REFERAT DE FUNDAMENTARE PSIHOPEDAGOGIC A ACTIVIT II DE EDUCAREA

LIMBAJULUI

MOTTO
Copilul este asemenea plantei eliotrope: are nevoie de soare, m ng iere i dragoste ( Iulia Ha deu ) Copilul r de: n elepciunea i iubirea mea e jocul. T n rul spune: Jocul i n elepciunea mea e iubirea. B tr nul tace: Iubirea i jocul meu e n elepciunea.
2

Blaga )

( Lucian

Copilul este la fericita v rst c nd se treze te la via , cu ochii plini de lumina unei fericiri ner nite i ndep rtate. S ne ferim a ntuneca cu c rbune i cret aceste minunate vise ale v rstei de aur. ( Ad. Ferriere )

nv m ntul pre colar constituie prima form de instruire i educare organizat , sistematic i competent ; de asemenea reprezint prima form de socializare a copilului. n gr dini se creeaz condi ii optime ca pre colarii s se manifeste activ, dirija i permanent de cadre specializate. n toate activit ile desf urate n gr dini : activit i comune, activit i la alegerea copiilor, activit i recreative i de relaxare, activit i
3

de exersare i dezvoltare a aptitudinilor individuale, activit i recuperatorii; ace tia realizeaz achizi ii cognitive, i formeaz deprinderea de a ac iona la comand , de a stabili rela ii de cooperare cu educatoarea i cu ceilal i copii, i dezvolt capacitatea de a comunica verbal i nonverbal, i formeaz deprinderi intelectuale i motrice. n procesul instructiv-educativ, prin intermediul limbajului se realizeaz transmiterea cuno tin elor, l rgirea orizontului cu noi reprezent ri. n consecin , limbajul poate fi privit din dou puncte de vedere: pe de o parte ca mijloc de comunicare i pe de alt parte ca mijloc de cunoa tere. nsu indu- i limba, copilul dob nde te mijlocul prin care poate realiza comunicarea cu cei din jur n forme superioare, poate ajunge la cunoa terea tot mai deplin a realit ii obiective. Imposibilitatea de a comunica prin limbaj ar produce o stagnare n dezvoltarea personalit ii copilului, ar modifica rela iile lui cu oamenii, cu realitatea inconjur toare, lar singulariza i npiedica n mare m sur s participe la o activitate sau alta, dac nu s-ar organiza o munca instructiv-educativ special .

Ca prim verig a limbajului, vorbirea trebuie n eleas de pre colar ca fiind mijloc de comunicare direct a lui cu familia, cu educatoarea, cu colegii, etc. Datorit dezvolt rii limbajului se nregistreaz urm toarele progrese n dezvoltarea psihic a copilui: * se intensific func ia intelectual a copilului; * apar elemente de planificare a activit ii pe plan mintal; * cuv ntul regleaz ntreaga activitate a copilului. Cuv ntul va acoperii astfel sfera realit ii nconjur toare a lumii materiale i fenomenele pe deplin accesibile pre colarului mic. Cuv ntul sub form de ntrebare sau adresare direct , face pe copil s g ndeasc , s analizeze, s compare, s clasifice, s trag concluzii, s se ridice la generalizare. Cu ajutorul cuv ntului educatoarea contribuie i la educa ia estetic a copilului, dezvolt ndu-i prin cuvinte frumosul din natur , educatoarea i nva pe copii s vad frumosul din via i societate, ajut nd s -l n eleag , s -l iubeasc i s -l foloseasc n via a de zi cu zi. Cel mai eficient mijloc prin care copiii iau contact cu lumea, n eleg evenimentele din jur i nva din ele, este f r ndoial jocul.
5

