Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colar
pentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA MATERN

UCRAINEAN
Clasa pregtitoare clasa a II-a

-
Aprobat prin ordin al ministrului

Nr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013

Not de prezentare
Programa disciplinei Comunicare n limba matern ucrainean este elaborat potrivit unui nou
model de proiectare curricular centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel
nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva
disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite orientarea
pragmatic a programei colare, prin accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii
acionale n formarea personalitii elevului.
Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice
Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n diverse contexte particulare.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba matern ucrainean
jaloneaz achiziiile de cunoatere i de comportament ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Acestea
reflect
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru alfabetizarea n
cele dou domenii integrate. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)
- Citire/lectur
- Scriere/redactare
- Elemente de construcie a comunicrii
Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente
de evaluare continu.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i
obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o
abordare specific educaiei colarului mic, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s
ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii
variate ale elevilor.
Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare
ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris, precum i cele de
exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea
activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien
personal, la care ei trebuie s participe.
Studiul disciplinei Comunicare n limba matern ucrainean, nceput n clasa pregtitoare, se
continu pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean




, ,
.
,
.
,
, , -
, , .
:
;
;
,
;
;
, , , .

.

( ), 1- 2- , ,
. 3-4-
, .
,
, , -, ,
.
,
. ,
, ,
, ,
, .

, , ,
, , , , ,
, ;
, ,
, , , ,
. ,
,
;
.
.
,
, , .
, .

,
, :
, ( , ,
);
( , ,
, , ).

,
:
, ;
;
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

 ;
;
;
( ,
).
,

.
, ,
.
:
. ( ).
. (1-2 ).
. (3-4 ).
.
:

, , ;
;
.

1.

2.

3.

4.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean


1.

1.1.I

,

- ,

-
:

)?
- /
,

-
/

- , ,

-

1.1.I

-

-

( , ,
;
, , , .)
- : ? ?
? ?
- /
-

- , ,
(,
)
-
(, "",
" " ..)
- ,
, ,

II-
1.1.I

,
-

-
: ... (
/ ?
/ ? ..
- /

(,
'
, ,
)
- /

-
(,
...)
-
- , ,
/

- ,
, ,

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

II-

1.2. I
,
- /

- : ? ?
? ?
-

(,
'
, ,
)
- ,

- (
/ . .),
/
-
-

1.2. I
,
- /

- : ?
? ? ?
-
: ... (
/ ?
/ ? ..
- /
,

- ,

-

-
,

( , ,
;
, , , .
-
(, "
", " " ..)

1.2 I

,
- /

-
/
- /

(, '
, ,
)
- ,

- : ?
? ? ?
-

/
-
/
-
/
(, , , ,
, - ..)
-
/

,

-

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

II-

1.3. ,

- ,
//:

,
, ..
(:

-
-

-

- , ,

-

-

-

,
(/ , ..)

1.3. ,

- , ,
- ( ,
, ,
,
) ..
- , ,

-

,


-
-
- /
-
(- , -,
-, - ..)
- ,

(
,
/
, ..)
- ,

- ,
: ,

-

-
,
- ,

1.3. ,

-

,


-

-

- ( ,
, ,
,
) ..
-

- ,
,
: ,

-

,

- ,

- ,

(
,
/
, ..)
-

-
,
- : -
, " ", "
, )

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

II-

1.4.

- ,
, ...
-

- , ,
/

-
,

' ( )

1.4.

- : ?
?
- : -

-
,
, , , ,
- (1-2
)

/ /
- , ,
/

-
(, ,
, , ..)
-
,

' ( )
- ,
, ,

1.4.

-
,
,

,
,
,
, .
-

(, ...)
- ,
, ,

-

-
/

,
-
,
'

,
-
-
(,
...).

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

2.

I-
2.1.

-
,
- , ,
-
- , "
"( ,
)
-

- ,
,
, ,

-
',
()
- ,

-
(, ,
, , ..)
-
,
'

,
-
(,
...)
-
, : ,
, ..

2.1.

-
, : ,
, ..;

- : ', ,
, , , ,
,
..;
- ,
, ,

-
-
-
/

,
- /

- i ,

,
,
,

II-
2.1.

- ,

,
, x, a,
..
- : ',
, , , ,
, ,
..;
- ,

-
-

-

-

-
- , , ...

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

I-

II-

2.2.

- : , ,
, , , ,
,
..
-

,
-
- (1-2
)

/ /
- , ,

'
-

-
/

,
-

2.2.

-
,
,

-
(, ...)
-

- ,
, ,

-

- ,

'
-

(1-2
) /
/

(, , , )
-
/

,
- : ,
..., ..., , ?,
" ",

2.2.
'
- : ,
, , , ,
, ,
, ..

