Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

















Programa colar
pentru


MUZIC I MICARE

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

pentru colile i seciile cu predare n limba slovac

Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013

























Bucureti, 2013
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

2

Not de prezentare


Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se
nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar,
nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i
Educaie fizic, sport i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt
cu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn la
clasele III-IV.

Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate. Acestea
reflect
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical
- Micare pe muzic
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare
continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie
predominant la realizarea acestora.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i
obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o
abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n
acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate
ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n
prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinat
abordarea integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea
nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

3
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete
flexibilitatea interaciunilor;
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst ale
copiilor, iar pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizice
armonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective i
dezvoltrii intelectuale.
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educativ
specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii
la nivelul curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan
i natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a
cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o practic
muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s
nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorifc exprimarea personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv,
accesibil.
Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a IV-a,
urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei
elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii
elevilor.






Competene generale





1. Receptarea unor cntece pentru copii i a
unor elemente simple de limbaj muzical

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu
mijloace specifice vrstei

3. Exprimarea unor idei, sentimente i
experiene prin intermediul muzicii i
micrii, individual sau n grup









Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

4
Competene specifice i exemple de activiti de nvare
1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
1.1. Receptarea unor sunete din mediul
nconjurtor, cu durate i intensiti
contrastante
- jocuri de ascultare i comparare intuitiv a
unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu
sonoriti distincte
- jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau
scurte, emise tare sau ncet de obiecte
cunoscute


1.2. Diferenierea sunetelor vorbite sau cntate
- jocuri de audiere alternativ i comparat a
sunetelor vorbite i cntate Exemplu:
ascultarea unei poezii, n comparaie cu
audierea unui cntec
- exerciii alternative n colectiv Exemplu: o
parte din copii prezint poezia sau cntecul,
iar ceilali recunosc auditiv

1.3. Receptarea sunetelor emise de jucriile
muzicale i percuia corporal
- observarea/familiarizarea cu aspectul
jucriilor muzicale
- mnuirea liber a jucriilor muzicale,
respectiv executarea percuiei corporale,
detaat de cntec, n colectiv i individual
- audiie: Leopold Mozart Simfonia
Jucriilor
1.1. Receptarea unor sunete din mediul
nconjurtor i din natur, cu durate,
intensiti i vitez de succesiune
contrastante
- joc de recunoatere a sunetelor strzii i ale
clasei, a sunetelor din natur (ciripitul
psrelelor, ltratul cinelui etc.)




1.2. Diferenierea sunetelor cntate vocal sau
instrumental
- jocul Recunoate interpretul! (brbat,
femeie, copil sau un instrument)




1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile
muzicale i percuia corporal
- jocul: Perechile jucriilor - recunoaterea
auditiv a jucriilor muzicale i asocierea lor
n perechi
- jocul Ploaia i vntul: alegerea i mnuirea
jucriilor potrivite (sau a percuiei corporale)
pentru imitarea diferitelor sonoriti din
natur
1.1. Receptarea unor sunete emise de surse
diferite, cu durate, intensiti, nlime i
vitez de succesiune contrastante
- audiia joc pentru diferenierea intuitiv a
duratelor, a intensitilor, a nlimii i a
tempoului; asocierea acestora cu micri
sugestive ale braelor
- jocul Mergi cum se cnt!
- jocul Ghici de unde se aude sunetul?
- micarea braelor sus-jos la sunetele de
nlimi diferite (cntecul Dnom, dnom)

1.2. Receptarea sunetelor emise de anumite
instrumente muzicale i identificarea direciei
de propagare a sunetului
- jocul Ghicete instrumentul! (percuie, pian,
vioar)
- exersarea acuitii auditive de difereniere
spaial a sunetelor (exemplu - jocul De
unde se aude?)
1.3. Recunoaterea sunetelor emise de jucriile
muzicale, n corelarea lor auditiv cu anumite
caliti ale sunetelor muzicale
- marcarea intuitiv a unor elemente de limbaj
muzical din cntece, cu ajutorul anumitor
jucrii muzicale cu sonoriti sau folosind
percuia corporal - sunete egale, pauza de
ptrime, intensiti diferite