COPILUL -- este o fiin a c rei principal trebuin este jocul. Trebuin a de a se juca este tocmai ceea ce ne va permite s mp c m coala cu via a, s procur m colarului acele mobiluri de ac iune care se consider de neg sit n sala de clas . Aceast trebuin spre joc este ceva esen ial naturii sale. Jocul reprezint activitatea dominant a v rstei pre colare, fiind n acela i timp metod i mijloc de formare i dezvoltare a personalit ii copilui pre colar. Omul nu este ntreg decat atunci cand se joac , spunea Schiller, iar pentru un copil s n tos jocul este tot at t de necesar dezvolt rii lui multilaterale, ca i lumina soarelui. Jocul copilului trebuie ndrumat de c tre adult, f r ca spontaneitatea copilului s fie stingherit . Pentru copil, jocul este distrac ie, este nv tur , este munc , mijloc prin care se educ , mijloc eficient de cunoa tere a lumii nconjur toare, a n elegerii matematicii , a educ rii limbajului, etc. Jocul este mi care , explorare, comunicare, socializare, observa ie i imita ie, exerci iu, disciplinare, nv are i, mai ales pl cere. Esen a jocului este reflectarea i transformarea , pe plan imaginar a realit ii nconjur toare.

Jocul nu este numai o simpl distrac ie, ci, prin joc, copilul descoper i lumea i via a, ntr-un mod accesibil i atractiv, o cerceteaz , o prelucreaz i o transform n nv are, n experien personal . De aceea, n timpul jocului , copilul desf oar o variat activitate de cunoa tere. Al turi de nv are, munc i crea ie, jocul reprezint una din modalit ile esen iale prin care omul se raporteaz la realitatea nconjur toare. Prin joc, copilul nva i se dezvolt totodat . Jocul nseamn o explorare a universului, a realit ii; tot prin joc copilul reproduce , reconstruie te secven e din via sau creeaz o nou lume. Spre deosebire de munc , jocul nu- i propune s ob in bunuri materiale sau spirituale, iar spre deosebire de nv tur , nu- i propune n mod expres ob inerea de noi cuno tin e. n gr dini , pre colarul este ncurajat s se joace, la baza organiz rii procesului instructiveducativ desf urat n nv mantul pre colar st nd respectarea acestei nevoi naturale de joc a copilului i valorificarea func iilor acestuia. Ca metod , procedeu i mijloc de formare i dezvoltare a personalit ii pre colarului, n gr dini jocul se g se te cu preponderen n programul zilnic,
7

facilit nd i o mare parte din nv area didactic . Jocurile, n special cele didactice, mbin finalit ile educative cu bucuria copiilor. J ocul didactic constituie un important mijloc de educare a limbajului copiilor n vederea colariz rii. Prin intermediul lui se fixeaz , se precizeaz i se activizeaz vocabularul copiilor, se contribuie la mbun t irea pronun iei, la formarea unor no iuni, la nsu irea unor construc ii gramaticale necesare form rii deprinderii de citire i scriere n clasa I. Jocul didactic ocup un loc deosebit de important n dezvoltarea vorbirii copiilor pre colari, deoarece forma de joc antreneaz copilul n stimularea i exersarea vorbirii n direc ia propus n cadrul fiec rui joc, f r ca el s con tientizeze acest efort. Eficien a jocurilor didactice fa de celelalte activit i frontal dirijate const n faptul c la desf urarea lor particip to i copiii din grup , depunand acela i efort de g ndire i de exprimare. Pentru a deveni joc, o activitate didactic trebuie s includ elemente ludice: explorarea, surpriza, a teptarea, ghicirea, ntrecerea. ncorporat n activitatea didactic , elementul de joc imprim acesteia un caracter mai viu i mai atr g tor, aduce varietate i o stare de bun dispozi ie func ional , de
8

veselie i bucurie, de destindere, ceea ce previne apari ia monotoniei i oboselii, a plictiselii, care reprezint p catul de moarte al pred rii, a a cum aprecia Herbart ac iunile copiilor. Esen a i specificul jocului didactic const n ntrep trunderea i interac iunea acestor componente( con inutul jocului , sarcina didactic , elementele de joc i regulile jocului), dar i n echilibrul dintre sarcina didactic i ac iunea de joc. Ponderea mai mic sau mai mare a uneia dintre aceste dou componente poate duce la denaturarea jocurilor didactice, la schimbarea profilului lor. De exemplu, jocurile didactice n care elementul de joc este slab, accentul c zand numai pe rezolvarea sarcinii instructive, i pierd caracterul ludic, se transform pur i simplu n exerci ii cu material, n convorbiri sau n convorbiri dup imagini, i , invers, atunci cand ac iunea ludic este cu totul predominant , jocul didactic se transform ntr-o activitate distractiv , i pierde caracterul instructiv. Reu ita activit ilor depinde de modul n care educatoarea reu e te s aleag , s combine i s organizeze ansamblul de metode, materiale i mijloace ,precum si de m iestria cu care conduce jocurile , n vederea realiz rii scopului propus .

