ITEMUL I : CE SCOPURI EDUCATIONALE SPERA SCOALA SA ATINGA ?

La nastere copilul este inzestrat numai cu semintele stiintei,ele devenind un bun al fiecarui om numai prin educatie,fapt pentru care scoala are menirea sa stimuleze aceste seminte . Elevii sa fie capabili: O1-sa analizeze cuvinte ce contin sunetul nou cu ajutorul metodei fonetice analitico-sintetica,pentru descoperirea si localizarea in cuvant; O2-sa formeze constient cuvinte din alfabetarul decupat; O3-sa pronunte corect cuvintele formate; O4-sa alcatuiasca cuvinte pornind de la o silaba data; O5-sa formeze noi cuvinte inlocuind o litera prin alta; O6-sa alcatuiasca cuvinte noi pornind de la un cuvant dat,prin inlocuirea unor silabe; O7-sa citeasca anumite cuvinte,propozitii la indicatiile date,in scopul constientizarii citirii; O8-sa alcatuiasca propozitii cu unele cuvinte date; O9-sa descifreze in soapta un enunt,apoi sa-l citeasca cu voce tare; O10-sa citeasca propozitii cu intonatia adecvata; O11-sa stabileasca numarul de silabe dintr-un cuvant,a numarului de cuvinte dintr-o propozitie,a numarului de propozitii dintr-un aliniat,a numarului de aliniate dintr-un text; O12-sa recunoasca litera de tipar invatata in alfabetarul mare/mic,carte sau revista,pagina Abecedarului; O13-sa recunoasca sunetul nou in anumite cuvinte; O14- sa inteleaga ca un cuvant poate avea mai multe intelesuri; O15-sa completeze unele enunturi date cu unele cuvinte care lipsesc; O16-sa formuleze corect intrebari si raspunsuri la intrebari; O17-sa alcatuiasca propozitii dupa indicatii date; O18-sa memoreze prin repetare dupa invatator unele versuri; O19-sa inteleaga sensul cuvintelor scrise,citite; O20-sa grupeze cuvintele date dupa anumite criterii; O21-sa puna in ordine cuvintele amestecate pentru a alcatui enunturi corecte; O22- sa bifeze raspunsurile corecte din raspunsurile date;

O23-sa citeasca selectiv anumite cuvinte,propozitii,fraze; O24-sa povesteasca ce stie despre anumite obiecte ,personaje; O25-sa interpreteze anumite roluri ale personajelor cunoscute din texte si din viata cotidiana; O26-sa gaseasca explicatiile potrivite pentru anumite expresii literare; O 27-sa gaseasca cuvinte cu sens opus; O28-sa realizeze ca un cuvant poate avea mai multe intelesuri; O29-sa faca diferentierea intre o propozitie si o alta situatie de comunicare(cuvant,succesiune de cuvinte fara predicat,etc.) O30-sa recunoasca perechi de cuvinte ce au acelasi inteles; O31-sa formeze familii de cuvinte; O 32-sa inteleaga enuntul unor probleme pentru a putea rezolva sarcina ceruta; O 33-sa scrie corect elementele grafice ale literei,cuvinte,propozitii,texte; O34-sa prinda si sa manuiasca corect instrumentul de scris; O35-sa respecte pozitia corecta in timpul citirii si scrierii; O36-sa execute corect legatura dintre litere; O37-sa transcrie si sa copieze corect cuvinte,propozitii,texte ; O38-sa scrie corect dupa dictare; O 39-sa-si dicteze in soapta silabele in scrierea cuvintelor,cuvintele in scrierea propozitiilor; O40-sa scrie cuvinte,propozitii,texte dupa imagini; O41-sa copieze corect cuvinte,propozitii,texte scrise model; O42-sa finalizeze procesul copierii ,transcrierii cu autocontrolul; O43-sa repete propozitii in vederea memorarii,a sesizarii si retinerii intonatiei; O44-sa dramatizeze anumite intamplari; O45-sa desparta corect cuvintele legate dintr-o propozitie; O46-sa analizeze scrierea pe caiet,aratand corectitudinea semnelor grafice,a respectarii liniaturii caietului,acuratetea scrierii etc. ; O 47-sa respecte regulile jocului didactic; O48-sa foloseasca limbajul literar in exprimare ; O 49-sa utilizeze cunostintele in situatii de viata;

