Universitatea de Stat Alecu Russodin Bli

Facultatea de tiine ale Educaiei, Psihologie i Arte

!"# #E REA$"%ARE
A &E%E" de $"'E()* i de +AS&ERA&
,S-ecialitatea -sihologie.
Bli /012
1
"n3or4aii des-re autor
Autor 5 Silvia Briceag
'on3erentiar univ6 dr6 in -sihologie
"n3or4aii de contact5e74ail5silvia8riceag94ail6ru
Aprobat
la edina Catedrei de
Psihologie din_____________________
proces verbal nr._________
Recenzent________________
2
Prezentul ghid descrie exigenele n legtur cu elaborarea unei
teze de licen si de masterat n psihologie, denumite generic n
continuare ca teza. El este realizat cu scopul de a oeri
inormaii complete n !ederea ndeplinirii criteriilor minimale de
!aloare academic "i relect poziia membrilor #atedrei de
psihologie din cadrul $acultii de "tiine ale educaiei, psihologie
"i arte. Pentru elaborarea acestui ghid au ost consultate unele din
cele mai reprezentati!e ghiduri de acest el, existente la momentul
actual.
hidul este un document de lucru care se adreseaz%
a. studenilor, cu inormaii complete pri!ind modul de
realizare a tezelor&
b. proesorilor coordonatori, ca instrument de ndrumare
unitar "i sistematic a studenilor&
c. comisiilor de examinare, ca suport pentru instituirea unor
criterii unitare de e!aluare.
'hidul este compus din patru capitole distincte% (1) orientri
generale& (2) cerine obligatorii& (*) recomandri& (+) e!aluare.
*
16 :rientri generale
a6 :8iectivul te;ei
,eza de licen sau de masterat reprezint o component
esenial a e!alurii acti!itii studentului. -ceasta testeaz
abilitile de a concepe "i a realiza o cercetare independent,
precum "i a de a redacta cercetarea conorm regulilor comunitii
"tiiniice.
. tez care are un ni!el satisctor, trebuie s demonstreze
amiliaritatea studentului cu literatura rele!ant pentru tema
abordat, s ie corect din punct de !edere metodologic, al
analizei datelor "i al argumentrii, s aib o structur logic, s ie
redactat coerent, n stilul limba/ului "tiiniic. -spectul de orm
trebuie s ie, de asemenea, n concordan cu standardele
academice.
0copul acestui material este de a urniza studenilor un ghid
general de redactare a tezei de licen sau de masterat care s
ndeplineasc standardele undamentale ale unei cercetri
"tiiniice, care poate i acceptat pentru susinerea oral.
&e4a te;ei ur4ea;5
7 s relecte problemele de cel mai mare interes teoretic "i
practic din domeniul de cercetare1 iind de o actualitate
deosebit "i de o importan ma/or pentru "tiina "i !iaa
cotidian&
+
2 s2i solicite autorului !aloriicarea cuno"tinelor acumulate "i
posibilitatea de a realiza aplicarea lor practic1 de a2"i aduce
contribuia personal la soluionarea aspectelor practice
deri!ate din tem&
2 s ie asigurat de condiii care ar acilita cercetarea%
posibiliti de documentare1 de elaborare a aparatului de
in!estigaie practic1 de realizare a cercetrilor n teren1 de
eectuare a calculelor1 inclusi! statistice1 de analiz
cantitati! "i calitati! a datelor etc.
8. 'ategorii te4atice 3unda4entale
,eza poate i elaborat ntr2una din urmtoarele categorii
tematice de baz%
#ercetare experimental (c!asi experimental).
2 Condiii fundamentale% model experimental adec!at,
constituire corespunztoare a loturilor experimental "i de
control, alegere, msurare "i analiz adec!at a !ariabilelor,
utilizare corespunztoare a procedurilor de analiz statistic,
controlul erorilor, concluzii corespunztoare n raport cu
rezultatele experimentale.
#ercetare corelaional bazat pe metode de in!estigaie
psihologic (chestionare, teste, obser!aie "i inter!iu
structurat, etc.).
2 Condiii fundamentale% model de cercetare consistent,
constituire adec!at a e"antionului (sau e"antioanelor),
3
alegere, msurare "i analiz adec!at a !ariabilelor, utilizare
corespunztoare a procedurilor de analiz statistic,
controlul adec!at al erorilor, concluzii adec!ate rezultatelor.
0tudiu de metaanaliz
2 Condiii fundamentale% includerea unui numr suicient de
ridicat de studii publicate pe tema respecti!, criterii
adec!ate de includere2excludere n studiu, procedur
adec!at de analiz, inalizarea analizei prin concluzii
rele!ante, care dep"esc simpla adiionare a concluziilor
unor cercetri dierite.
#ercetare calitati!
2 Condiii fundamentale% tema sa ie abordabil numai prin
metode calitati!e, deinirea clar a temei, deinirea riguroas
a metodei "i aplicarea ei sistematic, s conin datele
necesare unei e!entuale replicri a studiului, concluzii
concordante cu datele recoltate.
#ercetare aplicati!
2 Condiii fundamentale% tem rele!ant sub aspectul
inalitii practice, analiz critic a soluiilor existente,
metod de cercetare consistent, rele!ant "i
semniicati! sub aspectul potenialului de a identiica
soluii aplicati!e, operaionalizare adec!at a
constructelor psihologice, metode !iabile de msurare "i
4
analiz a datelor cercetrii, controlul erorilor, analiza
critic a soluiei aplicati!e propuse pe baza cercetrii.
