Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.

2013
MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE







Programa colar / Lehrplan

pentru / fr

MUZIC I MICARE / Musik und Bewegung

Vorbereitungsklasse, 1. und 2. Klasse

pentru colile i seciile cu predare n limba matern
german


Aprobat prin ordin al ministrului
Nr. 3418/19.03.2013























Bucureti, 2013

2
Not de prezentare

Programa disciplinei Muzic i micare este elaborat potrivit unui nou model de proiectare
curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la
dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu,
orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se
nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.
Disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru nvmntul primar,
nscriindu-se n categoria disciplinelor abordate integrat. Situat la intersecia ariilor curriculare Arte i
Educaie fizic, sport i sntate, aceast disciplin este prevzut n planul-cadru de nvmnt
cu un buget de timp de 2 ore /sptmn, la clasele pregtitoare, I, a II-a i 1 or /sptmn la
clasele III-IV.

Structura programei colare include urmtoarele elemente:
- Not de prezentare
- Competene generale
- Competene specifice i exemple de activiti de nvare
- Coninuturi
- Sugestii metodologice.

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin
nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale,
n contexte particulare diverse.
Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Muzic i micare jaloneaz achiziiile de
cunoatere ale elevului pentru ntregul ciclu primar.
Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n
dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor
specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret
a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.
Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru familiarizarea
cu elemente de baz ale muzicii i micrii. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:
- Cntare vocal
- Cntare instrumental
- Elemente de limbaj muzical (inclusiv creaie muzical accesibil)
- Micare pe muzic
Sugestiile metodologice includ recomandri de strategii didactice i elemente de evaluare
continu. Pornind de la competenele generale, sunt analizate strategiile de formare care contribuie
predominant la realizarea acestora.
Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice,
s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers
didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul
specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i
obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o
abordare specific educaiei timpurii, bazat n esen pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n
acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate
ale elevilor.
Disciplina Muzic i micare are un caracter de noutate n raport cu disciplinele studiate pn n
prezent n nvmntul primar, prin caracterul su integrat. Principalele motive care au determinat
abordarea integrat a acestei discipline sunt urmtoarele:
- nvarea holistic la aceast vrst are mai multe anse s fie interesant pentru elevi,
fiind mai apropiat de universul lor de cunoatere;
- contextualizarea nvrii prin referirea la realitatea nconjurtoare sporete profunzimea
nelegerii conceptelor i a procedurilor utilizate;
- abordarea integrat permite folosirea mai eficient a timpului didactic i mrete
flexibilitatea interaciunilor;
3
- asocierea muzicii cu micarea este, pe de o parte, adecvat particularitilor de vrst ale
copiilor, iar pe de alt parte are valene pedagogice n sfera sprijinirii dezvoltrii fizice
armonioase, a coordonrii motrice, a dezvoltrii simului estetic, a dezvoltrii afective i
dezvoltrii intelectuale.
n clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs
educativ specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i
a micrii la nivelul curriculumului oficial prezint cteva avantaje, prezentate mai jos.
- Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia
spontan i natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea
audiiei i a cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu-se prin aceasta o
practic muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii colarului mic.
- Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul
colar s nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorific exprimarea
personal i creativ.
- Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv,
accesibil.
Studiul disciplinei Muzic i micare, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a
IV-a, urmrind o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei
elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii
elevilor.




Competene generale











1. Receptarea unor cntece pentru copii i a unor
elemente simple de limbaj muzical

2. Interpretarea de cntece pentru copii, cu mijloace
specifice vrstei

3. Exprimarea unor idei, sentimente i experiene prin
intermediul muzicii i micrii, individual sau n
grup

4
Vorbemerkungen


Fr Musik und Bewegung in der Vorbereitungsklasse, 1. und 2. Klasse sind 2 Wochenstunden
vorgesehen. Das Fach gehrt zum Curriculum-Bereich Kunst.

Durch die Ziele und Inhalte dieses Faches soll der bergang von der musikalischen Erziehung im
Kindergarten zum Musikunterricht der Grundschule geleistet werden. Die Verbindung der Musik mit
dem Bereich Bewegung entspricht der natrlichen Freude der Kinder im Alter von 5-8 Jahren an
musikalischer Bettigung mit Bewegung.

Der Lehrplan ist wie folgt aufgebaut:
- Vorbemerkungen
- allgemeine Kompetenzen
- spezifische Kompetenzen / Unterrichtsempfehlungen
- Inhalte
- didaktische Grundstze
- Literatur

Die allgemeinen Kompetenzen betreffen den gesamten Primarbereich. Die spezifische Kompetenzen
sind im Laufe eines Schuljahres zu erwerben. Sowohl die allgemeinen, als auch die spezifischen
Kompetenzen sind verbindlich. Die Unterrichtsempfehlungen dienen als Beispiele und sind nicht
verbindlich. Im Anhang sind Empfehlungen zu einem Liederschatz zu finden.




Allgemeine Kompetenzen












1. Musik hren und musikalische Ordnungen
erfahren
2. Lieder singen und Musikinstrumente kennen
lernen
3. Mit Musik kreativ umgehen und Freude an
Musik haben
Spezifische Kompetenzen / Unterrichtsempfehlungen
1. Musik hren und musikalische Ordnungen erfahren

Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse
1.1 Die Sinne sensibilisieren und schulen 1.1 Die Sinne sensibilisieren und schulen 1.1
Die Sinne weiterhin sensibilisieren und
schulen
- bungen und Spiele zum Hren,
Zuhren, Schauen, Beobachten, Spren,
Tasten, zum Reagieren auf Sinneseindrcke
mit vereinbarter Bewegung, Materialien,
Stimme, Sprache, einfachen Instrumenten,
grafischen Darstellungen
- bungen und Spiele zur Begriffsbildung
fr Zeit, Dynamik und Raum: Gegenstze
und bergnge wie schnell langsam, kurz
lang, beschleunigen verlangsamen,
krzer lnger werden, laut leise, leicht
schwer, lauter leiser, leichter schwerer,
hoch tief, aufwrts abwrts, vorwrts
rckwrts, oben unten, links rechts
- bungen zur Begriffsbildung fr Form:
rund eckig, gebogen gerade,
wiederkehrende Abschnitte, AB, ABA,
Rondoform
- bungen zu Farbbegriffen, Zahlbegriffen
und Mengenbegriffen
- Gedchtnisbungen und -spiele:
Bewegungen musikalisch begleiten und bei
Musikwiederholung entsprechende
Bewegung wiederholen; Wege im Raum
wiederholen, Punkte im Raum wieder finden,
Bewegungen nachahmen, Formen und
Muster mit Material blind nachlegen
- bungen und Spiele zur
Krpererfahrung: Krperteile bewegen,
lockern, krftigen
- bungen zu Grundbewegungsarten:
- bungen und Spiele zum Hren, Zuhren,
Schauen, Beobachten, Spren, Tasten, zum
Reagieren auf Sinneseindrcke mit
vereinbarter Bewegung, Materialien, Stimme,
Sprache, einfachen Instrumenten, grafischen
Darstellungen
- bungen und Spiele zur Begriffsbildung fr
Zeit, Dynamik und Raum: Gegenstze und
bergnge wie schnell langsam, kurz
lang, beschleunigen verlangsamen, krzer
lnger werden, laut leise, leicht schwer,
lauter leiser, leichter schwerer, hoch tief,
aufwrts abwrts, vorwrts rckwrts,
oben unten, links rechts
- bungen zur Begriffsbildung fr Form: rund
eckig, gebogen gerade, wiederkehrende
Abschnitte, AB, ABA, Rondoform
- bungen zu Farbbegriffen, Zahlbegriffen
und Mengenbegriffen
- Gedchtnisbungen und -spiele:
Bewegungen musikalisch begleiten und bei
Musikwiederholung eine entsprechende
Bewegung wiederholen; Wege im Raum
wiederholen, Punkte im Raum wieder finden,
Bewegungen nachahmen, Formen und
Muster mit Material blind nachlegen
- bungen und Spiele zur Krpererfahrung:
Krperteile bewegen, lockern, krftigen
- bungen zu Grundbewegungsarten: gehen,
laufen, krabbeln, rutschen, kriechen, hpfen,
sich drehen
- weiterfhrende bungen und Spiele zum
Hren, Zuhren, Schauen, Beobachten, Spren,
Tasten, zum Reagieren auf Sinneseindrcke
- weiterfhrende bungen und Spiele zur
Begriffsbildung fr Zeit, Dynamik, Raum und
Form (siehe 1. Klasse)
- weiterfhrende Gedchtnisbungen und
spiele (siehe 1. Klasse)
- weiterfhrende bungen und Spiele zur
Krpererfahrung
- bungen zu Grundbewegungsarten
- Gleichgewichtsbungen,
Geschicklichkeitsbungen im Umgang mit
Material
- feinmotorische bungen
- bungen mit dem Krper als Klangkrper:
sprechen, singen, nachahmen
- bungen und Spiele mit Krperinstrumenten
- weiterfhrende bungen und Spiele zur
Koordination von Wahrnehmung und Bewegung
- weiterfhrende bungen und Spiele zum
sozialen Lernen (siehe 1. Klasse)
6
gehen, laufen, krabbeln, rutschen, kriechen,
hpfen, sich drehen
- Gleichgewichtsbungen,
Geschicklichkeitsbungen im Umgang mit
Material
- feinmotorische bungen
- bungen mit dem Krper als
Klangkrper: sprechen, singen, nachahmen
- bungen und Spiele mit
Krperinstrumenten
- bungen und Spiele zur Koordination
von Wahrnehmung und Bewegung:
Bewegung nach Musik, Malen nach Musik
- bungen und Spiele zum sozialen
Lernen: Gerusche und Tne im Kreis
weitergeben; bungen zu zweit, zu dritt, in
Kleingruppen; Spiele zur Kontaktaufnahme,
zum Helfen, zum Fhren und Sich-Fhren-
Lassen, zum Verzichten-Lernen, zu
Anpassung und Durchsetzungsvermgen
- Gleichgewichts-, Geschicklichkeitsbungen
im Umgang mit Material
- feinmotorische bungen
- bungen mit dem Krper als Klangkrper:
sprechen, singen, nachahmen
- bungen und Spiele mit Krperinstrumenten
- bungen und Spiele zur Koordination von
Wahrnehmung und Bewegung: Bewegung
nach Musik, Malen nach Musik