O50-sa se implice activ in rezolvarea sarcinilor ; O51-sa si integreze noile cunostinte in schemele cognitive pe care le detin deja; O52-sa realizeze scurte reclame,afise,scrisori; O53- sa faca analize,sinteze,comparatii si generalizari; O54-sa manifeste curiozitate pentru lectura ; O55-sa rezolve sarcini noi si variate; O56-sa scrie si sa citeasca texte functionale,strans legate de interesele lor; O57-sa completeze cuvintele in grila,fiind atenti la definitii; O58-sa caracterizeze anumite personaje din lecturile invatate; O59-sa colaboreze cu membri grupului pentru rezolvarea sarcinilor de grup; O60-sa mimeze anumite personaje pentru a fi recunoscute; O61-sa sesizeze anumite greseli de exprimare si scriere; O62-sa utilizeze conventii ale limbajului scris; O63-sa desprinda semnificatia globala a unui text citit; O64-sa manifeste interes pentru exprimarea scrisa; O65-descrierea anumitor obiecte pe baza observatiei; O66-sa formeze cuvinte pri inlaturarea unor litere ,silabe sau alipirea unor litere,silabe; O67-sa finalizeze si sa prezinte portofoliile realizate;

ITEMUL II:CUM POT FI SELECTIONATE EXPERIENTELE DE INVATARE PENTRU A DUCE LA REALIZAREA OBIECTIVELOR STABILITE?

Activitati de invatare: -exercitii de formulare a propozitiilor dupa imagini; -exercitii de completare a unor cuvinte cu silaba lipsa; -exercitii-joc de stabilire a sarcinilor gramaticale; -exercitii de intuire a literei/literelor ce compun sunetul; -exemplificari de cuvinte ce contin sunetul; -exercitii de recunoastere a literei/grupurilor de litere pe diferite suporturi; -exercitii de citire pe silabe si integral a cuvintelor ce contin litera noua sau grupul de litere nou; -exercitii-joc de obtinere a cuvintelor noi prin adaugarea unor litere; -exercitii de formare a unor cuvinte prin citirea cuvintelor date de la sfarsit spre inceput; -exercitii de pronuntie corecta a cuvintelor; -exercitii de gasire a unor insusiri pentru cuvintele date; -framantari de limba; -exercitii de completare a unui rebus ilustrat; -scrierea unor cuvinte si propozitii ,folosind copierea si transcrierea; -exercitii de scriere dupa dictare; -jocuri didactice; -exercitii de citire constienta a textului; -exercitii de formulare de intrebari si raspunsuri; -exercitii de asociere a imaginii cu cuvantul scris; -exercitii de incadrare corecta a textului in pagina; -jocuri didactice de omonimie:vara vesela; -exercitii de alcatuire de propozitii cu cuvinte omonime,avand sensuri diferite; -identificarea situatiilor in care avem nevoie de litera mare si stabilirea pozitiei initiale a acesteia in cadrul cuvintelor; -exercitii de citire a cuvintelor ilustrate;

