I. Unitatea de nvare 1. Comunicare literatur. Delimitri teoretice I.1.

. Teoria comunicrii teoria emiterii i a receptrii de literatur Comunicarea, ca proces complex implicnd o multitudine de elemente i valene contextuale (vezi schema procesului comunicrii i dezvoltarea acesteia n unitatea 1 a cursului de Limba romn), ia forme dintre cele mai diverse, printre care i comunicarea de tip literar. Din aceast perspectiv, unitatea de fa a cursului se construiete pe paralela comunicare literatur, n ideea punctrii, pe de o parte, a caracteristicilor codificrii i emiterii mesajului, n general, i a mesajului literar, n special i, pe de alt parte, a particularitilor decodrii i receptrii mesajului, respectiv ale interpretrii acestuia.

Figura 1. Schema procesului comunicrii

Prin raportare la schema general a procesului comunicativ, comunicarea de tip literar implic trimiterea ctre anumii refereni, numirea lumii reale i/sau ficionale, reprezentarea acesteia din perspectiva creatorului de literatur sub forma unei realiti posibile, artistice; aceasta apare ilustrat n mesajul literar ntr-o form particular, diferit de la un creator la altul, respectiv de la un context la altul din creaiile aceluiai scriitor. Vezi, de exemplu, realitatea tririi prin iubire reflectat, comparativ, n creaiile lui Mihai Eminescu, Lucian Blaga, Nichita Stnescu etc., precum i n creaiile fiecruia dintre acetia: Floare albastr, Dorin, Luceafrul etc.; Lumina, Mi-atept amurgul etc.; Poveste sentimental, Ce bine c eti, Viaa mea se ilumineaz etc. Din sistemul limbii fiecare creator alege anumite elemente pe care le mbin ntr-o manier unic, original, cu abateri de ordin stilistic de la normele sintagmaticului n comunicare.

,,Diferena specific n actul emiterii din comunicarea literar const n selectarea ntr-un mod original, altfel dect se realizeaz aceasta n vorbirea obinuit; ,,combinarea [] trebuie s fie de asemenea original, a elementelor selectate (i care nu nseamn neaprat construcii noi, ci apropieri noi de elemente) Slama-Cazacu 1999: 436.

Spre deosebire de comunicarea n sens general, care presupune valorificarea semnelor lingvistive ca uniti semnificat semnificant, n vederea identificrii unui anumit referent dintr-o anumit situaie de comunicare (de exemplu, cartea albastr), comunicarea literar actualizeaz semnele lingvistice i le coreleaz unele cu altele astfel nct mesajul s transmit anumite semnificaii nu doar prin coninutul propriu-zis, ci i prin forma n care este pus. Astfel, semnificatul i semnificantul se ntreptrund ca funcionalitate, semnificaie i valoare n realizarea unei creaii literare, comunicarea i autocomunicarea presupunnd coninut i form (mai mult dect n comunicarea obinuit) ncrcate de mesaj. Vezi, de exemplu, comparativ, textele (a) i (b): (a) ,,Zmbet rs fr sunet, exprimat numai prin destinderea buzelor; surs; zmbire; faptul de a zmbi (DEX) (b) ,,n sfrit o constatare precis Pe piatr sau n suflet cioplit Zmbetul e o ran deschis n infinit infinit infinit. (Marin Postu) n textul (a) se transmite simplu i concis o informaie este definit zmbetul (aadar, aici elementele din sistemul limbii servesc la trasmiterea acestui sens, propriu, asociat unui anumit referent zmbetul), n timp ce textul (b) se constituie n form de comunicare i de autocomunicare.

