DESCRIPTORI PENTRU FiA DE EVALUARE A LECIEI

Caliti personale i pro esionale

!" Conduita AtitudiAtitudine deosebit de profesional responsabil, -implicare promptitudine i -inut implicare permanent; -punctualitate dornic s descopere idei noi; prezen plcut i care impune respect; stil de predare personal i pozitiv; inut elegant; ntotdeauna punctual; %oce Calitate foarte bun a -audibilitate vocii; vorbire foarte -vitez & clar i e!presiv; inteligibilitate vitez adecvat; Cunotine de Cunoatere e!celent a specialitate, coninutului tiinific i utilizarea nelegere profund a corect a noiunilor predate( terminologiei Capacitate de a le face de specialitate accesibile elevilor, i a limbii respect#nd acurateea rom#ne tiinific( )osed un orizont larg de cunoatere, peste nivelul programei( Capacitatea de a stabili legtur cu elevii -limba ul nonverbal -gestica, -contactul vizual, etc( Atmosfer plcut, rela!at, prietenoas; dialog foarte bun ntre profesor i elevi, d#nd senzaia apartenenei la aceeai ec,ip; comunicare non-verbal e!celent( # Atitudine responsabil i implicare permanent; prezen care impune respect; stil de predare pozitiv; inut adecvat; punctual; 8 Atitudine destul de responsabil i implicare n ma oritazea timpului; de obicei aspect de efect; fr deficiene serioase n stilul de predare; mbrcminte adecvat; punctual cu e!cepia unor motive ntemeiate; %oce audibil; vorbire inteligibil din orice punct al clasei; Cunoatere bun a obiectului predat, e!plicaiile sale sunt adecvate( *ste n general sensibil la nivelul de nelegere al elevilor( $ "cazional implicat i dornic s coopereze; personalitatea are impact slab; imperfeciuni sporadice n stilul de predare; uneori nt#rzie 'n ma oritatea cazurilor voce audibil; vorbirea inteligibil doar de aproape $ivel de cunoatere destul de bun; e!plicaiile sale nu sunt ntotdeauna clare( *ste capabil s-i adapteze nivelul la cel al elevilor doar dac i se atrage atenia 4 $u d dovad de druire; cooperare Page | insuficient; prezen slab; stilul de predare iritant sau plictisitor; mbrcat nepotrivit; nt#rzie frecvent %oce inaudibil sau neplcut; uneori vorbirea ininteligibil Cunoatere insuficient a specialitii predate, face greeli de coninut( +ateria este greu de neles pentru elevi( )rofesorul stagiar &studentul nu-i poate adapta nivelul la cel al clasei( Atmosfer ncordat sau neplcut; este evident c )rofesorul stagiar &studentul i elevii nu pot relaiona; lipsete contactul vizual; limba ul nonverbal induce n eroare

Calitate bun a vocii; vorbire clar; Cunoatere solid a coninutului materiei predate, prezentare corect, conform cu cerinele programelor analitice( *ste n general capabil de a se adapta la nivelul de nelegere al elevilor(

Atmosfer de lucru bun; )rofesorul stagiar &studentul i elevii coopereaz bine; comunicare (non-verbal bun

Atmosfer destul de plcut n clas; elevii nu-l privesc pe profesor ca pe un strin; comunicare nonverbal adecvat

Atmosfer de lucru adecvat; ocazional lips de cooperare; comunicare nonverbal satisfctoare

Pre%tirea pentr& le'ie !" Claritatea -pecificare clar i obiectivelor lucid de obiective cadru i motivaia realiste; obiective de referin adecvate; idei clare n vederea selectrii criteriilor de verificare a realizrii obiectivelor propuse %arietatea activitilor, ponderea i alocarea timpului -ensibilitate fa de nevoile reale ale elevilor; mare varietate de activiti; ec,ilibru corect al timpului acordat activitilor; reacia elevilor este bine anticipat i interpretat 0maginaie i originalitate n selectarea i confecionarea materialelor; materiale didactice relevante i eficiente pentru lecie i obiective; succesiune logic; materialele didactice faciliteaz nvarea i o fac plcut 1ificultile n predare i nvare au fost evident c#ntrite i aciuni de remediere au fost plnuite n concordan )rofesorul stagiar &studentul cunoate sistemul educaional naional i locul leciei n program