-exercitii de asociere a unui sunet cu grupuri de litere:ce,ci.ge.gi,che,chi,ghe,ghi; -exercitii de desenare a unor obiecte ce contin in denumire grupuri de litere; -formularea de propozitii dupa imaginea centrala; -exercitii de despartire a cuvintelor in silabe; -exercitii de citire selectiva; -citirea expresiva a textului; -observarea asezarii textului in pagina; -exercitii de citire corecta,in ritm propriu a cuvintelor si propozitiilor din manual; -exercitii de transformare a propozitiilor formate din doua cuvinte in propozitii formate din trei cuvinte; -exercitii de scriere a cuvintelor cu majuscula; -exercitii de formare a familiilor de cuvinte; -exercitii de respectare a regulilor de scriere cu a si i; -exercitii de redare a continutului unui text; -exercitii de initiere a unor dialoguri; -exercitii de transcriere a unui fragment din text/text cu respectarea asezarii in pagina; -exercitii-joc de modelare a literelor;de comparare a literelor; -exercitii de citire in lant; -exercitii de redare a continutului de idei prin formularea raspunsurilor la intrebari; -exercitii joc de sinonimie; -exercitii de selectare a cuvintelor din text,respectand cerinta data; -exercitii de alcatuire a unor colaje; -exercitii de aranjare corecta a cuvintelor intr-o propozitie; -exercitii de formulare de propozitii dupa imagini; -exercitii de asezare corecta a imaginilor respectand cronolocia actiunilor; -exercitii de citire a titlului lectiei si a autorului; -colorarea unor imagini cu personaje din desene animate,din lecturile invatate; -reprezentarea prin desen a unor secvente din lecturi; -exercitii de sinonimie/antonimie/omonimie;

-exercitii variate de citire; -exercitii de interpretare a unor roluri; -exercitii de corectare a unor greseli; -exercitii de realizare a unor afise,reclame,scrisori si prezentare a lor; -exercitii de recitare a unor poezii memorate; -exercitii de interpretare a unor cantecele; -sezatoare literara; -alcatuirea listelor de personaje din lecturi; -convorbirea telefonica; -jocuri cu rol; -dezlegarea cuvintelor incrucisate; -povestirea unor intamplari; -exercitii de prezentare a desenelor; -alcatuirea portofoliilor; -prezentarea membrilor familiei; -colaborarea in realizarea unor sarcini de grup; -prezentarea regulilor unor jocuri; -drumetia; -excursii; -vizite; -aplicarea practica a rezultatului invatarii; -raportarea invatarii la alte materii; -folosirea problematizarii pe secvente didactice; In abordarea citit-scrisului folosesc metode variate,atat traditionale cat si interactive. Pentru optimizarea citit-scrisului iata cateva sugestii: 1.Bingo (Fac un cartonas pentru fiecare copil pe care sunt trecute cerinte.Elevul cu cartonasul desemneaza alt elev pentru raspuns si care se si semneaza.Cel care termina primul striga BINGO.Miscarea in clasa are efect dinamizator. 2.E vremea povestilor (Elevul desemnat citeste fragmentul dintr-o poveste pe un format urias,atractiv.Colegii urmaresc pe un text scris mai mic si fiecare isi noteaza titlul povestii si autorul)

3.Cadranele (Coala A4 impartita in patru cadrane I-notiuni de baza;II-propozitii cu noile cuvinte,personaje,expresii frumoase,semnele de punctuatie;III-un desen ilustrativ din text;IV-mesajul textului,impresii,proverbe,invatatura textului ) 4.Ciorchinele 5.Brainstorming 6.Turul galeriei 7.Cubul 8.Bulgarele 9.Floarea de nufar(Fiecare grup de 5 copii primeste o floare cu 5 petale si in mijloc e scrisa cerinta.Fiecare completeaza o petala.Florile se afiseaza la tabla ,apoi se corecteaza raspunsurile,pentru desemnarea grupului castigator

ITEMUL III : CUM POT FI ORGANIZATE EXPERIENTELE DE INVATARE PENTRU INSTRUIREA EFECTIVA?
U3:Ca un roi de fluturi albi -Grupurile de litere ce,Ce -Sunetul si literele s,S -Sunetul si literele v,V -Sunetul si literele t,T -Intrebari si raspunsuri(recap.) Evaluare