Creatorul de text literar comunic idei, gnduri i, n acelai timp, se comunic pe sine ca eu cu anumite elemente definitorii, cu triri, stri, cu modaliti particulare, unice de raportare la acelai referent n contexte diferite etc.. El alege din acelai sistem al unei limbi, dar valorific procedee originale de potenare a sensurilor, de dezmrginire a acestora, de scoatere din tiparele comunicrii comune, astfel nct rezultatul opera literar s-i dezvolte exponenial valoarea artistic, trsturile [+ expresivitate], [+ conotativitate], [+ deschidere] (deschidere spre sensuri noi unele, nebnuite, reperate de abia de ctre cititor, receptorul de literatur, existnd latent n mesajul poetic/literar).

George A. Miller (1956) arat c ,,a alege noi simboluri ne izoleaz de restul comunitii. De aici o serie de ntrebri precum: creatorul alege s se izoleze prin noile simboluri pe care le valorific n operele sale? Este vorba de o alt simbolistic n creaiile literare? Este vorba despre o resimbolizare a conveniilor? Opera literar avnd un scop artistic, este evident dominanta expresiv a limbajului n cadrul unui act comunicativ de tip literar.

Opera de art pur este plastic n esena sa; ea sugereaz mai mult dect arat (Bally 1965: 359), cu precizarea c preponderena funciei poetice nu exclude referina, ci o plaseaz n jocul interpretrilor, i confer ambiguitate, de unde ideea de ,,dedublare a cititorului n procesul decodrii i interpretrii unei opere literare: unui mesaj cu sens dublu i corespunde un destinator dedublat, un destinatar dedublat i, n plus, o referin dedublat (Jakobson 1963: 238-239).

,,Poezia, n funcia ei originar, de factor al culturii timpurii, se nate n joc i ca joc (Huizinga 2003: 195). Aadar, raportul creator cititor i demonstreaz astfel valenele de complementaritate: codificrii prin simboluri n mesajul literar a lumii aa cum este ea vzut de ctre creator i corespunde decodarea-recrearea acestor simboluri de ctre cititor n procesul receptrii, decodrii i interpretrii unui text literar, al recrerii lumii reflectate n acesta.

,,Creaia i lectura formeaz cele dou laturi ale comunicrii literare. Textul este obiectul amndurora: obiect al facerii (generrii), rezultat al creaiei, i obiect al receptrii, suportul material al activitii cititorului, cauza i scopul acestuia. Lectura este nu numai descifrare, recunoatere, nelegere a textului ci, ntr-o oarecare msur, act de constituire a acestuia, o reconstituire parial a inteniei fondatoare a textului. Textul creatorului este inevitabil diferit de cel al cititorului. De aceea, lectura textului este teoretic infinit: fiecare cititor sau fiecare generaie citete altfel o anumit oper i, implicit, o reconstituie ntr-o alt form (Comloan 2003: 43). Comunicarea literar se constituie astfel ntr-un demers de coroborare a subiectivitilor creatorului i cititorului, interpretarea textului devenind un produs al intersubiectivitii.

Opera literar apare ca spaiul unei duble creaii: autorul care creeaz textul virtual i cititorul care l realizeaz, transform virtualitatea n actualitate (Comloan 2003: 39).

Procesul n sine este unul simplu: creatorul se raporteaz n mod subiectiv la realitate (la o component a acesteia), pe care o transpune artistic (valorificnd n mod original semne din sistemul unei limbi) n opera literar. Aceasta este receptat, decodat de ctre cititor i interpretat prin propria cheie, prin propriul sistem de semne, prin prisma propriei maniere de raportare la realitate/la o component a acesteia n condiiile n care exist mai multe niveluri ale receptrii, decodrii i interpretrii unei opere literare, de unde i sensurile multiple pe care lectura repetat ale aceleiai creaii le poate avea/dezvlui aceluiai cititor, n momente diferite, la vrste diferite, n contexte diferite/stri de spirit diferite etc.