# "biective cadru clare i realiste; obiective de referin relevante i realizabile; modaliti clare pentru verificarea lor

( 'n general obiective cadru raionale, legate de obiective de referin realizabile; n general contient de modul n care se poate verifica realizarea obiectivelor -e acord atenie nevoilor reale ale elevilor cu privire la ec,ilibrul i timpul acordat activitilor; activiti aplicabile i rezonabil de motivante; reacia elevilor este luat n considerare 'n general materialele vin n spri inul problemelor predate; succesiune acceptabil

$ "biective cadru i de referin deobicei clare; c#teva noiuni despre modul n care se poate verifica realizarea lor

)regtirea materialului didactic .adecvarea mi loacelor didactice/

-ensibilitate fa de nevoile reale ale elevilor; realism dovedit n selectarea i conducerea activitilor; ec,ilibru adecvat, bun alocare a timpului; reacia elevilor interpretat n mod corespunztor +aterialele sectate cu gri sau confecionate n concordan cu lecia i obiectivele propuse; succesiune adecvat

'n general nevoile elevilor sunt luate n considerare; ec,ilibru i varietate de activiti satisfctoare; alocarea timpului destul de bun; c#teodat reacia elevilor este greit interpretat +aterialele didactice sunt bazate n ntregime pe manual; folosirea materialelor sporadic; succesiune satisfctoare

) "biective cadru i de referin nerealiste, fr concordan ntre ele; )rofesorul stagiar &studentul nu are idei i criterii Page | clare despre modul de verificare a acestora )rea mult sau insuficient timp acordat anumitor activiti; lips de varietate n selectarea activitilor; reacia elevilor deseori greit interpretat )reocupare puin sau dezinteres n selectarea materialelor didactice; materiale nepotrivite, nerelevante sau inutile; succesiunea creaz confuzie )rofesorul stagiar &studentul nu poate anticipa sau interpreteaz greit dificultile; planul de soluionare este neadecvat )rofesorul stagiar &studentul nu este contient& ignor locul leciei n program

Anticiparea dificultilor

)rofesorul stagiar &studentul poate anticipa dificultile i aciunile de remediere n mod realist i adecvat )rofesorul stagiar &studentul cunoate ndea uns de bine sistemul educaional naional i locul leciei n program

'n general )rofesorul stagiar &studentul anticipeaz dificultile n mod realist; planul de remediere este realizabil )rofesorul stagiar &studentul este contient de sistemul educaional naional i locul leciei n program

)rofesorul stagiar &studentul ncearc s anticipeze dificultile; aciunile de remediere plnuite satisfctor )rofesorul stagiar &studentul are unele noiuni despre sistemul educaional naional i locul leciei n program

Cunoaterea sistemului educaional i a locului leciei n program

Des &rarea le'iei !" ) +anagementul clasei -instruciuni -mobilitatea )rofesorul stagiar &studentului -ec,ilibrul ateniei -capacitatea de a menine disciplina -monitorizare )rofesorul stagiar &studentul este ntotdeauna stp#n pe situaie; rezolv eficient problemele de indisciplin; d instruciuni clare i verific dac elevii au neles sarcinile de lucru; ec,ilibrul ateniei foarte bun; gesturile i micarea )rofesorul stagiar &studentului consolideaz comunicarea; foarte bun monitorizare # )rofesorul stagiar &studentul este ntotdeauna stp#n pe situaie i elevii sunt n general concentrai asupra sarcinilor de lucru; )rofesorul stagiar &studentul d instruciuni clare i n mod curent verific nelegerea acestora de ctre elevi; bun ec,ilibru al ateniei; gesturile i micarea )rofesorul stagiar &studentului faciliteaz comunicarea; bun monitorizare ( )rofesorul stagiar &studentul este deobicei stp#n pe situaie i n general elevii sunt preocupai de sarcinile de lucru; instruciunile sunt n general clare, rareori se ivesc confuzii; deobicei ec,ilibrul ateniei este bun; gesturile i micrile )rofesorul stagiar &studentului nu mpiedic comunicarea; monitorizare destul de bun $ C#teodat )rofesorul stagiar &studentul pierde controlul clasei i are dificulti n meninerea preocuprii elevilor aspra sarcinilor de lucru; instruciunile nu sunt ntotdeauna destul de clare; nu se verific nelegerea de ctre elevi a sarcinilor de lucru; atenia este inegal distribuit; gesturile i micrile )rofesorul stagiar &studentului nu sunt ntotdeauna utile; monitorizare satisfctoare 2e,nicile de prezentare sunt n ma oritatea cazurilor relevante dar nu ntotdeauna legate de conte!t; deseori momentele leciei sunt confuze; varietate&motivaie redus 'n general clare i adecvate, dar au varietate i motivaie redus pentru elevi %arietatea activitilor folosite de profesor este mic i sc,imbrile n modul de lucru sunt puine; c#teodat domin clasa n mod inutil dar acord a utor & suport lingvistic & informaii la cererea elevilor; sporadic elevii au posibilitate s e!erseze limba & dezvolte deprinderi Clasa este derutat, dezorganizat, )rofesorul stagiar &studentul Page | nu este n stare s rezolve cazurile de indisciplin & lipsa de concentrare a elevilor; instruciunile sunt neclare, contradictorii sau induc n eroare; monitorizare ineficient & ine!istent