O1 O2 O1 O2 O1 O2 O1 O2 O4 O5

O3 O3 O3 O3 O6

O7 O7 O8 O7

O11 O12 O13 O8 O9 O12 O21 O25 O42

O22 O23 O48 O23 O21

O23 O33 O49 O36 O32

O32 O36 O53 O37 O40

O33 O37 O55 O42 O57

O36 O37 O41 O57 O42 O47 O54 O63 O60 O63 O65 O46 O63 O64

O10 O11 O12

O11 O16 O17 O20

O9 O10 O11 O35 O36 O38 O39 O3 O3 O3 O7 O3 O3 O3 O6 O9 O9 O7 O10 O11 O12 O12 O18 O48 O10 O11 O44

O43 O22 O51 O47 O27 O39 O37 O22 O21

O51 O23 O61 O58 O36 O40 O39 O33 O32

O55 O24 O63 O63 O42 O42 O46 O37 O40

O66 O37 O66 O39 O46

-Grupurile si literele ci,Ci O1 O2 -Sunetul si literele p,P -Sunetul si literele d,D -Sunetul si litereleI i,I -Sunetul si literele a,A -Sunetul si literele b,B -Sunetul si literele t,T -O convorbire telefonica(recap.) -Evaluare O1 O2 O1 O2 O1 O2 O1 O2 O1 O2 O1 O2 O4 O5

O11 O18 O21 O26 O7 O7 O7 O11 O31 O38 O10 O11 O36 O10 O17 O21

O47 O45 O47 O41 O57

O50 O46 O61 O66 O49 O54 O56 O65 O49 O55 O59 O59 O60 O65 O66

O11 O16 O17 O20

O9 O10 O11 O35 O36 O38 O39

O43

O51

O55

O58

U4:Infloresc gradinile -Mamei -Primavara -Sunetul si literele g,G (Punguta cu doi bani)

O3 O4

O9

O16 O18 O20 O46

O48 O46 O13

O54 O50 O44

O57 O51 O50 O53 O54 O55 O62 O55 O62 O63

O7 O17 O21 O22 O26 O27 O40 O1 O2 O3 O4 O5 O8 O12

-Grupurile de litere ge,Ge O1 O2 -Sunetul si literele h,H -Sunetul si literele f,F -Grupurile de litere gi,Gi O1 O2 O1 O2 O1 O2

O3 O3 O3 O3

O4 O8 O7 O5

O5 O9 O9 O7

O12 O13 O25 O42 O12 O13 O8 O9

O50 O48 O25 O11

O59 O50 O35 O12

O62 O54 O44 O24

O63 O55 O50 O33 O62 O63 O54 O55 O62 O36 O42 O46

-Familia mea -Recapitulare -Evaluare -Sunetul si literele j,J -Grupurile de litere che,Che -Sunetul si literele z,Z -Grupurile de litere chi,Chi -Grupurile de litere ghe,Ghe -Bondarul lenes -Grupurile de litere ghi,Ghi -Recapitulare -Evaluare U5 : In ciresul verii -Vara -Sunetul si literele k,K -Sunetul si literele x,X -Sunetul si literele w,y,q -Alfabetul Recapitulare: -Somnoroase pasarele -Ceata lui pitigoi-joc -Ciubotelele ogarului Recapitulare finala:litere,cuvinte, propozitii,texte Evaluare