- bungen und Spiele zum sozialen Lernen:
Gerusche und Tne im Kreis weitergeben;
bungen zu zweit, zu dritt, in Kleingruppen;
Spiele zur Kontaktaufnahme, zum Helfen,
zum Fhren und Sich-Fhren-Lassen, zum
Verzichten-Lernen, zu Anpassung und
Durchsetzungsvermgen
1.2
Gehrtes bewusst aufnehmen, erkennen,
unterscheiden und wiedergeben
1.2
Gehrtes bewusst aufnehmen, erkennen,
unterscheiden und wiedergeben
1.2
Gehrtes bewusst aufnehmen,
unterscheiden und wiedergeben
- Lieder, Instrumente und Musikstcke
verschiedener Musikstile hren
- Spiele zum Hinhren
- Frage- und Antwortspiele, Echospiele
- bungen zum Erkennen von
Wiederholungen, von bestimmten
melodischen Motiven, rhythmischen
Einheiten, Musikinstrumenten
- Spiel: bei Wiederholungen in Musikstcken
eine vereinbarte Bewegung ausfhren
- bungen: Klangquellen unterscheiden,
Klangabfolgen hren, speichern und
wiedergeben
- Lieder, Instrumente und Musikstcke
verschiedener Musikstile hren
- Spiele zum Hinhren
- Frage- und Antwortspiele, Echospiele
- bungen zum Erkennen von
Wiederholungen, von bestimmten
melodischen Motiven, rhythmischen
Einheiten, Musikinstrumenten
- Spiel: bei Wiederholungen in Musikstcken
eine vereinbarte Bewegung ausfhren
- bungen: Klangquellen unterscheiden,
Klangabfolgen hren, speichern und
wiedergeben
- Lieder, Instrumente und Musikstcke
verschiedener Musikstile hren
- bungen zum Erkennen von Wiederholungen,
von bestimmten melodischen Motiven,
rhythmischen Einheiten, Musikinstrumenten
- Spiel: bei Wiederholungen in Musikstcken
eine vereinbarte Bewegung ausfhren
- bungen: Klangquellen unterscheiden,
Klangabfolgen hren, speichern und
wiedergeben
1.3
Musikalische Gegenstze erfahren und
selbst anwenden
- Lautstrke: laut - leise
- Tondauer: kurz - lang
- Tonhhe: hoch - tief
1.3
1.3 Musikalische Gegenstze erfahren,
selbst anwenden, notieren und von
einfachen Partituren ablesen
- Lautstrke: laut - leise
- Tondauer: kurz - lang
1.3
Musikalische Gegenstze erfahren,
anwenden, notieren und von Partituren
ablesen (Lautstrke, Tondauer, Tonhhe,
Rhythmus)
7
- Tonhhe: hoch tief
- Rhythmus
- bung: zu Gegenstzen in Hrbeispielen
passende Bewegungen finden
- Spiel Zauberwald: der Zauberer
verzaubert die Kinder so, dass sie
musikalische Gegenstze beim Spielen mit
Krperinstrumenten oder einfachen
Musikinstrumenten anwenden, z. B. spielen
alle leise, dann laut und wieder leise
- zu Musik malen, dabei Gegenstze mit
bildnerischen Mitteln hervorheben, z. B.
laut und leise mit krftigen und zarten
Farben
- musikalische und Bewegungsspiele, in
denen die Gegenstze zur Anwendung
kommen
- bung: zu Gegenstzen in Hrbeispielen
passende Bewegungen finden
- Spiel Zauberwald: der Zauberer
verzaubert die Kinder so, dass sie
musikalische Gegenstze beim Spielen mit
Krperinstrumenten oder einfachen
Musikinstrumenten anwenden, z. B. spielen
alle leise, dann laut und wieder leise
- zu Musik malen, dabei Gegenstze mit
bildnerischen Mitteln hervorheben, z. B. laut
und leise mit krftigen und zarten Farben
- musikalische und Bewegungsspiele, in
denen die Gegenstze zur Anwendung
kommen
- einfache Melodieverlufe graphisch
darstellen (mit Bildern und Symbolen) und
nach der graphischen Darstellung absingen
und -spielen
- singen aus der Liedersammlung, dabei die
Noten mit dem Finger verfolgen
- Rhythmusbausteine kennen lernen: Eis-br
(Viertel-Viertel), Klap-per-schlan-ge (Achtel-
Achtel-Achtel-Achtel), Schild-kr-te (Viertel-
Achtel-Achtel), Schmet-ter-ling (Achtel-Achtel-
Viertel), Schaf (Halbe)
- einfache Rhythmen lesen und notieren
- Handzeichen fr Tonhhe kennen lernen
und nachahmen
- zu Gegenstzen in Hrbeispielen passende
Bewegungen finden
- Spiel Zauberwald (siehe 1. Klasse)
- zu Musik malen
- musikalische und Bewegungsspiele, in denen
die Gegenstze zur Anwendung kommen
- einfache Melodieverlufe graphisch darstellen
und nach der graphischen Darstellung absingen
und -spielen
- singen aus der Liedersammlung, dabei die
Noten verfolgen
- ben mit Rhythmusbausteinen (siehe 1.
Klasse)
- einfache Rhythmen lesen und notieren
- Handzeichen fr Tonhhe kennen lernen und
einsetzen