2e,nici de prezentare

)rofesorul stagiar &studentul folosete te,nici variate, motivante, relevante, conte!tualizate i adecvate momentelor leciei

)rofesorul stagiar &studentul folosete te,nici conte!tualizate, relevante i adecvate momentelor leciei, dar ele nu sunt totdeauna motivante sau variate

'n general )rofesorul stagiar &studentul folosete te,nici relevante i conte!tualizate dar nu ntotdeauna motivante sau adecvate momentelor leciei; varietate redus Adecvate, clare, a ut la buna desfurare a leciei )rofesorul stagiar &studentul folosete unele activiti cu variaii n modul de lucru; )rofesorul stagiar &studentul nu este prea dominant; d informaii & suport lingvistic suficient i acord elevilor posibilitate pentru e!ersarea limbii & dezvoltarea deprinderilor

2e,nicile de prezentare nu sunt motivante sau sunt nerelevante; nu sunt legate de conte!t; nu se observ momentele leciei $erelevante, neclare, monotone, fr tact i aleatoare Activiti monotone; nu e!ist varietate n modul de lucru; )rofesorul stagiar &studentul intervine n activitile n perec,i & grupe; nu reuete s acorde suport lingvistic & informaii; vorbete inutil; domin clasa & nu ofer elevilor destule ocazii pentru e!ersarea limbii & dezvoltarea deprinderilor

2e,nici pentru ntrebri & rspunsuri 2e,nici de e!ersare i fi!are -ec,ilibru ntre e!erciiile n cor &individual&n perec,i & frontale -varietatea activitilor& te,nicilor -ec,ilibrul ntre timpul de vorbire al )rofesorul stagiar &studentului i al elevilor -dezvoltarea i integrarea deprinderilor 3itmul i ncadrarea n timp

3elevante, variate, gradate, direcionate i stimulatoare pentru elevi )rofesorul stagiar &studentul folosete o mare diversitate de activiti cu variaii n modul de lucru .e!( n cor, individuale, n perec,i, pe grupe, frontale/; )rofesorul stagiar &studentul nu domin clasa i acord elevilor a utor eficient, informaii necesare i posibilitate ma!im pentru e!ersarea limbii & dezvoltarea deprinderilor

Adecvate, gradate, direcionate, destul de variate i stimulatoare )rofesorul stagiar &studentul folosete activiti diverse, cu variaii n modul de lucru; )rofesorul stagiar &studentul nu domin clasa i d suport lingvistic & informaii adecvate; acord elevilor posibilitate pentru e!ersarea limbii & dezvoltarea deprinderilor

4ecia este un tot organic, decurge n ritm natural; ritmul este adaptat la activiti; foarte bun ncadrare n timp

4ecia decurge lin; ritmul este n concordan cu nevoile clasei & cu activitile propuse; bun ncadrare n timp

4ecia decurge destul de lin; n general ritmul este bun; ncadrarea n timp satisfctoare