Pentru analiza contextual-dinamic a operei literare, vezi Slama-Cazacu 1999: 444 .u.:

,,Aceast metod de analiz a textului literar devine [] o interpretare de text care implic i apelul la coninut, mbinnd astfel, n mod firesc, analiza formei cu aceea a coninutului, ntr-un ansamblu n care cele dou aspecte (artificial separate prin alte procedee) se explic reciproc, sistematic, logic i neforat. [] Corelaiile dintre componentele triadei comunicrii ele nsele supuse micrii temporale , devenirea istoric, psihologic i social a crerii i re-crerii prin actul lecturii a operei literare, pe lng construirea secvenial a operei, demersul n permanent pendulare de la parte (fapt de stil sau fragment din oper) la ansamblu i invers, sau de la contextul implicit la text i invers, pentru realizarea interpretrii, toate acestea imprim analizei un caracter dinamic Slama-Cazacu 1999: 448. ,,Mesajul fie faptul stilistic, fie textul literar n ansamblu trebuie considerat ca un ntreg, ncadrat n contextul su i analizat, la rndul su, ca un context, dintr-o perspectiv dinamic. Contextul este luat n considerare de diversele sale niveluri (macro- i microcontexte, incluse unele n altele): contextul lingvistic i cel extralingvistic (constituind contextul explicit al operei CE), contextul social-istoric (CSI), situaia (S), coordonatele personale ale emitorului i ale receptorului etc. (constituind contextul implicit), contextul total (implicnd toate aceste niveluri ntr-o sintez obligatorie) Slama-Cazacu 1999: 455.

Tem de reflecie: Comentai coordonatele analizei contextual-dinamice a unei operei literare. Lectura component a procesului de comunicare prin literatur reprezint astfel etapa final a actului creaiei i iniial n recrearea prin interpretare a mesajului receptat/decodat. Importana receptorului, dei asociat doar acestei ultime etape, procesului lecturii/receptrii-decodrii-interpretrii de text este dat de nsi legitimarea sau nu a creaiei literare: ,,cititorul este cel care decide dac o oper este literar sau nu (John Searle, apud Rancire 2005: 6). A se vedea, n acest sens, i conceptul de ,,lectur simultan, ca ,,rezultat final al ciclului lectur istoric lectur prezent lectur istoric/lectur prezent-lectur istoric-lectur prezent (Marino 1977: 33).

,,lectura simultan se caracterizeaz printr-o serie de asocieri, de comparaii, de paralele i de identificri, de unde posibilitatea distingerii a patru situaii-tip: opera unui scriitor ,,se confund, prezint similariti evidente, surprinztoare, cu operele altor scriitori care aparin unor epoci total diferite (Conachi, Petrarca); opera unui scriitor poate fi inclus, n acelai timp, n mai multe categorii literare aparinnd unor perioade complet diferite (M. Eminescu); ,,curentele literare sunt asimilate unor categorii universale, atemporale astfel, existena unui curent literar poate fi identificat oricnd i oriunde; literatura n ntregime este studiat ca un ntreg indivizibil (Marino 1977: 35-37).

Textul, ca form de concretizare a mesajului transmis ntr-o anumit situaie de comunicare, este prezentat n literatura de specialitate din perspective diferite care evideniaz caracterul su material, arhitectura sa semiotic, elementele care-i confer coeziune i coeren, transparen sau opacitate, caracter nchis sau deschis etc. i care, prin acestea, indic repere utile n actul enunrii sau producerii de texte, respectiv n cel de lectur, de receptare, decodare i interpretare. Tipologia textelor este realizat n funcie de diferite criterii care reflect una sau mai multe dintre direciile enumerate supra. De exemplu, dup modul de raportare la realitate i prin prisma manierei particulare de reflectare a acesteia n text de ctre autor, se opereaz distincia ntre: texte refereniale (tiinifice, istorice, jurnalistice etc.);

 texte pseudo-refereniale (narative); texte auto-refereniale (poetice) Cornea 1998; restrngnd domeniul i referindu-ne la textul literar, criteriul canalului de transmitere difereniaz textele orale de cele scrise, forma textele n versuri de cele n proz, tipul de autor/creator textele culte de cele populare etc.