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

5
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins
ntre DO
1
-La, cu o structur ritmico-melodic
asemntoare cntecelor din folclorul
copiilor
- audierea cntecului demonstrat de
propuntor sau redat cu ajutorul mijloacelor
tehnice
- observarea unor ilustraii pe textul cntecului
care uureaz receptarea
- implicarea activ i dirijat n receptarea
cntecelor
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins
ntre DO
1
-DO
2
, alctuite din formule ritmico-
melodice simple i repetate
- nsuirea dup auz a cntecelor, prin
demonstrarea lor de ctre cadrul didactic
sau cu ajutorul mijloacelor tehnice, urmat
de preluarea intuitiv / receptarea lor de
ctre copii
- crearea unei atmosfere propice nsuirii
cntecului, prin prezentarea unor materiale
muzicale sau ilustrative potrivite
- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
grupuri mici - colectiv
1.4. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins
ntre DO
1
-DO
2
, adecvate vrstei
- nsuirea dup auz a cntecelor, prin
demonstrarea lor de ctre propuntor sau cu
ajutorul mijloacelor tehnice, urmat de
preluarea intuitiv / receptarea lor de ctre
copii
- crearea unei atmosfere propice nsuirii
cntecului, prin prezentarea unor materiale
muzicale sau ilustrative potrivite
- nsuirea cntecelor pe traseul: colectiv
grupuri mici - colectiv

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace specifice vrstei
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
2.1. Cntarea n colectiv, asociind micarea
sugerat de text
- exersarea asimilrii integrale a cntecului
Exemplu: Malik som (din folclorul
copiilor), Zlat brna (din folclorul copiilor),
sau pe strofe; indiferent de procedeul
abordat, cntecul se nsuete ca un tot
unitar - text i melodie, care nu se despart
- reproducerea n colectiv a cntecelor
nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele
- jocuri pe cntec cu executarea unor micri
potrivite coninutului de idei al textului
(aciuni, personaje) Exemplu: iek,
iek (din folclorul copiilor), Oli, Oli,
Janko (din folclorul copiilor).


2.1. Cntarea individual sau n grup, asociind
micarea sugerat de text i de ritm
- reproducerea n grup a cntecelor nsuite
intuitiv, respectnd sincronizarea
- dialog ntre grupe, sugerat de textul
cntecului
- executarea unor micri sugerate de text (de
exemplu, deplasarea pe cntecele
Id vojaci, My sme smel vojaci"







2.1. Cntarea n colectiv, n grupuri mici i
individual, asociind dirijatul intuitiv
- interpretarea cntecelor nsoit de dirijarea
cu ambele brae, urmnd o micare egal
jos-sus;
- interpretarea cu solist i cor a cntecelor cu
refren (exemplu: Bodaj by vs , Pri
potoku sedela
- audiie interioar (un vers cntat cu vocea,
un vers n gnd) nsoite de dirijat intuitiv
sau cu acompaniamentul jucriilor muzicale
- reproducerea unor structuri ritmice din
cntece, nsoite de dirijat intuitiv


Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

6
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
2.2. Cntarea n colectiv, asociind
acompaniamentul liber
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale
(tobe, lemne etc.)
- acompanierea cntecelor cu percuie
corporal (bti din palme, bti cu degetul
n banc etc.)



2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu
sunetele din mediul nconjurtor, cu durate i
intensiti diferite
- jocuri de recunoatere auditiv a unor
sonoriti din mediul nconjurtor i imitarea
lor folosind onomatopee
2.2. Cntarea, individual sau n grup, asociind
acompaniamentul sugerat de ritm
- marcarea structurii ritmice a cntecului, prin
acompaniamentul cu jucrii muzicale (tobie,
trianglu, maracas, clopoel, tamburin,
lemne) sau a percuiei corporale (bti din
palme, bti ale degetului n banc, cu bti
pe genunchi)
- alegerea instrumentului potrivit sau a
percuiei corporale pentru fiecare cntec

2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu
sunetele din mediul nconjurtor, cu durate,
intensiti i vitez de succesiune diferite
- imitarea unor animale sau a unor fenomene
ale naturii cu onomatopee lungi-scurte,
cntate tare-ncet, repede-lent (exemplu :
Jocul animalelor - imitarea unor animale;
sonoriti i aciuni specifice, jocul Ploaia i
vntul, jocul silabelor muzicale - ma, me, mi,
mo, mu, jocul Cnt ca mine! etc.)
- emiterea unor onomatopee cu rol de exerciii
de dicie i de sincronizare; numrtori
- Mergi cum i spun! - joc de micare cu
deplasare: tare-ncet, repede-lent
2.2.Cntarea n colectiv, asociind
acompaniamentul sugerat de ritm i de msur
- acompanierea cntecelor cu orchestra de
jucrii muzicale sau cu percuie corporal
divers, care s marcheze fie ritmul, fie
timpii egali
- acompanierea melodiilor populare audiate