C#teodat flu!ul leciei este ntrerupt; uneori ncadrarea n timp neadecvat

3itmul este prea alert sau prea lent; ncadrarea n timp disproporionat

2ranziia de la o etap la alta

%alorificarea materialelor i folosirea materialului au!iliar

)rofesorul stagiar &studentul trece eficient de la o etap a leciei la alta; activitile se succed n mod natural; )rofesorul stagiar &studentul rec#tig controlul asupra clasei uor i la momentul potrivit %alorificate & folosite n mod adecvat, cu competen, eficient i creativ; este clar c materialele faciliteaz nvarea

Activitile se succed natural; )rofesorul stagiar &studentul poate s rec#tige controlul asupra clasei fr s ntrerup activitile

5neori activitile urmeaz una dup alta cu pauze ne ustificate; n general )rofesorul stagiar &studentul este n stare s rec#tige controlul asupra clasei

5neori activitile nu se leag; n anumite cazuri )rofesorul stagiar &studentul rec#tig cu greu controlul asupra clasei

Activitile nu par a avea legtur ntre ele; este dificil pentru profesor s rec#tige controlul asupra clasei

Page | 5

%alorificate & folosite n mod adecvat, competent i eficient; materialele faciliteaz nvarea

6un utilizare a materialelor & materialelor au!iliare; acestea sunt legate de problema predat

+aterialele & materialele au!iliare sunt utilizate dar nu la potenialul lor ma!im; ele nu faciliteaz ntotdeauna nvarea; legtura lor cu problema predat este uneori forat

7olosite neadecvat, ineficient cre#nd confuzie at#t pentru profesor c#t i pentru elevi; materialele atrag atenia asupra lor i nu asupra problemei predate; material srccios sau ine!istent

Contientizare a i corectarea greelilor

)rofesorul stagiar &studentul folosete strategii variate i pline de tact n vederea semnalrii, identificrii i corectrii greelilor; elevii interpreteaz corectarea drept un spri in din partea )rofesorul stagiar &studentului

2e,nicile de corectare sunt eficiente i utile elevilor

'n cele mai multe cazuri )rofesorul stagiar &studentul ncearc s corecteze greelile n mod sistematic; elevii nu sunt ofensai de corectrile fcute

)rofesorul stagiar &studentul nu tie ntotdeauna c#nd s corecteze greelile; c#teodat corectarea poate s fie disruptiv sau fr tact

1inamica clasei; motivarea i implicarea elevilor

)rofesorul stagiar &studentul trezete, faciliteaz i menine interesul& atenia i implicarea elevilor; )rofesorul stagiar &studentul motiveaz& implic toi elevii n procesul de nvare i este receptiv la capacitile& nevoile& interesul& emoiile lor diferite; )rofesorul stagiar &studentul variaz structurile de interaciune ca s asigure participare ma!im

'n general )rofesorul stagiar &studentul este n stare s trezeasc, faciliteze i menin interesul i implicarea elevilor; structurile de interaciune sunt motivante i destul de variate; elevii sunt implicai i interesai mai tot timpul

)rofesorul stagiar &studentul ncearc s motiveze i s implice pe toi elevii dar participarea lor este inegal; structurile de interaciune sunt rezonabil de variate

C#teodat )rofesorul stagiar &studentul reuete s motiveze i s implice elevii; structurile de interaciune sunt destul de monotone; implicarea elevilor este sporadic

)rofesorul stagiar &studentul; corecteaz n mod necorespunztor; ignor greelile; )rofesorul stagiar &studentul corecteaz mai mult dec#t este necesar sau corectarea este st#n enitoare pentru elevi )rofesorul stagiar &studentul nu este capabil s motiveze sau s implice elevii & s menin interesul lor; elevii par a fi plictisii i agitai

7olosirea feedbac8-ului n reglarea procesului predriinvrii -verificarea nelegerii i nvrii -ncura area elevilor & laud -evaluarea -notarea