8

2. Lieder singen und Musikinstrumente kennen lernen

Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse
2.1
Lieder als Einheit aus Wort, Inhalt,
Rhythmus, Melodie und Bewegung
erfahren
2.1
Lieder als Einheit aus Wort, Inhalt,
Rhythmus, Melodie und Bewegung
erfahren
2.1
Lieder als Einheit aus Wort, Inhalt,
Rhythmus, Melodie und Bewegung erfahren
- Lieddarbietungen der Lehrperson
- Kreisspiele, Bewegungslieder, Tanzspiele,
Frage-Antwort-Lieder, Kinder- und
Volkslieder aus dem Interessenbereich der
Kinder, zum Tag und zur Jahreszeit, zu
verschiedenen Themen
- Stimmbildung durch Atemspiele,
Lautmalereien, Sprachlautbildungen,
Sprechverse, Krperhaltung und Bewegung
- Wrter, Inhalte, einfache Rhythmus- und
Melodiebausteine gelernter Lieder wieder
erkennen und das Lied singen
- Lieddarbietungen der Lehrperson
- Kreisspiele, Bewegungslieder, Tanzspiele,
Frage-Antwort-Lieder, Kinder- und Volkslieder
aus dem Interessenbereich der Kinder, zum
Tag und zur Jahreszeit, zu verschiedenen
Themen
- Stimmbildung durch Atemspiele,
Lautmalereien, Sprachlautbildungen,
Sprechverse, Krperhaltung und Bewegung
- Wrter, Inhalte, einfache Rhythmus- und
Melodiebausteine gelernter Lieder wieder
erkennen und das Lied singen
- Lieddarbietungen der Lehrperson
- Kreisspiele, Bewegungslieder, Tanzspiele,
Frage-Antwort-Lieder, Kinder- und Volkslieder
aus dem Interessenbereich der Kinder, zum
Tag und zur Jahreszeit, zu verschiedenen
Themen
- Stimmbildung durch Atemspiele,
Lautmalereien, Sprachlautbildungen,
Sprechverse, Krperhaltung und Bewegung
- Wrter, Inhalte, einfache Rhythmus- und
Melodiebausteine gelernter Lieder wieder
erkennen und das Lied singen
2.2
Einfache Lieder lernen und im
Klassenverband oder alleine singen
2.2
Einfache Lieder lernen und im
Klassenverband oder alleine singen
- Tonumfang Do1-Mi 2/c1-e2
2.2
Lieder lernen und im Klassenverband oder
alleine singen
- Tonumfang Do1-Mi 2/c1-e2
- gemeinsames Singen von Liedern mit
Bewegung, mit rhythmischer Begleitung, mit
Begleitung durch Krper- und
Rhythmusinstrumenten
- auf gemeinsames Einatmen zu Beginn,
gemeinsame Tonhhe und klare Aussprache
achten
- Kinder- und Volkslieder aus dem
Interessenbereich der Kinder, zum Tag und
zur Jahreszeit, zu verschiedenen Themen
- Spontangesnge untersttzen und frdern,
z. B. als Teil einer musikalischen Geschichte
- Lieder pantomimisch darstellen
- gemeinsames Singen von Liedern mit
Bewegung, mit rhythmischer Begleitung, mit
Begleitung durch Krper- und
Rhythmusinstrumenten
- auf gemeinsames Einatmen zu Beginn,
gemeinsame Tonhhe und klare Aussprache
achten
- Kinder- und Volkslieder aus dem
Interessenbereich der Kinder, zum Tag und
zur Jahreszeit, zu verschiedenen Themen
- Spontangesnge untersttzen und frdern,
z. B. als Teil einer musikalischen Geschichte
- Lieder pantomimisch darstellen
- gemeinsames Singen von Liedern mit
Bewegung, mit rhythmischer Begleitung, mit
Begleitung durch Krper- und
Rhythmusinstrumenten
- auf gemeinsames Einatmen zu Beginn,
gemeinsame Tonhhe und klare Aussprache
achten
- Kinder- und Volkslieder aus dem
Interessenbereich der Kinder, zum Tag und zur
Jahreszeit, zu verschiedenen Themen
- Spontangesnge untersttzen und frdern, z.
B. als Teil einer musikalischen Geschichte
- Lieder pantomimisch darstellen
2.3
Einfache Tonfolgen hren, unterscheiden
und nachsingen
2.3
Einfache Tonfolgen hren, unterscheiden,
nachsingen, darstellen, ablesen
2.3
Einfache Tonfolgen nachsingen, darstellen,
ablesen
- einen Ton bernehmen und im Kreis
weitergeben
- einen Ton bernehmen und im Kreis
weitergeben
- einen Ton bernehmen und im Kreis
weitergeben
9
- einen Melodiebaustein bernehmen und
weitergeben
- bungen zum Hren, Unterscheiden und
Nachsingen in Geschichten einbauen
- einen Melodiebaustein bernehmen und
weitergeben
- bungen zum Hren, Unterscheiden und
Nachsingen in Geschichten einbauen
- einfache Melodieverlufe darstellen, z. B.
mit Entchen aus Pappe fr das Lied Alle
meine Entchen, und von einer Darstellung
ablesen, indem jedes Entchen angetippt wird
- Melodieverlufe mit Handzeichen zeigen
- zum Notieren von einfachen Rhythmen die
Rhythmusbausteine verwenden
- einen Melodiebaustein bernehmen und
weitergeben
- bungen zum Hren, Unterscheiden und
Nachsingen in Geschichten einbauen
- einfache Melodieverlufe darstellen, z. B. mit
Entchen aus Pappe fr das Lied Alle meine
Entchen, und von einer Darstellung ablesen,
indem jedes Entchen angetippt wird
- Melodieverlufe mit Handzeichen zeigen
- zum Notieren von einfachen Rhythmen die
Rhythmusbausteine verwenden
2.4
Stimme, Krperinstrumente, Rhythmus-
und Klanginstrumente als nonverbale
Ausdrucksmittel erfahren und selbst
einsetzen
2.4
Stimme, Krperinstrumente, Rhythmus-
und Klanginstrumente als nonverbale
Ausdrucksmittel erfahren und selbst
einsetzen
2.4
Stimme, Krperinstrumente, Rhythmus- und
Klanginstrumente als nonverbale
Ausdrucksmittel einsetzen
- Hrbeispiele zu verschiedenen
Instrumenten
- einfache Musikinstrumente sehen,
benennen, lernen sie sorgfltig zu behandeln
und sachgerecht zu spielen
- einfache Instrumente herstellen und
einsetzen: Klanghlzer, Rassel
- Lieder und Instrumentalstcke begleiten
- Hrbeispiele zu verschiedenen Instrumenten
- einfache Musikinstrumente sehen,
benennen und lernen, sie sorgfltig zu
behandeln und sachgerecht zu spielen
- einfache Instrumente herstellen und
einsetzen: Klanghlzer, Rassel
- Lieder und Instrumentalstcke begleiten
- Hrbeispiele zu verschiedenen Instrumenten
- einfache Musikinstrumente sehen, benennen
und lernen, sie sorgfltig zu behandeln und
sachgerecht zu spielen
- einfache Instrumente herstellen und einsetzen:
Klanghlzer, Rassel
- Lieder und Instrumentalstcke begleiten