O3 O4 O4 O5

O9 O6

O16 O18 O20 O46 O11 O22 O24 O35

O48 O36 O43 O18 O18

O54 O37 O50 O20 O26

O57 O46 O51 O26 O33 O50 O55 O37 O37 O53 O55 O62 O40 O49 O54 O40 O49 O54 O33 O43 O55 O63

O9 O10 O11 O35 O36 O38 O39 O1 O2 O1 O2 O3 O3 O7 O7 O9 O9 O12 O13 O12 O13

O1 O2 O1 O2

O3 O3

O5 O5

O7 O7

O9 O9

O11 O18

O12 O19

O13 O24

O17 O27

O21 O33

O54 O57 O61 O46 O55 O56

O1 O2

O3

O7

O9

O11 O12

O24

O33

O36

O40

O42 O54 O57 O61

O4 O23 O24 O33 O35 O44 O48 O1 O2 O3 O5 O7 O9 O18

O55 O19

O57 O24

O27 O28

O33 O30

O38 O66 O55

O2 O3

O4

O6

O12 O19 O21

O26 O43

O27 O47

O50

O51

O9 O10 O11 O28 O30 O38 O39

O8 O17 O21 O22 O26 O27 O40 O1 O2 O1 O2 O1 O2 O4 O5 O3 O3 O3 O7 O5 O7 O5 O7 O9 O7 O11 O12 O12 O13 O9 O11

O57 O19 O18 O17 O37

O59 O21 O24 O18 O41

O60 O24 O27 O24 O62

O65 O33 O33 O33 O64

O66 O43 O54 O57 O42 O54 O57 O61 O42 O55 O57 O62 O44 O66 O65 O65 O66

O12 O19 O26 O28

O6 O18 O21 O22 O37 O39 O44 O4 O5 O6 O18 O39 O44 O47

O47 O49 O47 O48

O52 O52 O52 O52

O53 O54 O53 O66

O54 O55 O54 O67

O55 O65 O66 O63 O66 O55

O6 O20 O21 O22 O37 O39 O44 O9 O15 O16 O22 O38 O44 O45

O9 O22 O27 O38 O45 O48 O52

O55

O58

O66

O67

Itemul IV:CUM POATE FI EVALUATA EFICACITATEA EXPERIENTELOR DE INVATARE?

Scopul evaluarii este acela de a identifica daca experientaele de invatare organizate au avut rezultatele dorite, daca curriculum este eficient si unde necesita imbunatatiri. Evaluarea ne ajuta si in clarificarea obiectivelor educationale,are influenta asupra invatarii,poate fi folosita continuu,ca baza de identificare a unor aspecte particulare ce necesita imbunatatiri. E necesar sa avem in vedere existenta unor proceduri de evaluare care sa vizeze toate obiectivele,respectiv tipurile de comportamente implicate,pornind de la obiectivele de continut. Este important sa comparam rezultatele obtinute cu ajutorul diferitelor instrumente inainte si dupa o perioada de timp,pentru a estima volumul schimbarilor ce au avut loc. Evaluarea fiind un proces prin care se obtin informatii privind asimilarea de cunostinte,priceperi ,deprinderi,care permit luarea unor decizii ulterioare privind demersul didactic,nu trebuie sa actionam asupra copilului ci sa stimulam copilul sa actioneze. In cazul metodelor traditionale(probele orale,scrise si practice,teste docimologice s.a) se folosesc probe de evaluare,adica orice instrument de evaluare proiectat,administrat si corectat de catre invatator. Strategiile moderne de evaluare cauta sa accentueze acea dimensiune a actiuniie educative care ofera elevilor suficiente si variate posibilitati de a demonstra ceea ce stiu si mai ales ceea ce pot sa faca. Aceste metode sustin individualizarea actului educational prin ajutorul acordat elevului, contribuind la formarea lui. Dintre cele mai utilizate de mine la clasa sunt :observarea sistematica a activitatii si comportamentului elevilor,investigatia,portofoliul si autoevaluarea. 1.Observatia sistematica a comportamentului elevilor in timpul rezolvarii sarcinii mi-a oferit informatii privind performantele lor in cursul activitatii didactice si a fost insotita in mod frecvent de aprecierea verbala asupra activitatii lor.Aceste informatii le-am inregistrat folosind:fisa de observatie curenta,fisa de evaluare,scara de clasificare,lista de control sau verificare. 2. Investigatia a oferit elevilor posibilitatea de a aplica in mod creativ cunostintele insusite in situatii noi ,pe parcursul uneia sau mai multe ore de curs.( La cabinetul medical,la biblioteca,la magazin,la circ,la sanius,in vizita,in excursie ,etc.)Pasii urmariti in derularea investigatiei sunt urmatorii: -fixarea problemei de investigat; -stabilirea ipotezelor,ce urmeaza a fi verificate prin actul investigativ si a resurselor de materiale necesare; -identificarea modului de lucru; -actiunea practica propriu-zisa; -formularea concluziilor; -confirmarea sau infirmarea ipotezelor propuse.