Aplicaie: Construii o posibil schem a comunicrii de tip literar pentru textul: Pe muchiul gros, cald ca o blan a pmntului, cprioara st jos lng iedul ei. Acesta i-a ntins capul cu botul mic, catifelat i umed, pe spatele mamei lui i, cu ochii nchii, se las dezmierdat. Cprioara l linge, i limba ei subire culc uor blana moale, mtsoas a iedului. Mama l privete i-n sufletul ei de fugarnic ncolete un simmnt struitor de mil pentru fiina fraged creia i-a dat via, pe care a hrnit-o cu laptele ei, dar de care trebuie s se despart chiar azi, cci vremea nrcatului venise demult nc. i cum se uita aa, cu ochi ndurerai, din pieptul cprioarei scp ca un muget nbuit de durere; iedul deschise ochii. Cprioara se mbrbteaz, sare n picioare i pornete spre ancurile de stnc, din zare, printre care vrea s-l lase rtcit. (Emil Grleanu, Cprioara) I.2. Literar versus nonliterar Opoziia literar nonliterar reflect prin raportare la coordonatele comunicrii ca proces nuanele/redimensionrile pe care fiecare element al acestuia le implic. Principalele delimitri vizeaz perspectivele diferite pe care le ofer asupra mesajului-text literar/nonliterar componente precum: codul valorificat: limbaj artistic vs. limbaj non-artistic, n condiiile n care ,,literatura e arta limbajului (Genette 1994: 89), iar literaritatea ,,ceea ce face dintr-un mesaj verbal o oper de art (Jakobson 1963: 90); intenia comunicativ: funcia estetic (asociat celei informative/formative) vs. funcia informativ, formativ, persuasiv (vezi i raportarea la funciile limbajului: poetic i emotiv vs. referenial i persuasiv);

n acest sens, Grard Genette (1994: 86) subliniaz opoziia dintre dou ,,regimuri de literaritate: cel constitutiv, ,,garantat de un complex de intenii, de convenii generice, de tradiii culturale de toate felurile, i cel condiional, ,,care provine dintr-o apreciere estetic subiectiv i mereu revocabil, promovnd, de asemenea, dou criterii de literaritate: criteriul tematic implicnd coninutul textului; criteriul formal sau rematic viznd caracterul textului, tipul de discurs.

Aplicaie: Valorificai criteriile de literaritate n diferenierea urmtoarelor dou texte: (a) Viaa mea se ilumineaz / [...] Trec fantome-ale verii n declin, / corbiile sufletului meu marin. / i viaa mea se ilumineaz, / sub ochiul tu verde la amiaz, / cenuiu ca pmntul la amurg. / Oho, alerg i salt i curg. / Mai las-m un minut. / Mai las-m o secund. / Mai las-m o frunz, un fir de nisip. / Mai las-m o briz, o und. / Mai las-m un anotimp, un an, un timp. (Nichita Stnescu, Viaa mea se ilumineaz) (b) A compara un sistem unipartid precum China cu o democraie cum este India nu este un exerciiu intelectual uor. Evident, India are multe slbiciuni: srcie pe scar larg, infrastructur precar i servicii sociale minimale. China pare s se fi descurcat mai bine n aceste domenii. Dar aparenele pot fi neltoare. Dictaturile se pricep la ascunderea problemelor pe care le creeaz, n timp ce democraia se pricepe s fac publicitate propriilor defecte. (Minxin Pei, Zorii Asiei, n Foreing Policy Romnia, iulie-august 2009, p. 25)

sfera emitorului: creatorul vs. locutorul dintr-o situaie de comunicare comun, real sau (re)creat (ns pstrnd, n principiu, reperele n real); sfera receptorului: public-int caracterizat prin deschiderea ctre decodarea mesajului de tip literar vs. public-int caracterizat prin deschiderea ctre decodarea unui mesaj non-literar;