-

,

-

- ;
,
, , .
- ,

,
:

: ,
, ?
- /
, ,
"
"
- ,
(
)
- : , B
,

,
..

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

10

I-

II-

2.3.

- , ,
,

- ,
, ,

: "-,
", " ", "
, .
- : ,
, , ,
', ..
- , ,
/

- : ;
, ?
-

2.3.

- ,
,
- '
/ /
..
- , : ,
, ',
..
- : ;
, ?
-


-

,
: ? ?
? ? ... (
/ ?
/ ? ..)
-

2.3.

- /
, (,
, , ..)
-
, : ,
, ..
- , ,
,
,

,

-

,
,
,

- :
,
,
- , ,
;
, , ,
.
-
(
, , )
- '

/ ..
-

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

11

I-

II-

2.4.


- ' ,

-

(, ,
, , ..)
- ,

- ,
, " "
-

- :
/ ,
/
- /
,

2.4.


- : /
, ;

-
-
,

- ""
( ,
)
- ,

- /
/

- " ",
, " ?", " a "
..

2.4.


- ,
, i ..
-

( ', ,
)
-
,
-

- /
, ,
"
"
-
-

(, ...)
- ,
, . .
-

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

12

3.

-

3.1.

(
,
)


, , ,
,
( )
;

, ,
' ..
"" ,
"", "",

, 1-2
,

3.1.

,


, , 3-5
, ,
.. ,

,
/ ,

,
,

,
( )
, ,
/

"",
"",
"",

II-
3.1.

( /
/ , ,
..).

, ,
,


,

(,

/ (:
" ")
, ,

/

( , )

, , , ,

,


"", "", "" ,

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

13

II-

3.2.
/ ,
,

3.2.

,
,

3.2. ,

/ - : "

?"
/

"" /

(,

, ,

,

" "
,
,


/

'

()
,
, ,


,
' ,
,
, ,




,

(, , ..).

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

14

3.3.
,

3.3.

, ,

-

:
M - , H - , - , ,
,
,

,
...
,

""
, /

:
, ,
..

( , ,
..).

/
, - , ,

,

: M , P-, I - , , ,
, , ...

II-
3.3.

,
-

/ /
/ /
/
,

(,

...),
,
/ / ..

( ,
" ..).

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

15

II-

3.4.

3.4.
,
,

3.4.

-

/ /
/ , , ..
- " "
( ,
/ ,

)
- /,

- , ,

-

-
-

- " "
- / /
/

- / /

- ,
, ,
-

(
,

).
-

()
, , , /
..
-,
..

- : ,

.

/
,

" ", "

" ...

( )

, ..
'

( );
" "

,

" "

,


,
,
,

- : -,

.
" ", "
" ..

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

16

4.
4.1.

-

, ,
/
, : 1

4.2.
,

-

/

, ,
""

...
'
,
...
,
...

4.1.

, , ,
,

/
, ,
,

,
' ,
-
,
,
,
, , ...
- /

- , ,
, ,

4.2. ,

,

'
,
(, , ,
, )
(, ..).
,

,
, ,
, , ,

, , , -

4.1.

,
,

/ /
,


,

4.2

,

-

, ,
,
, , , ,

/ ,
II, ,

( II *),



( / ,

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

17

: , , , ...

/
(, ,
)
, ..

, ,
, . ..

( / , /
) , 1-2
.
-

(
)

",, ,
, ,

5 , ,

/
,

,
/

,

,

, ,
,
, , , 3-5
,
'

,
,


(, , 8 )

(, , , ..).
..

(3-7 )
,
,
, , , ...
,

(: )
'
/

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

18

4.3. ,

4.3.

-

: "
"", ?"

- ,

/
" ",


( ,
)

() /
, , ,
, ,
, ,
, ...
, ,

..
(, , ,

..).
- ,

, ,
,

4.3. , ,

-

/ ,

,
, ,

, ,
-

,
,

/ , '

(,

,
,
,
,
)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

19

4.4.

,
- - :
/ /
/ / / ?
-

(
, )
-

-

,
,

-
-

,
,

-

-

4.4.

,
-

/
( ,
/ )

, ,
(, )

,
',
, ,
,

- ,
,

,
,

4.4.

,
,
,

, ,
,
/
, , , ,
, ,

/


,
, ...

/
,
(
, ..,
.),

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

20

(,
,
)

: ,
,

,
,

-
: ,

, ,
/ ,
,
/ / ,

, '
/ . .
.
:
,
, ,
,
,
'
(, ,
,
)
:
.