10

3. Mit Musik kreativ umgehen und Freude an Musik haben

Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse
3.1 Verse und Musik rhythmisch begleiten 3.1 Verse und Musik rhythmisch begleiten 3.1 Verse und Musik rhythmisch begleiten
- Krperinstrumente (Klatschen, Patschen,
Stampfen), einfache Musikinstrumente
(Klanghlzer, Rasseln, Trommeln, Schellen,
Glockenspiele, Xylophone), Materialien (Holz,
Tcher, Bnder) einsetzen
- Verse und Lieder mit rhythmischer
Begleitung vortragen, z. B. begleitet durch
Klatschen und Stampfen
- Rituale im Schulalltag mit Versen, Liedern
und passenden rhythmischen Bewegungen
begleiten, z. B. das Aufrumen
- Krperinstrumente (Klatschen, Patschen,
Stampfen), einfache Musikinstrumente
(Klanghlzer, Rasseln, Trommeln, Schellen,
Glockenspiele, Xylophone), Materialien (Holz,
Tcher, Bnder) einsetzen
- Verse und Lieder mit rhythmischer
Begleitung vortragen, z. B. begleitet durch
Klatschen und Stampfen
- Rituale im Schulalltag mit Versen, Liedern
und passenden rhythmischen Bewegungen
begleiten, z. B. das Aufrumen
- Krperinstrumente (Klatschen, Patschen,
Stampfen), einfache Musikinstrumente
(Klanghlzer, Rasseln, Trommeln, Schellen,
Glockenspiele, Xylophone), Materialien (Holz,
Tcher, Bnder) einsetzen
- Verse und Lieder mit rhythmischer Begleitung
vortragen, z. B. begleitet durch Klatschen und
Stampfen
- Rituale im Schulalltag mit Versen, Liedern und
passenden rhythmischen Bewegungen
begleiten, z. B. das Aufrumen
3.2
Musik mit Bildern, Bewegung und
Instrumentalspiel darstellen
3.2
Musik mit Bildern, Bewegung und
Instrumentalspiel darstellen
3.2
Musik mit Bildern, Bewegung und
Instrumentalspiel darstellen
- bungen zur Bewegungsphantasie: sich wie
Tiere, Bume, Wind... bewegen
- Gerusche mit Krperinstrumenten,
Materialien und einfachen Musikinstrumenten
erfinden
- zu Liedern und Instrumentalstcken
zeichnen und malen
- rhythmisches Zeichnen
- eigene Symbole zur Notation erfinden;
Symbole in Musik umwandeln
- teil- und ganzkrperliche Bewegungen zu
Liedinhalten und Instrumentalstcken
erfinden
- sich zu Musik frei bewegen
- Bilder, Farben, Bewegungen Liedern und
Instrumentalstcken zuordnen
- bungen zur Bewegungsphantasie: sich wie
Tiere, Bume, Wind... bewegen
- Gerusche mit Krperinstrumenten,
Materialien und einfachen Musikinstrumenten
erfinden
- zu Liedern und Instrumentalstcken
zeichnen und malen
- rhythmisches Zeichnen
- eigene Symbole zur Notation erfinden;
Symbole in Musik umwandeln
- teil- und ganzkrperliche Bewegungen zu
Liedinhalten und Instrumentalstcken
erfinden
- sich zu Musik frei bewegen
- Bilder, Farben, Bewegungen Liedern und
Instrumentalstcken zuordnen
- bungen zur Bewegungsphantasie: sich wie
Tiere, Bume, Wind... bewegen
- Gerusche mit Krperinstrumenten,
Materialien und einfachen Musikinstrumenten
erfinden
- zu Liedern und Instrumentalstcken zeichnen
und malen
- rhythmisches Zeichnen
- eigene Symbole zur Notation erfinden;
Symbole in Musik umwandeln
- teil- und ganzkrperliche Bewegungen zu
Liedinhalten und Instrumentalstcken erfinden
- sich zu Musik frei bewegen
- Bilder, Farben, Bewegungen Liedern und
Instrumentalstcken zuordnen
3.3
Eine graphische Darstellung von Musik
lesen, singen und spielen
3.3
Eine graphische Darstellung in Musik
umsetzen
- bekannte Lieder mit
Pappbildchen/Zeichnungen/Symbolen
darstellen, singen und spielen
- bekannte Lieder mit
Pappbildchen/Zeichnungen/Symbolen
darstellen, singen und spielen
11
- rhythmische Folgen lesen, klatschen, mit
Rhythmusinstrumenten spielen
- eine Melodie erfinden, sie aufmalen und
nach der Darstellung spielen
- rhythmische Folgen lesen, klatschen, mit
Rhythmusinstrumenten spielen
- eine Melodie erfinden, sie aufmalen und nach
der Darstellung spielen
3.4
Hrspiele mit Stimmen, Instrumenten und
Materialien erfinden
3.4
Hrspiele mit Stimmen, Instrumenten und
Materialien erfinden
3.4 Hrspiele erfinden
- Gerusche nachahmen
- bildliche Darstellungen mit Geruschen und
Musik untermalen
- zu Themen Gerusche erfinden und mit der
eigenen Stimme, mit verschiedenen
Materialien und einfachen Musikinstrumenten
improvisieren
- kleine Geschichten erzhlen und mit Musik
untermalen
- zu kleinen Geschichten ein musikalisches
Vor- und Nachspiel erfinden
- kleine Geschichten musikalisch darstellen
(die Geschichte wird nicht mehr erzhlt,
sondern nur noch musikalisch dargeboten)
- Gerusche nachahmen
- bildliche Darstellungen mit Geruschen und
Musik untermalen
- zu Themen Gerusche erfinden und mit der
eigenen Stimme, mit verschiedenen
Materialien und einfachen Musikinstrumenten
improvisieren
- kleine Geschichten erzhlen und mit Musik
untermalen
- zu kleinen Geschichten ein musikalisches
Vor- und Nachspiel erfinden
- kleine Geschichten musikalisch darstellen
(die Geschichte wird nicht mehr erzhlt,
sondern nur noch musikalisch dargeboten)
- Gerusche nachahmen
- bildliche Darstellungen mit Geruschen und
Musik untermalen
- zu Themen Gerusche erfinden und mit der
eigenen Stimme, mit verschiedenen Materialien
und einfachen Musikinstrumenten improvisieren
- kleine Geschichten erzhlen und mit Musik
untermalen
- zu kleinen Geschichten ein musikalisches Vor-
und Nachspiel erfinden
- kleine Geschichten musikalisch darstellen (die
Geschichte wird nicht mehr erzhlt, sondern nur
noch musikalisch dargeboten)
3.5
Einfache Schritt- und Tanzformen
erfassen und bernehmen
3.5
Einfache Schritt- und Tanzformen
erfassen und bernehmen
3.5
Schritt- und Tanzformen erfassen und
bernehmen
- Sing-, Kreis- und Tanzspiele, Reime und
Lieder mit Bewegung, einfache Kindertnze
- einfache Tnze erlernen
- Tanzschritte und Bewegungen selbst
erfinden
- zu Symbolen passende Bewegungen
ausfhren
- Sing-, Kreis- und Tanzspiele, Reime und
Lieder mit Bewegung, einfache Kindertnze
- einfache Tnze erlernen
- Tanzschritte und Bewegungen selbst
erfinden
- zu Symbolen passende Bewegungen
ausfhren
- Sing-, Kreis- und Tanzspiele, Reime und
Lieder mit Bewegung, einfache Kindertnze
- einfache Tnze erlernen
- Tanzschritte und Bewegungen selbst erfinden
- zu Symbolen passende Bewegungen
ausfhren