Aplicaie: Exemplificai, prin raportare la diferitele tipuri de public-int, diverse categorii de texte literare. canalul ales: preponderent scris vs. oral/scris, audio/video; raportul m1 m2, dintre mesajul codificat/transmis de ctre emitor (m1) i mesajul receptat/decodat de ctre receptor (m2): n mai mare msur, m1 m2 vs. m1 m2;

Tem de reflecie: Comentai, din perspectiva raportului m1 m2, diferena dintre un text tiinific i un text literar (cu exemplificare la alegere). feed-back-ul dat: (cititorul nu ofer, n general, feed-back, scriitorului, mai ales cnd este vorba despre receptarea textului literar ntr-un context decalat temporal, uneori de secole, fa de cel al crerii mesajului) vs. + (n principiu, n situaia de comunicare comun interlocutorul ofer feed-back, verbal i/sau nonverbal, atitudinal etc., locutorului); situaia de comunicare: repere subiective (spaiu subiectiv, timp subiectiv, relaii redimensionate etc.) vs. repere preponderent obiective (timp obiectiv, spaiu obiectiv, relaii recunoscute ntre locutor i interlocutor/publicul-int etc.); mesajul: concretizat n text literar/oper literar vs. text neliterar/nonliterar; primul (pe care-l avem n vedere cu precdere n acest curs) se caracterizeaz printr-o serie de raporturi particulare pe care le stabilete cu alte texte, respectiv n interiorul propriilor sale componente;

Aceste raporturi sunt concretizate n aa-numitele practici transtextuale, prezentate de Grard Genette (1982: 8-15): intertextualitatea reprezentare a prezenei, ntr-un text, a altui/altor text(e), prin tehnica citrii, prin aluzie sau plagiat; paratextualitatea concretizat n relaiile dintre textul propriu-zis i elemente precum titlu, subtitlu, note de subsol, prefa, postfa, prolog, epilog, ilustraii/imagini (uneori realizate chiar de ctre scriitor) etc.; mrcile paratextuale se constituie, de altfel, n modaliti de dezambiguizare a mesajului pentru cititor, de facilitare a decodrii i interpretrii textului de ctre lector; metatextualitatea form de realizare a comunicrii (literare) despre textul literar (vezi textele de istorie, teorie i critic literar); arhitextualitatea modalitate implicit de raportare a unui text literar la un anumit gen, la un anumit tip de text/discurs; hipertextualitatea relaie stabilit ntre un hipotext i un hipertext, n condiiile n care al doilea deriv/se dezvolt/reflect elemente din primul (vezi, de exemplu, parodia, pastia, caricatura etc.); acestora li se adaug, de ctre Paul Cornea (1998: 21): contextualitatea manifestare a raportrii textului literar la diferitele coordonate de ordin socio-cultural, politic etc. ale contextului crerii acestuia (vezi, de exemplu, literatura din perioada comunist).

Aplicaie: Exemplificai, cu elemente din literatura romn i/sau universal, tehnicile transtextuale.

ntrebri: Care sunt criteriile de literaritate? n ce poate consta feedback-ul primit de un scriitor pentru creaiile sale? Ce tipuri de texte cunoatei, prin raportare la maniera scriitorului de a se raporta la un anumit aspect al realitii?

Aplicaie: Demonstrai apartenena textului de mai jos la sfera comunicrii de tip literar sau non-literar: ,,Doin, doin, cntic dulce, / Cnd te-aud, nu m-a mai duce! / Doin, doin, viers cu foc, / Cnd rsuni eu stau n loc! /Bate vnt de primvar, / Eu cnt doina pe afar, / De m-ngnd cu florile / i privighetorile. / Vine iarna viscoloas, / Eu cnt doina-nchis n cas, / De-mi mai mngi zilele, / Zilele i nopile. / Frunza-n codru ct nvie, / Doin cnt de voinicie. / Cade frunza gios n vale, / Eu cnt doina cea de jale, / Doin zic, doin suspin / Tot cu doina m mai in, / Doin cnt, doin optesc, / Tot cu doina vieuiesc. (Cntecul doinei)