,
/

II-

:
,

,
, /
, ,
/ / , .
: ,


:

:
',
,
, ..).
:

, ,
,
, '

(,
,
,
)
:
.
.
: ,
,
(, ,
).
, /

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

21

:
, , , ,
...

,

.

- , , ,
,

,
( ),
;

; ( , ,) , , , , , ,
,
(,) ..

, ,
(
75
)

. ,
, , ,, ,
, , , , , ,
(,)
.
. ,
,
, .
:
- .
- : ,
, .
:
, , ,
.

- , , ,
,

.
, .
, , ,, , , , , , , ,
(,)
. .
, ,
/( )
: (,
, ),
( , );
, (
),

(
120 )

, , ,
. ,
: , , ,, , , , ,
, , ,
(,) .
. :
, , , (
), ,

( 3-7 )
.

,

,
.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

22

.
( ).
. . .

. .

. . .
.
. .
.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

23

SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru
proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu specificul
acestei discipline.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.
La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre toate
disciplinele, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real.
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii gndirii,
precum i a creativitii elevului.
n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i
pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru
participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente.
Tot ceea ce se ntmpl la ora de comunicare n limba matern ucrainean ar trebui s se deruleze sub
forma unei suite de jocuri sau exerciii interesante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n cazul claselor
I i a II-a. Din spaiul clasei, nu trebuie s lipseasc jucriile. Profesorul are posibilitatea s realizeze
jucrii simple (din materiale reciclabile) cu elevii mai mari, n cadrul unor proiecte. Aceste jucrii pot fi apoi
folosite la cei mici, unde apar adesea ameliorri de design - copiii pot colora, aduga accesorii - ceea ce
reprezint tot attea contexte de nvare (nvarea unor caliti i exprimarea unei descrieri rudimentare
- Exemplu: X e rou!).De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor
i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive, copilul ajunge s se corecteze singur,
pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se
dezvolt musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice se poate face, iniial, pe
caiete cu foaie velin, apoi copiii pot folosi aceste semne grafice n decorarea difertelor obiecte (ulcior,
acoperiul casei, costume populare, crceii viei de vie etc.). Tot la nivelul clasei pregtitoare, n vederea
pregtirii copiilor cu respectarea liniaturii, se poate utiliza cusutul pe etamin.
Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s
rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime
idei i sentimente despre ceea ce nva.
Pentru eficiena nvrii copiilor trebuie s ne raportm la lumea lor, respectiv la universul imediat,
tangibil, la ndemn. Dar foarte adesea acest univers este i o creaie a copilului - care arareori st locului!
Elevul meterete cte ceva n permanen - deseneaz, modeleaz, rupe i lipete, ngn o melodie
cunoscut sau doar de el tiut.
O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c
e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie ca e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor
limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste
activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat
dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul
corporal, vizual sau muzical.
Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc n
contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii ajung s
recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine
nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.
Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu
prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor,
centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile
copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice,
adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la standarde generale i
nu la nivelul clasei. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare,
pentru
o
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

24

mai bun adecvare la particularitile individulale i de vrst ale elevilor.

Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit,
ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.
Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de nvare
au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd totodat
circumscrise unei teme accesibile colarului mic.

, - (
):
;
: - ,
, , , ,
;
;
;
, , ;
( (3-4 ,
) ( , ,
).
1. .
. ,
,
,
, ,
.

(, , , , ,
), (, ).

(

,
), .
,
, , , (),
. ,
, ,
.
,
, ( 1-2 ) :
)
( , , ;
, , , .);
) ( :
; (
) : ;
; );
) , ;
.
,
, , .
, , ,
.
.
,
(
[], [] [][], [][], []- [], [][], [][],
[][], [][], [][]; [], [] ).
2. .
.
.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

25

 . ,
, , , ,
.
, , ,
(6-8), , .
.
, , .
(
), (
, , .), (
), ,
. .
.
. ,
, . ?, ?, (-, -)?,
?, ()? . . ,
.
, ,
. : ? ? ??
? .
, .
3. .

, , .
:
) ;
) ;
) ;
) .
, ,
,
.
.

,
. , ,
.
,
,
, .
, .
,
.

.
, , ,
, ., ,
(, ), ( ), (, , ),
.