12
Inhalte
Bereiche Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse
1 Singen

- 10 Reime
- 10 Lieder
- 2 Geschichten mit Liedeinlage
- 10 Reime
- 10 Lieder
- 2 Geschichten mit Liedeinlage
- 5 Reime
- 10 Lieder
- 2 Geschichten mit Liedeinlage
2 Bewegung
zu Musik

- 3 Bewegungsspiellieder
- 2 Tanzlieder (singen und dazu tanzen)
- 2 Tnze (mit Instrumentalmusik)
- 3 Bewegungsspiellieder
- 2 Tanzlieder (singen und dazu tanzen)
- 3 Tnze (mit Instrumentalmusik)
Empfehlung: Siebenschritt; Alunelu; Hallod-e,
kicsike...
- 3 Bewegungsspiellieder
- 2 Tanzlieder (singen und dazu tanzen)
- 3 Tnze (mit Instrumentalmusik)
Empfehlung: Holzaktion; Ciuleandra; Az reg
zsidonak
3 Instrumente
kennen
lernen

- Krperinstrumente: Klatschen, Patschen,
Stampfen
- Materialien, mit denen Gerusche und
Klnge erzeugt werden knnen
- einfache Rhythmus- und Klanginstrumente:
Klanghlzer, Rassel, Trommel, Schellen,
Glockenspiel, Xylophon
- Herstellung von einfachen
Musikinstrumenten: Rassel, Klanghlzer,
Trommel
- Musikinstrumente: das Klavier, die Geige,
die Trompete
- Krperinstrumente: Klatschen, Patschen,
Stampfen
- Materialien, mit denen Gerusche und
Klnge erzeugt werden knnen
- einfache Rhythmus- und Klanginstrumente:
Klanghlzer, Rassel, Trommel, Schellen,
Glockenspiel, Xylophon
- Herstellung von einfachen
Musikinstrumenten: Rassel, Klanghlzer,
Trommel, Schellenkranz
- Musikinstrumente: das Akkordeon, das
Cello und der Kontrabass, die Querflte, das
Schlagzeug
- Krperinstrumente: Klatschen, Patschen,
Stampfen
- Materialien, mit denen Gerusche und
Klnge erzeugt werden knnen
- einfache Rhythmus- und Klanginstrumente:
Klanghlzer, Rassel, Trommel, Schellen,
Glockenspiel, Xylophon
- Herstellung von einfachen
Musikinstrumenten: Rassel, Klanghlzer,
Trommel, Schellenkranz
- Musikinstrumente: die Orgel, die Gitarre, die
Klarinette, die Oboe, das Fagott
-
4 Musik
hren

- Hrbeispiele fr Klavier, Geige und
Trompete
- Hrbeispiele: Gerusche, musikalische
Gegenstze, Frauenstimme, Mnnerstimme,
Chor, Instrumentalstck, klassische Musik,
Volksmusik, Unterhaltungsmusik/Popmusik
- 1 Hrspiel mit Musik
- Hrbeispiele fr Akkordeon, Cello und
Kontrabass, Querflte, Schlagzeug
- Hrbeispiele: Gerusche, musikalische
Gegenstze, Frauenstimme, Mnnerstimme,
Chor, Instrumentalstck, klassische Musik,
Volksmusik, Unterhaltungsmusik/Popmusik
- 1 Hrspiel mit Musik
- Rhythmusbausteine: z. B. Eis-br (Viertel-
Viertel), Klap-per-schlan-ge (Achtel-Achtel-
Achtel-Achtel), Schild-kr-te (Viertel-Achtel-
Achtel), Schmet-ter-ling (Achtel-Achtel-
Viertel), Schaf (Halbe)
- Handzeichen fr Tonhhen und
Rhythmusbausteine
- Hrbeispiele fr Orgel, Gitarre, Klarinette,
Oboe, Fagott
- Hrbeispiele: Gerusche, musikalische
Gegenstze, Frauenstimme, Mnnerstimme,
Chor, Instrumentalstck, klassische Musik,
Volksmusik, Unterhaltungsmusik/Popmusik
- 1 Hrspiel mit Musik: Peter und der Wolf
von Sergei Prokofjew
- Rhythmusbausteine: z. B. Eis-br (Viertel-
Viertel), Klap-per-schlan-ge (Achtel-Achtel-
Achtel-Achtel), Schild-kr-te (Viertel-Achtel-
Achtel), Schmet-ter-ling (Achtel-Achtel-
Viertel), Schaf (Halbe)
- Handzeichen fr Tonhhen und
Rhythmusbausteine
13
5 Kreativer
Umgang
mit Musik

