau cel puin trebuia s fie pentru elev, un model de urmat, suveranul educaiei sale. 0stzi, datorit distorsionrii, uneori voite, a termenului, profesorul reprezint pentru elev un partener la modul ideal i n fapt un e)al sau chiar un simplu instrument folosit de instituia de nvmnt cu scopul educrii sale. Mer)nd mai departe cu ima)inea de azi a profesorului putem spune c " decderea # termenului este absolut atunci cnd ne referim la persoana profesorului n societate. :ocietatea, n ntre)ul ei, a diminuat rolul profesorului n educaia viitorilor ceteni chiar a minimalizat sau chiar caricaturizat ima)inea acestuia. !n comunism, muli elevi i doreau s devin la rndul lor profesori pentru c i atr)ea aceast meserie din mai multe motive $ era o meserie respectat de societate, asi)ura un venit decent, iar satisfaciile erau pe msura implicrii ca dascl i om, profesorul era " cineva #. !n prezent, datorit schimbrilor iresponsabile i nesfrite din educaie, datorit mar)inalizrii sau diminurii artificiale a rolului profesorului n construcia societii, a scderii veniturilor, dasclul nu mai reprezint un model de seriozitate, nu mai )enereaz respectul cuvenit, deci nu mai este de dorit urmarea unei asemenea meserii damnate. &in cele de mai sus reiese cu destul claritate iat nota de subiectivitate adu)at cuvintelor. (nd pronunm termenii " elev n comunism # marea majoritate a romnilor se )ndesc la le)tura dintre elevul " de pe vremea mea # i la elevul de azi. ;vident
,

<eculau 0drian, A fi elev, =ucureti, ed. 0lbatros, ,12>, p. 1

ima)inea este anta)onic $ " pe vremea mea se nva carte nu ca acum # % " azi nu se mai face cartea pe care o fceam noi # % " azi coala e mai mito dect pe vremea babacilor #. sunt e presii folosite i auzite peste tot n jur. Ima)inarul colectiv prezent ne ajut s nele)em sensul acestor e presii. &ar )eneraiile viitoare vor nele)e * (um e plicm* (are este ncrctura de sens purtat de aceast e presie ?elev n comunism@* +entru a nele)e aceast e presie trebuie s o demontm de piesele componente, pe care s le numim sensuri multiple, ca atunci cnd demontm piesele unei maini n service. ;i bine, cuvntul elev ne trimite automat cu )ndul la educaie i la vrsta copilriei. Arsta copilriei deja ne propune o analiza psiholo)ic a vrstelor omului. (u toii tim c epoca de aur a omului este copilria. !ntotdeauna ne vom bucura, ne vom aduce aminte cu plcere de anii copilriei, chiar i anii copilriei petrecui n timp de rzboi. +entru cei care au trit anii copilriei n comunism ima)inea asupra acelei perioade este una domolit, ncununat de bucurii la care se rentorc ntotdeauna cu plcere. Iat cum nostal)ia copilriei, a paradisului pierdut, coloreaz n culori optimiste comunismul. -ri tim bine c nu pentru toat lumea " era bine pe vremea aia #. Breutile tnrului, fost elev n comunism, n perioada parc nesfrit a tranziiei, l convin) c pe vremea pe cnd era copil n comunism era mult mai bine nu doar pentru el ci pentru ntrea)a societate. 0ceast interpretare de sens a e presiei este ncrcat de subiectivitate pentru )eneraiile actuale. 0tunci ne )ndim $ dac pentru prezent e presia " elev n comunism # are sens subiectiv, l va pstra i pentru viitor * <u cred, deaorece timpul i uzura termenilor descarc ca pe o baterie sensurile multiple avute la nceput sau cptate mai pe urm. &eci pentru prezent, pentru noi, e presia este plurisensual. +este un secol, pentru istoricii care vor studia perioada sfritului de secol CC i nceputul secolului CCI i vor analiza e presia de mai sus, daca i'o vor propune, vor constata c pentru ei sensul este ct se poate de simplu $ elev n comunism D elev n perioada istoric numit comunism. +entru ncrctura de sens acei istorici vor trebui s analizeze aceast epoc istoric i din perspectiva ima)inarului colectiv. /n alt termen ce a cptat mai multe sensuri datorit a dou perioade istorice diferite 4comunsim 9 prezent5 este cel de pionier. !n comunism, pionier devenea elevul din clasa a II 9 a care depunea jurmntul de credin n cadrul unei manifestri solemne.

+ionierul era responsabil cu manifestrile culturale sau cum spunem astzi, reinventat, cu " activitile e tracurriculare #. +ionierii erau mndri de postura lor, iar cei mai mici, oimii, abia ateptau s devin la rndul lor pionieri. &up ,121 pionierul a devenit un alt fel de simbol, a cptat un alt sens fa de cel avut nainte, devenind un simbol al controlului partidului unic, care demonstra cum se creeaz " omul nou #. &intr'un simbol pozitiv a devenit unul ne)ativ, ca ntrea)a ima)ine a dou lumi opuse, comunism versus capitalism.