( , , , ), ,
, ( ), ,
( , , .),
(, , , , , / .),
(, .).
- .
( ), ,
, . ,
, ,
.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

26

Exemplu de abordare integrat

TEMA: Jucrii(clasa pregtitoare)

Ce urmrim?
Cum procedm?
- competene
specifice Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor. Activitile se vor desfura pe
parcursul unei sptmni. Se recomand proiectarea n manier integrat: comunicare n limba matern +
matematic i explorarea mediului + arte vizuale i abiliti practice + muzic i micare
selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n textul audiat
1.1.
Exemplu: Cum au fugit odat jucriile de la un copil
realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj oferirea de
rspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba poveste?
aprecierea cu adevrat/fals a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea global
formularea de rspunsuri la ntrebri despre coninutul textului audiat Exemplu: Ce
jucrii avea Petrior? Ce au fcut ele? Din ce motiv au plecat?
repovestirea secvenei preferate din povestea audiat
numirea personajelor din poveste
1.2.
oferirea de rspunsuri la cererea elementar de informaii Exemplu: Cum artau
jucriile lui Petrior? Care sunt jucriile tale preferate? Cum le ngrijeti?
indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme/jetoane puse pe
1.3.
banc Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit. Jucriile au
fugit.
numrarea cuvintelor dintr-un enun
punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit Exemplu: minge,
ursule, jucrii, main etc.
desprirea cuvintelor n silabe
indicarea prin mimic a silabelor (prima silab din cuvintele main, jucrii, minge)
indicarea sunetelor percepute prin diferite semne (ridicai un deget cnd auzii sunetul j
jucrie, jar, cenu, curaj, jumtate, minge etc.)
sortarea de jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup criteriul: ncep cu
sunetul j (se dau jetoane care reprezint: jucrii, jaluzele, minge, cojoc etc.)
colorarea unor imagini care reprezint obiecte /fiine a cror denumire ncepe cu
sunetul j (jucrii, jder, jardinier)
audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau copii
1.4.
participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje
formulate de adult sau copii)
jocuri de cuvinte Exemplu: Spunei cuvinte n care sunetul j se aude la nceput.
2.1.
(jumtate, jucrie, jumulit, japonez etc.)
reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de
comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.)
ridicarea unui jeton-simbol, n funcie de intenia de comunicare Exemplu: Ridic
jetonul rou atunci cnd auzi o ntrebare.
prezentarea jucriei preferate
2.2.
repovestirea textului audiat, respectnd succesiunea momentelor prezentate
2.3.
participarea la jocuri de grup
2.4.
selectarea unor etichete ce reproduc cuvinte afiate la tabl/n clas sau sunt tiprite pe
fiele de lucru
punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imaginile potrivite
3.1.
Exemplu: minge, urs, copil, robot
lectur dup una sau mai multe ilustraii
3.2.
punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate
3.3.
observarea unor pliante despre jucrii
3.4.
observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor specificaii referitoare
la vrsta participanilor la joc, la regulile jocului etc.)
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

27

4.1.
4.2.

4.3.

4.4.

decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton

construirea literei J din enile, plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau
hrtie reciclat rsucit etc.
trasarea literelor de tipar J i j dup contur dat sau prin unirea punctelor, folosind
instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilou etc.)
colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A4
copierea unor cuvinte ce conin litera J i/sau j
etichetarea original a jucriilor din clas/din camera personal
realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd desene, simboluri i
cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit Peretele/ Panoul vorbitor)
completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri (la finalul
sptmnii)
crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui copil; povestea va fi
scris de ctre profesor i ilustrat de copii

Competene specifice i sugestii de activiti de nvare precizate la alte discipline de studiu

Matematic i explorarea mediului
1.1.
1.2.
2.2.

2.1.
3.1.

3.2.

4.2.
5.1.
5.2.

6.1.

6.3.

numrarea jucriilor i distribuirea lor

construirea de mulimi de jucrii
compararea grupurilor de jucrii
construcii cu ajutorul figurilor geometrice
confecionarea de jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere
jocuri de construcii cu cuburi
jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de diferite repere
jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia din co cu dou jucrii
mai mult dect are colegul tu.
crearea/completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii
recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu obiecte (lovirea/lansarea
mingii; lansarea/mpingerea mainuelor etc.)
utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei vibraie-sunet
jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac...
organizarea i ntreinerea colului cu jucrii
gruparea jucriilor dup un anumit criteriu
jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 1-2 uniti n concentrul
0-10
ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i exprimarea
rezultatului
joc de rol: La magazinul/raionul de jucrii

Arte vizuale i abiliti practice

1.3.
2.1.
2.3.

vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy story/Povestea jucriilor
i discutarea mesajului transmis
enumerarea unor caracteristici ale jucriei/jucriilor preferate
realizarea de construcii libere, spontane
realizarea de construcii libere cu materiale puse la dispoziie
confecionarea de jocuri i jucrii simple

Muzic i micare
2.1; 2.2.

nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu jucrii

www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/muzica-diverse/cutiacujucarii-melodii-gradinita)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba matern ucrainean

28