Capacitatea de adaptare & improvizare

)rofesorul stagiar &studentul verific ntotdeauna nelegerea i nvarea; d feedbac8 constructiv, ncura #nd elevii s-i asume responsabilitate n procesul de nvare; )rofesorul stagiar &studentul folosete un limba adecvat pentru a ncura a i luda elevii, are criterii de evaluare obiective, solide i sistematice; ncura eaz elevii s-i autoevalueze munca i progresul; notarea este constructiv; aceasta este neleas i apreciat de elevi )rofesorul stagiar &studentul este fle!ibil, capabil s improvizeze& s sc,imbe direcia dac o activitate nu pare s fie reuit sau s adopte o strategie diferit fa de cea planificat

'n ma oritatea cazurilor )rofesorul stagiar &studentul verific nelegerea i nvarea; ncura eaz i folosete cuvinte de laud n mod adecvat; )rofesorul stagiar &studentul are criterii de evaluare& notare clare i obiective, ceea ce ncura eaz progresul elevilor

1in c#nd n c#nd )rofesorul stagiar &studentul verific nelegerea i nvarea; ncura area i lauda este satisfctoare; )rofesorul stagiar &studentul are criterii de evaluare& notare rezonabil de obiective n mare msur nelese de elevi; acestea nu afecteaz n mod negativ atmosfera din clas

)rofesorul stagiar &studentul rareori verific nelegerea i nvarea sau doar la nt#mplare; ncura eaz sau laud sporadic; criteriile de evaluare& notare nu sunt ntotdeauna definite clar i& sau nelese de elevi

)rofesorul stagiar &studentul omite s verifice nelegerea i nvarea; n general i scap necesitatea de a ncura a& luda elevii sau i laud prea mult& i Page | descura eaz; nu are criterii clare de evaluare& notare; de multe ori notele sunt percepute de elevi ca fiind nedrepte

)rofesorul stagiar &studentul d dovad de fle!ibilitate n reaciile lui, rareori se pierde; sc,imb direcia dac o activitate nu pare s fie reuit; este capabil s improvizeze dac este cazul )rofesorul stagiar &studentul este capabil s duc lecia la bun sf#rit; temele propuse sunt adecvate; n ma oritatea cazurilor d e!plicaiile necesare i verific nelegerea

'n cele mai multe cazuri )rofesorul stagiar &studentul este fle!ibil; dac vre-o activitate nu pare s fie reuit n cele din urm )rofesorul stagiar &studentul este capabil s improvizeze i s adopte o srategie diferit )rofesorul stagiar &studentul reuete s duc lecia la bun sf#rit; temele propuse n general sunt legate de problemele predate; )rofesorul stagiar &studentul d e!plicaii rezonabil de clare pentru sarcinile de lucru

2ema de cas .dac& c#nd este necesar/

Creativitate & ingeniozitate

3ealizarea obiectivelor

)rofesorul stagiar &studentul este capabil s duc lecia la bun sf#rit cu succes; d teme de cas relevante care consolideaz& scot n eviden problemele predate; este capabil s e!plice& verifice nelegerea sarcinilor de lucru de ctre elevi9 )rofesorul stagiar &studentul valorific resursele umane n mod creativ; folosete materialele& materialele au!iliare & situaiile cu imaginaie; este capabil s transforme lipsurile n beneficiul propriu sau cel puin s le compenseze la ma!imum 2oate obiectivele propuse sunt realizate la ma!imum posibil n conte!tul leciei

C#teodat )rofesorul stagiar &studentul este fle!ibil; nu este ntotdeauna contient de ce o activitate nu reuete i n consecin poate s reacioneze cu nt#rziere; reacia c#teodat nu este cea adecvat )rofesorul stagiar &studentul are dificulti n a duce lecia la bun sf#rit; selectarea temelor de cas nu este ntotdeauna cea mai potrivit; e!plicaiile pot crea confuzie sau c,iar lipsesc

)rofesorul stagiar &studentul este prea rigid, ignor ceea ce nu i convine sau evenimentele neprevzute; este deconcertat de nt#mplrile neateptate de pe parcursul leciei )rofesorul stagiar &studentul nu este n stare s duc lecia la bun sf#rit; tema de cas este nerelevant & ambigu