2.3. Reprezentarea unor caliti ale sunetelor prin
semne convenionale
- joc pentru diferenierea n cntecele simple a
duratelor i a nlimilor sunetelor muzicale
(jetoane ca simboluri convenionale de
structurare a melodiilor simple)
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

7
3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin intermediul muzicii i micrii, individual sau n grup
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic,
apelnd la diverse forme de exprimare
- exersarea micrii spontane pe cntec -
Exemplu: ap, ap, apuky (din folclorul
copiilor ), nsoit de imitarea zboruluiAko
lietaj vtci (din folclorul copiilor), cu
balansul braelor, Ruky, ruiky,
Medveku, daj labku, Kolo, kolo mlynsk
(din folclorul copiilor)
- desenarea unor imagini sugerate de textele
cntecelor
- audierea unor creaii muzicale care
declaneaz micarea liber, spontan -
Exemplu: J.Haydn - Simfonia Ceasornicul
Partea a II-a (fragment incipient), Partea a
IV-a (fragment)
- organizarea unor jocuri inspirate de muzica
audiat - Exemple de audiii: W.A.Mozart
Mica serenad, Partea I; George Enescu -
Impresii din copilrie (fragment)
3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe
un cntec simplu, din folclorul copiilor
- jocuri pe cntece cu caracter de dans, prin
asocierea cu o micare simpl (pai, ridicri
pe vrfuri etc.)







3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic,
apelnd la diverse forme de exprimare, n
funcie de coninutul i caracterul muzicii
- jocuri inspirate de cntece: Joc liber Zlat
prste, inspirat de personajele cntecului
Ke som vera prala aty.
- Joc inspirat de scenariul aciunii desprinse
din cntecul Dnes je vek parda,
- desenarea unor imagini sugerate de textul
diferitelor strofe ale unui cntec (de exemplu,
cntecul erven jabko.
- jocul perechilor joc cu personaje care se
mic n perechi pe muzica audiat
(exemplu: J.Strauss Marul persan)
- micare liber pe muzic de facturi diferite
(de exemplu: W.A.Mozart Flautul fermecat
(uvertura), Rondo la Turc)


3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe
un cntec simplu sau pe audiie
- dans cu pai egali pe cntec
- dans liber pe muzic popular din zon









3.1. Manifestarea adecvat pe muzic, sugerat
de anumite elemente de limbaj muzical
- organizarea unui joc de micare, utiliznd
onomatopeele din cntecele nvate,
sugestive pentru anumite elemente de limbaj
muzical (intensitate, durat, nlime)
- stabilirea unor micri speciale pentru
fiecare cntec; recunoaterea cntecelor
dup micarea caracteristic
- marul pas egal pe muzic
- joc pe audiie: micarea difereniat, la
alegerea copiilor, funcie de nunan sau
tempo
- desenarea unui personaj din cntec
Exemplu: Cntecul Ila sova na tanec,
Cntecul Ke si astn ....



3.2. Executarea unui dans / joc pe muzic, iniiat
i organizat n colectiv
- desfurarea unui dans popular liber pe
cntecul Z Vchodnej dievat,
valorificnd elementele de micare deja
asimilate
- dans popular pe un cntec de joc din zon
- dans liber, cu obiect portabil
- joc pe audiie: sincronizarea micrilor n
perechi, pe o muzic audiat
- desfurarea unui joc cu personaje pe
muzica audiat sau pe cntec
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

8
Clasa pregtitoare Clasa I Clasa a II-a
3.3. Descoperirea i selectarea unor sonoriti din
mediul nconjurtor, pentru acompanierea
cntecelor
- acompanierea liber a cntecelor, cu
sonoriti emise de obiecte din clas
(creioane, beioare, mas, podea, dulap
etc.)