Activitatea didactica de investigatie poate fi organizata individual sau pe grupuri de elevi,iar aprecierea modului de realizare a investigatiei este de tip holistic. 3.Autoevaluarea poate sa mearga de la aprecierea verbala pana la autonotare mai mult sau mai putin supravegheata de mine.Capacitatea de autoapreciere obiectiva este o trasatura esentiala a personalitatii umane si eu caut sa o dezvolt la micii scolari.Cei mai multi dintre scolari s-au dovedit a fi obiectivi. Tinand cont de obiectivitatea lor am incercat de mai multe ori sa faca schimb de caiete si sa-si corecteze greselile unii altora,acest lucru i-a ambitionat in a fi mult mai atenti in rezolvarea sarcinilor. 4.Portofoliul,instrument de evaluare complex,ce include experienta si rezultatele relevante obtinute prin celelalte metode de evaluare,este o carte de vizita a elevului,care-l stimuleaza in directia perfectionarii citit-scrisului,lecturii.Astfel elevii mei realizeaza portofolii la diferite discipline(limba romana-Alfabetul ilustrat-pe o coala A4 fiecare aplica litera mica si mare de tipar,cuvinte ilustrate ce incep cu litera respectiva,litera scrisa de mana;optional-elevul realizeaza prin desen o scena din povestea invatata,fisa titlul,autorul si lista de personaje;cunoasterea mediului-realizarea unor colaje,desene,tabele). Pentru realizarea portofoliului a fost necesar parcurgerea urmatoarelor etape: a) b) c) d) Alegerea impreuna cu elevii a temei ilustrate prin portofoliu; Stabilirea formei sub care se realizeaza; Realizarea propriu-zisa a portofoliului,completarea lui ritmica; Evaluarea secventiala a elementelor constitutive si evaluarea globala a portofoliului pe baza criteriilor stabilite initial. Dupa modul in care se integreaza la desfasurarea procesului didactic,evaluarea poate fi: A)evaluare initiala(am realizat-o la inceput de semestru,la inceputul unei noi unitati de invatare); B) evaluare formativa (insoteste intregul parcurs didactic,realizandu-se prin verificari sistematice ale tuturor elevilor); C)evaluarea sumativa (finala-realizata la sfarsitul unei perioade mai lungi de instruire,oferind informatii utile asupra nivelului de performanta al elevilor in raport cu obiectivele de instruire propuse). Modalitati de realizare: A)evaluarea initiala (informativa):investigatia,chestionarul,testele s.a. B)evaluarea formativa (premise notarea):observarea curenta a comportamentului elevului in timpul rezolvarii sarcinii,fise de lucru,examinari orale,probe autoevaluare s.a. C) evaluarea sumativa(de clasificare):examinari (orale,scrise,practice),portofoliul s.a. Dupa functia dominanta indeplinita,putem identifica doua strategii: A)evaluare diagnostica (se realizeaza o diagnoza discriptiva ce consta in localizarea lacunelor si a erorilor de cunostinte si abilitati dar si a punctelor forte si o diagnoza etiologica care releva cauzele care au generat neajunsurile constatate); B)evaluare predictiva (prin care se urmareste prognozarea gradului in care elevii vor putea sa raspunda pe viitor unui program de instruire).

Evaluarea progresului scolar creeaza conditii pentru tratarea si orientarea diferentiata a copiilor prin adaptarea procesului de instruire in scopul realizarii succesului scolar.