+a oritatea obiectivelor propuse n lecie sunt realizate

"biectivele sunt realizate ntr-o msur rezonabil n conte!tul leciei

"biectivele leciei sunt realizate parial

"biectivele nu sunt realizate n msura ateptat n conte!tul leciei

Re le'ie i 'ontienti*are
!" ) Capacitatea de autoevaluare, evaluare a colegilor i recia la feedbac8 )rofesorul stagiar &studentul d dovad de capacitate de autoevaluare i de evaluare a colegilor; este foarte cooperant n procesul de evaluare, propune direcii de perfecionare; este necritic; reacioneaz la feedbac8 n mod constructiv 'n general )rofesorul stagiar &studentul d dovad de capacitate de a reflecta aspra performanei proprii& a colegilor; este cooperant n discuiile post-lecie; este capabil s fac sugestii practice pentru dezvoltarea profesional; este necritic i n mare reacia la fedbac8 este constructiv )rofesorul stagiar &studentul are nevoie de g,idare n vederea reflectrii asupra performanei proprii i pentru a se autoevalua sau a-i evalua colegii; n general este cooperant n discuiile post-lecie; este desc,is la sugestii i poate da sugestii pentru dezvoltarea profesional )rofesorul stagiar &studentul are dificulti n autoevaluare& evaluarea colegilor; n general este cooperant n discuiile post-lecie dar nu ntotdeauna poate s ofere alternative posibile& sugestii; c#teodat ezit s accepte sugestii )rofesorul stagiar &studentul are nevoie de a utor n planificarea aciunilor de viitor; d dovad de disponibilitate la e!perimente & de ai asuma riscuri minore dac este ndrumat )rofesorul stagiar &studentul accept munca n ec,ip dar are dificulti n integrare; este posibil s se bazeze prea mult pe a utorul celorlali; s-ar putea s nu fie ntotdeauna capabil s lucreze fr g,idare )rofesorul stagiar &studentul are dificulti n completarea documentelor colare n mod corect )rofesorul stagiar &studentul are neclariti n ceea ce privete punctele Page | 7 forte & slabe proprii i ale colegilor sau nu este contient de acestea; reacia lui la evaluarea celorlali este neconstructiv; nu se poate autoevalua; nu poate s fac sugestii pentru dezvoltarea profesional; de multe ori este critic )rofesorul stagiar &studentul este incapabil s nvee din e!perienele proprii sau ale altora; nu poate s ntocmeasc planuri de viitor fr a utor; nu este dispus s-i asume riscuri sau s e!perimenteze )rofesorul stagiar &studentul nu poate ori nu vrea s lucreze n ec,ip; sau nu ndrznete & nu este pregtit & este nesigur pe el pentru a lucra independent # ( $

Capacitatea de a ntocmi planuri de aciune, disponibilitatea de a e!perimenta, asumarea de riscuri pentru dezvoltarea profesional Capacitatea de a lucra n ec,ip & independent

)rofesorul stagiar &studentul este capabil s planifice aciuni de viitor eficiente, este dispus s e!perimenteze & gata s-i asume riscuri pentru dezvoltarea profesional

)rofesorul stagiar &studentul este capabil s-i planifice aciunile de viitor n mod adecvat; n general este dispus s e!perimenteze & s-i asume riscuri pentru dezvoltarea profesional

)rofesorul stagiar &studentul este n general capabil s ntocmeasc planuri de viitor pentru autodezvoltare; doar ocazional este dispus s-i asume riscuri i nu ndrznete s e!perimenteze 'n general )rofesorul stagiar &studentul este capabil s lucreze n ec,ip dar se implic numai parial i c#teodat se mulumete cu un rol pasiv & minor; deobicei este capabil s lucreze independent 'n general )rofesorul stagiar &studentul este capabil s completeze cele mai importante documente colare

)rofesorul stagiar &studentul este contient de rolul su ntr-o ec,ip de profesioniti i este capabil s dezvolte relaii eficiente de lucru cu ceilali membrii ai ec,ipei dar poate lucra bine i independent

)rofesorul stagiar &studentul este capabil s dezvolte relaii adecvate de lucru n ec,ip; n general poate s lucreze bine n mod independent c#nd este nevoie

Completarea documentelor colare

)rofesorul stagiar &studentul cunoate diferitele tipuri de documente colare i le poate completa fr dificultate

)rofesorul stagiar &studentul poate completa n mod corect cele mai importante documente colare

)rofesorul stagiar &studentul nu este contient de necesitatea de a completa documentele colare n mod corect