3.4. Improvizarea unei combinaii ritmice
asemntoare celor din folclorul copiilor i
asocierea acesteia cu micri adecvate
- crearea spontan a unor combinaii ritmice
de silabe onomatopeice, nsoite de micare
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n
relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i
aprecierea lor

3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din
materiale i obiecte refolosibile
- utilizarea unor mariale i obiecte refolosibile
pentru confecionarea unor jucrii muzicale
simple (cutii/sticle cu pietricele, nisip sau
nasturi; linguri de lemn decorate de copii
etc.)
- acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale
de tipul: linguri de lemn decorate n prealabil
de ctre copii, pahare de sticl i plastic cu
diferite tipuri de boabe, cutii din lemn/ plastic/
metal cu boabe/ pietricele

3.4. Crearea unor linii melodice simple sau
combinaii ritmice i asocierea acestora cu
micri adecvate
- crearea spontan a unei linii melodice simple
sau a unor combinaii ritmice de silabe
onomatopeice, nsoite de micare
- gruparea unor micri sau sunete astfel
nct s genereze un dans liber pe linii
melodice proprii, simple
- asocierea unor micri ritmice sau sunete n
relaie cu poveti, poezii, cntece
- discuii despre propriile creaii, analiza i
aprecierea lor
3.3. Confecionarea de jucrii muzicale din
materiale naturale
- utilizarea unor mariale naturale pentru
confecionarea de jucrii muzicale simple
(exemplu: iragul de nuci, castanieta)
- alegerea cntecelor potrivite pentru
acompaniamentul cu aceste jucrii
- acompanierea cntecelor cu jucriile
muzicale confecionate de copii



3.4. Crearea unor linii melodice simple i a unor
combinaii ritmice, asociate cu micri adecvate
- selectarea i organizarea unor sunete pentru
crearea unei idei muzicale proprii;
- gruparea unor micri sau sunete astfel
nct s genereze un dans liber pe linii
melodice proprii, simple
- discuii despre propriile creaii, analiza i
aprecierea lor
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

9
CONINUTURI
Domenii CP CLASA I CLASA a II-a
Cntare vocal

Cntarea vocal n grup i individual
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de
nceput, dicia, sincronizarea

Cntarea vocal n grup i individual
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de
nceput, dicia, sincronizarea

Cntarea vocal n colectiv, n grupuri mici i
individual
Poziia, emisia natural, tonul, semnalul de
nceput, dicia, sincronizarea
Cntare
instrumental

Percuia corporal (bti din palme, cu
degetul pe banc etc.)
Jucrii muzicale improvizate
Mnuirea jucriilor muzicale (tobe, lemne)
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de
cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat
de copii
Percuia corporal (bti din palme, cu
degetul n banc, cu palmele pe genunchi)
Jucrii muzicale din materiale i obiecte
refolosibile
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de
cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat
de copii (trianglu, maracas, clopoel,
tamburin)
Percuia corporal divers

Jucrii muzicale din materiale naturale
Orchestra de jucrii
Cntarea cu acompaniament
Acompaniament instrumental realizat de
cadrul didactic
Acompaniament de jucrii muzicale realizat
de copii

Elemente de limbaj
muzical

Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete vocale (vorbite sau cntate)
Sunete muzicale instrumentale

Ritmul
Sunete lungi/scurte



Melodia
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde




Interpretarea
Nuane - Tare/ ncet/ mediu
Cntec vesel/trist


Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete muzicale vocale
Sunete muzicale instrumentale

Ritmul
Sunete lungi/scurte
Tempo-ul n audiii?
Improvizaia spontan colectiv

Melodia
Sunete nalte/joase
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde



Interpretarea
Nuane - Tare,ncet,mediu
Cntec vesel/ trist
Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
grupe alternative)
Timbrul
Sunete din mediul nconjurtor
Sunete muzicale vocale
Sunete muzicale instrumentale
(toba, pianul, vioara)
Ritmul
Sunet lung/scurt
Marcarea structurilor ritmice
Audiia interioar
Improvizaia ritmic spontan
Melodia
Sunete nalte/joase
Mersul melodiei
Legtura dintre text i melodie
(strofa i refrenul)
Genuri muzicale: folclorul copiilor; colinde
Interpretarea
Nuane Tare,ncet,mediu
Cntec vesel/ trist
Procedee armonico-polifonice (solist-cor,
lan, dialog, grupe alternative)
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