Activitatea de educarea limbajului pe care o voi sus ine n data de 05.03.2009, la grupa mare A a doamnei Hadade Anamaria, este o activitate de comunicare- nsu ire de noi cuno tin e, av nd ca tem Jocul silabelor . Aceast activitate este organizat sub forma unui joc didactic i are ca sarcin didactic : s scrie i s despart n silabe anumite cuvinte. Deoarece educa ia este ghidat , n general, de anumite finalit i, n ntocmirea proiectului de activitate didactic am nceput cu stabilirea obiectivelor opera ionale pentru aceast activitate. Astfel, mi-am propus urm toarele obiective: S n eleag no iunile de cuv nt i silab ; S pronun e corect cuvinte ce denumesc anumite imagini ; S scrie i s despart n silabe corect cuvintele ce reprezint imaginile de pe fi a de lucru; Pentru a realiza aceste obiective n ansamblu voi apela la o serie de metode i procedee: conversa ia, demonstra ia, explica ia, surpriza, observa ia, exerci iul. n etapa organiz rii s lii de grup i a colectivului de copii, am inut seama de toate condi iile care s favorizeze buna desf urare a activit ii
10

( copiii vor fi a eza i pe sc unele, n semicerc, sala o s fie aerisit , iar materialele necesare vor fi preg tite ). n urm toarea etap , introducere n activitate i captarea aten iei, m voi prezenta copiilor ca fiind Scufi a Ro ie, vom saluta cadrele didactice prezente la activitate, iar apoi le voi spune copiilor c am nevoie de ajutorul lor deoarece m urm re te lupul, iar dac se vor descurca la jocul preg tit de mine o s scap din ghearele lupului. n urm toarea etap anun area temei o s informez copiii n leg tur cu titlul jocului Jocul silabelor . Urm toarea etap poart numele de dirijarea nv rii. n aceast etap o s le explic copiilor regulile jocului ( varianta I ). Cu ajutorul baghetei magice o s aleg copiii care o s descopere surprizele din co ule i anume cartona e cu imagini. Fiecare imagine reprezint c te un cuv nt. Copilul respectiv o s identifice imaginea, iar apoi o s vin la tabla magnetic , o s a eze imaginea, iar sub ea o s scrie i o s despart n silabe cuv ntul ce reprezint imaginea ( tot a a se va desf ura jocul i cu celelalte imagini ). n urm torul joc ( varianta II ) care poart numele Ce mi-a adus Scufi a Ro ie? , copiii o s
11

caute n s cule ul fermecat, o s identifice surpriza, care const n mai multe juc rii ( iepure, c ine, pisic , p pu , urs, aragaz, usc tor, can ) iar apoi o s despart oral n silabe cuv ntul descoperit. n urm toarea etap ob inerea performan elor copiii vor rezolva individual fi a de lucru din caietele tip, care con ine mai multe imagini. Fiecare imagine reprezint un cuv nt pe care copiii o s -l scrie, iar apoi o s -l despart n silabe. n ultima etap ncheierea activit ii o s fac aprecieri generale i individuale asupra activit ii desf urate, iar apoi fiecare o s primeasc c te o recompens .

~ BIBLIOGRAFIE ~

12

1. Dumitrana M. ( 1999 ) Educarea limbajului n nv m ntul pre colar Editura Compania, Bucure ti 2. Mateia A. ( 1994 ) Pedagogie pre colar didactic Editura Aramis, Bucure ti. 3. Taiban Maria ( 1976 ) Jocuri didactice pentru gr dini a de copii Editura didactic i
13

pedagogic , Bucure ti.

14