- 2 Musikstcke fr Bewegungsimprovisation
- 2 Musikstcke zum Malen nach Musik
- 2 Musikstcke zum Mitmachen mit
einfachen Instrumenten
- 2 Geschichten zum Erfinden von Vor- und
Nachspiel
- Bildmaterial zum Erfinden von Geruschen
und Klngen
- 2 Musikstcke fr Bewegungsimprovisation
- 2 Musikstcke zum Malen nach Musik
- 2 Musikstcke zum Mitmachen mit
einfachen Instrumenten
- 2 einfach notierte Musikstcke zum Spielen
auf Klanginstrumenten
- 2 Geschichten zum Erfinden von Vor- und
Nachspiel
- 2 Klanggeschichten
- 2 Musikstcke fr Bewegungsimprovisation
- 2 Musikstcke zum Malen nach Musik
- 2 Musikstcke zum Mitmachen mit einfachen
Instrumenten
- 3 einfach notierte Musikstcke zum Spielen
auf Klanginstrumenten
- 2 Geschichten zum Erfinden von Vor- und
Nachspiel
- 2 Klanggeschichten



14
Liederschatz
Bereiche Vorbereitungsklasse 1. Klasse 2. Klasse
1 Lieder

1. A, a, a, der Winter der ist da
2. Alle meine Entchen
3. Backe, backe Kuchen
4. Bltterfall
5. Bunte, bunte Bltter
6. Der Wind, der weht
7. Es war eine Mutter
8. Frh, wenn der Bock schreit
9. Guten Morgen
10. Hnsel und Gretel
11. Hndchen bellt: Wau, wau!
12. Ich geh mit meiner Laterne
13. Ich war mal auf dem Dorfe
14. Im Sommer gehn wir baden
15. In unserm kleinen Garten
16. Ist der Sommer fortgegangen
17. Jetzt kommen viele Musikanten
18. Jetzt zieht Hampelmann
19. Kuckuck, Kuckuck
20. Lasst uns froh und munter sein
21. Nun ist Schluss fr heute
22. Regenlied
23. Schlaf, Kindlein, schlaf
24. Schneeflckchen, 11 Weirckchen
25. Summ, summ, summ
26. Trallala, trallala, Kasperle ist wieder da
27. Trarira, der Sommer, der ist da
28. Weil heute dein Geburtstag ist
29. Winter ade!
30. Wir essen nun das Brot
31. Wollt ihr wissen
1. ABC, die Katze lief inn Schnee
2. Adam hatte sieben Shne
3. Auf unsrer Wiese gehet was
4. Bruder Jakob
5. Dornrschen war ein schnes Kind
6. Es regnet
7. Fuchs, du hast die Gans gestohlen
8. Grn, grn, grn
9. Hnschen klein
10. Ihr Kinderlein, kommet
11. Ist die schwarze Kchin da?
12. Ist ein Mann in Brunnen fallen
13. Laterne, Laterne
14. Liebe, liebe Sonne
15. Wer will fleiige Handwerker sehn
16. Zeigt her eure Fe

Folgende Lieder knnen ev. in der
Rumnischstunde gesungen werden:
17. Acum e toamn, da!
18. Crmid nou
19. Csua din pdure
20. Celuul
21. Iat vin colindtori
22. Iepuraul
23. La moar
24. La pdure
25. Lun, lun nou
26. Melc, melc
27. Melcul suprat
28. Rioara mea
29. Sniua
30. Sorcova, vesela
31. Treci, ploaie
32. Vine, vine primvara
33. Numrtoarea

1. Alles neu macht der Mai
2. Auf einem Baum ein Kuckuck
3. Der Herbst, der Herbst ist da
4. Der Kuckuck und der Esel
5. Gestern Abend ging ich aus
6. Hrt ihr lieben Leute
7. Ihr Bltter, wollt ihr tanzen?
8. Joseph, lieber Joseph mein
9. Kommet all und seht
10. Schneeflckchen, Weirckchen
11. Spannenlanger Hansel
12. Wenn ich morgens frh aufstehe

Folgende Lieder knnen ev. in der
Rumnischstunde gesungen werden:
13. Azi Grivei e mnios
14. Broscuele
15. Doamna florilor
16. Hora mare
17. Iarna vesel
18. nfloresc grdinile
19. Leneul
20. Merge raa ctre lac
21. Mic vntul frunzele
22. Pe cel deal ndelungat
23. Oaspeii fagului
24. vioar mic
25. Vulpea i gsca
26. Vulpea i raa
15
2 Bewegungs-
Spiellieder
1. Eisenbahn
2. Es geht eine Zipfelmtz
3. Hschen in der Grube
4. Im Sommer, das ist die schnste Zeit
5. Komm, wir wollen wandern
6. Morgen wolln wir Schlitten fahren
7. Ringel, Ringel, Reihe
8. Wir fahren mit der Eisenbahn
9. Ziehet durch, ziehet durch
1. Eins, zwei, drei, vier, ein Htchen
2. Machet auf das Tor
3. Ringlein, Ringlein, du musst wandern
4. Scherenschleiferlied

1. Den Kranz wolln wir binden
2. Die Vgel wollten Hochzeit halten
3. Heute wolln wir backen gehn
4. Und wer im Januar geboren ist

3 Tanzlieder 1. Brderchen, komm, tanz mit mir
2. Das eine Bein
1. Es tanzt ein Bi-Ba-Butzemann
2. Tanz, tanz Gretelein
1. Gretel, Gretel, liebes Gretelein, komm, wir
fahrn...
2. Muss wandern

Didaktische Grundstze

Musik wirkt unmittelbar auf den Menschen. Gleichzeitig ist das Erzeugen von Klngen und Rhythmen ein
ursprngliches Ausdrucksmittel des Menschen. Darauf baut die musikalische Erziehung in Kindergarten und
Grundschule. Mittels Stimme, Materialien, Instrumenten, bildnerischen Mitteln und Bewegungen knnen die
Kinder sich uern. Ihr natrliches Interesse an Musik und die mitgebrachten Fhigkeiten und Fertigkeiten
sollen im Musikunterricht bercksichtigt werden, ihre Fhigkeiten und Fertigkeiten dabei angewendet,
differenziert und vertieft werden.