10
Micare pe muzic

Micri libere pe muzic
Micri sugerate de textul cntecului

Micri libere
Micri sugerate de text
Micri sugerate de ritm
Dansul

Dirijatul intuitiv
Micri sugerate de text
Pasul cadenat/ Marul
Micri sugerate de ritm
Dansul


Sugestii pentru repertoriul de cntece i pentru audiii
CP CLASA I CLASA a II-a
Repertoriu
de cntece
Numrtori din folclorul copiilor
Malik som
Zlat brna
iek, iek
Oli, Oli, Janko
ap, ap, apuky
Ako lietaj vtci
Ruky, ruiky
Medveku, daj labku
Kolo, kolo mlynsk
Kukulienka kde si bola
Plva kaka
O reaz ...
1, 2, 3, 4, 5, spotam ...
Sedemdesiat sukien mala
Mikulku, dobr strku
Ide, ide vlik
Krsna, krsna
Snieik sa nm chumel
Moja mamka nieo m
uki uki, ukalo
Numrtori din folclorul copiilor
Pr, pr
Ke som vera prala aty
Zjedzte ma vlky
Anika duika kde si bola
Kohtik jarab
Moja mamka nieo m
Krsna, krsna
Ide, ide vlik
Kde sa vzal, tu sa vzal
Adam v kole
erven jabko
Stratila som zrkadlo
Id vojaci
My sme smel vojaci
My sme mal muzikanti
Dnes je vek parda
Pslo dieva pvy
ie s to kone
Paste sa mi paste
Ke som na potku
Tancuj, tancuj
erven kache
Zahrajte mi muzikanti vesele
Dnom, dnom
Zelen je rozmarinek
Sp bbika, zavri ok
Ila sova na tanec
Ke som bol malik pacholek
Postavm si snehuliaka
Sneienka vykukla
Na zelenej lke sed zajac
Kominr
Ja som vm vek pn
Pokapala na salai slanina
Ke si astn
Pri potoku sedela
Bodaj by vs vy mldenci
Sp, dieatko sp
Na dvore bva sliepoka naa
Z Vchodnej dievat

Audiii
Cntece i jocuri populare din zon
A. Vivaldi: Anotimpurile
Leopold Mozart: Simfonia jucriilor
W. A. Mozart: Mica serenad
J. Haydn: Simfonia Ceasornicul
R. Schumann: Scene pentru copii (pian)
Cntece i jocuri populare din zon
Cntece pentru copii
George Enescu: Rapsodia I
W.A.Mozart: Mica serenad Allegro, Flautul
fermecat Uvertura, Rondo la Turc
P.I.Ceaikovski: Lacul lebedelor Vals, Scen
Cntece i jocuri populare din zon
Ion Chirescu: Mama
D.D.Stancu: Ciobnaul
G.Enescu: Impresii din copilrie
W.A.Mozart: Contradans, Mica serenad
Rondo
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

11
F. Mendelssohn Bartholdy: Uvertura la
Visul unei nopi de var
G. Enescu: Suita Impresii din copilrie

R.Korsakov: Zborul crbuului
J.Strauss: Marul persan


L.van Beethoven: Concertul pentru vioar n
Re major Rondo
R.Schumann: Cavalerul cluului de lemn
J.Strauss: Radetzky Marsch
A.Dvoak: Dans slovac, nr.8
A.Vivaldi: Anotimpurile - Primvara

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

12
SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare
pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare. Cadrul
didactic va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre discipline, crend contexte semnificative de
nvare pentru viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lectura
personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare:
competene generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi. Demersul permite s se
rspund succesiv la urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)
- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)
Strategii didactice
Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitii
gndirii, precum i a creativitii elevului. n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea
interesului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic
va predomina, asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit
exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea
i creativitatea ideilor/ mesajelor / manifestrilor copilului.
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloacele
eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
- dirijat intuitiv.
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul,
linia melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respecte
capacitatea vocal i particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii,
ca mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucru
d copilului bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n
final interesul i atracia pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt
cerin desprins din program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce
reprezint o contribuie la firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarea
lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) a
acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereu
percepia ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aduc
mereu procedee noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i
eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i
apoi spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de
limbaj muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor,
abiliti care s poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.
Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Muzic i micare pentru colile i seciile cu predare n limba matern slovac

13
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu prioritate
abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate metode
precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal,
autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai
timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai
bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va fi
nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi
urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.