Es ist Aufgabe der Lehrperson, durch ihre eigene Haltung zu Musik und ihren Unterricht das Singen zu
pflegen, die Kinder in der Handhabung von Musikinstrumenten zu unterweisen, sie mit der Notenschrift
vertraut zu machen und die Freude der Kinder an Bewegung und Musizieren zu frdern. Die Art, wie das
Kind dabei angesprochen wird, beeinflusst seine Bereitschaft, seine musikalischen Erfahrungen zu
erweitern.

Der Unterricht ist nicht lehrgangsmig, sondern in spielerischer Form zu gestalten. Die Begegnung mit
Musik soll tglich und in einer ungezwungenen Atmosphre stattfinden.

Zum Liederschatz sollten sowohl traditionelle als auch neuere deutsche Kinderlieder gehren, im Sinne des
interkulturellen Lernens aber auch rumnische und solche, die dem Liedgut anderer in Rumnien
vertretenen Sprachen gehren sowie Lieder aus der ganzen Welt.

Das Kind soll wie auch im Kindergarten den Zusammenhang von Musik, Rhythmus und Bewegung erfahren,
denn Singen und Bewegen bilden beim Kind eine Einheit. Der Einsatz von Krperinstrumenten ist daher
sehr empfehlenswert. Zustzlich dazu sollen technisch einfache Instrumente sorgfltig eingefhrt werden,
damit sie der musikalischen Frderung dienen und nicht zur Lrmproduktion missbraucht werden.

Das Musikhren soll aktiv und bewusst stattfinden, und Musik am besten nicht als Kulisse fr andere
Ttigkeiten eingesetzt werden. Bei der Auswahl der Hrbeispiele sollen musikalische Vielfalt und
Erfahrungen der Kinder bercksichtigt werden.

Durch Sinnesschulung und Begriffsbildung wird die Wahrnehmung sensibilisiert und differenziert. Das Kind
lernt zu unterscheiden, zu ordnen, zu erkennen und zu benennen. Aus diesem Handeln entwickeln sich das
Denken und das Wissen.

Durch Singen, Musizieren und Spielen in der Gruppe entsteht die Mglichkeit, soziale und sprachliche
Schranken zu berwinden.



17
Literaturliste

Verwendete Literatur

1. Brandsch, Ursula: Deutsch als Fremdsprache fr den Kindergarten, 1976.
2. Eckenreiter Stirner Palfi: Wir spielen und lernen im Kindergarten, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti 1982.
3. Ernst, Hans-Bruno: Musik- und Bewegungserziehung, Bayerischer Schulbuchverlag Mnchen 1977.
4. Lehrplan fr den Kindergarten Schule AR, Schweiz 2004.
5. Lehrplan fr die Volksschule des Kantons Bern 1995.
6. Programa colar pentru disciplina muzic i micare, Bucureti 2012.
7. Schuhmacher, Edith: Singspiele und Kindertnze fr Kindergarten, Vor- und Grundschule, Verlag
Hofmann, Schorndorf 1979.
8. Witoszynskyi Schindler Schneider: Erziehung durch Musik und Bewegung, BV Pdagogischer
Verlag, Wien 1994.



Literaturempfehlungen und Links

1. Brandsch, Ursula: Deutsch als Fremdsprache fr den Kindergarten, 1976.
2. Witoszynskyi Schindler Schneider: Erziehung durch Musik und Bewegung, bvhpt 2000.
3. Breazul, G.; Saxu, N.: Carte de cntece pentru copii, Editura Muzical, 1985.
4. Ernst, Manfred: Praxis Singen mit Kindern. Lieder vermitteln, begleiten, dirigieren, Helbling Verlag
2008.
5. Kolassovits, Hermine; Stirner, Wilhelm: Liedersammlung fr die Klassen I-IV, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti 1973.
6. Kntzel, Bettina: Kinder & Musik. Was Erwachsene wissen sollten. Friedrich Verlag 2010.
7. Liedersammlung, zusammengestellt von Susanne Schlattner, hora Verlag, ohne Jahr..
8. Liedersammlungen fr die Grundschule - Es empfiehlt sich, einen Klassensatz zu kaufen und das
Liederbuch von der 1. bis zur 4. Klasse zu verwenden.
9. Mohr, Andreas: Lieder, Spiele, Kanons. Stimmbildung in Kindergarten und Grundschule, Schott
Verlag 2008.
10. Musikalische Frherziehung. Tina und Tobi, Gustav Bosse Verlag 2003.
11. Schuhmacher, Edith: Singspiele und Kindertnze fr Kindergarten, Vor- und Grundschule, Verlag
Hofmann, Schorndorf 1979.
12. Witoszynskyi Schindler Schneider: Erziehung durch Musik und Bewegung, bvhpt 2000.
13. www.labbe.de/liederbaum/index.asp: Lieder und Spiellieder.
14. www.singen-mit-kindern.de: Liederkalender mit Handreichungen.
15. www.auditorix.de: Musik zum Herunterladen, Hrgeschichten, Hrspiele online.