0tudiu teoretic
- Condiii fundamentale% rele!ana temei (de preerat teme
de actualitate ma/or n psihologie care suscit opinii
!ariate, contro!ersate), amplitudine bibliograic (acces
la reerine ma/ore, numeroase, consistente), capacitate
de raportare critic la sursele teoretice "i de promo!are a
unei !iziuni proprii asupra temei tratate, susinerea unui
punct de !edere sau deschiderea unei direcii de
dezbatere semniicati!e n raport cu tema.
5u exist o ierarhie !aloric tipurilor tematice, oricare dintre
ele permi6nd obinerea notei maxime, n condiiile respectrii
riguroase a condiiilor undamentale precizate, dar "i a celor de
detaliu, descrise n manualele de metodologie.
c. Rolul -ro3esorului coordonator
,eza este o lucrare personal a crei responsabilitate re!ine
studentului. Proesorul coordonator asist "i susine studentul, r
a aduce atingere principiului lucrului indi!idual.
0tudentul poate apela "i la alte persoane (proesori, speciali"ti,
etc.) n spri/inul realizrii tezei. 7n acest caz, contribuia acestora
!a i menionat n partea introducti!, la 8ulumiri.
Activiti permise profesorului coordonator5 sugestii n
legtur cu alegerea "i deinirea temei& impunerea unor etape
9
obligatorii "i a unor momente de e!aluare a progresului n
realizarea tezei& sugestii cu pri!ire la organizarea "i realizarea
cercetrii sau studiului& sugestii pri!ind orientrile teoretice "i
metodologice& discuii pe teme ridicate de student "i rspunsuri la
ntrebrile acestuia& obser!aii critice "i recomandri de corecie&
sugestii bibliograice.
Activiti nepermise profesorului coordonator% impunerea
unor idei sau soluii, mpotri!a celor preerate n mod explicit de
student& eectuarea n locul studentului a unor acti!iti legate de
realizarea temei.
:a inalizarea tezei, proesorul coordonator analizeaz
coninutul tezei, precum "i msura n care aceasta corespunde
condiiilor impuse prin prezentul 'hid, dup care admite teza
pentru susinere publica in examenul de licen prin semnarea
acesteia.
d. Proiectarea activitii de cercetare in cadrul te;ei6
7n scopul realizrii cercetrii studentul sub conducerea
conductorului "tiiniic ntocme"te un -lan al activitilor6
stabilirea temei&
ixarea obiecti!elor&
selectarea surselor de inormare&
in!estigaia cadrului teoretic al cercetrii (teoria problemei)&
expunerea cadrului teoretic al cercetrii&
;
ntocmirea problemei cercetrii&
stabilirea tipului de cercetare&
elaborarea ipotezelor&
speciicarea unitilor (populaiei) studiate&
construcia !ariabilelor (descrierea calitati!)&
cuantiicarea (descrierea cantitati!)&
alegerea metodelor de cercetare& stabilirea tehnicilor "i
procedeelor de lucru < n conormitate cu decizia despre
caracterul lucrrii% experiment de constatare, experiment
ormati! etc.&
culegerea datelor&
selectarea modalitilor de prelucrare a datelor& stocarea
datelor& prelucrarea datelor&
analiza datelor (!eriicarea ipotezelor)&
rezol!area aspectelor de graic "i design la calculator&
interpretarea rezultatelor&
ormularea propunerilor de soluionare a problemei
cercetrii !izate n lucrare& elaborarea concluziilor "i a
recomandrilor practice&
susinerea pre!enti! a tezei de licen&
prezentarea tezei "i a materialelor suplimentare la catedr&
=
prezentarea tezei n "edina plenar public a comisiei
pentru examenul de licen.
Planul este ixat ntr2un orar al acti!itilor, realizate n cadrul
ndeplinirii lucrrii de licen, cu indicarea perioadelor concrete de
timp. $iecare din etapele planiicate se prezint ca o acti!itate,
care "i gse"te relectare n lucrarea de licen.
/6 'erine o8ligatorii
Sta8ilirea te4ei de cercetare6 ,ema de cercetare se
stabile"te n conormitate cu interesul de cunoa"tere al
studentului "i competenele conductorului "tiiniic, !izeaz
o problem cu semniicaie psihologic "i importan
social, urmnd s rspund la anumite comenzi sociale.
Tema de cercetare se stabilete de ctre studenii de la
anul III pn la 1 octombrie, urmnd s fie discutat i
aprobat n edina catedrei.
Fi<area o8iectivelor cercetrii6 0e !a ace distincie ntre
obiectivele generale% elucidarea speciicului unui enomen
(descrierea lui n baza analizei surselor teoretice)& realizarea
unei diagnoze (determinarea particularitilor maniestrii
enomenului prin aplicarea unui instrument de cercetare)&
ormularea de explicaii pri!ind maniestarea enomenului,
relaiile lui cu alte enomene& identiicarea unor concluzii,
soluii, strategii de aciune, eecte ale unor aciuni n cazul
1>
implicrii ormati!e etc.& "i obiectivele particulare cu
reerin la caracterul problemei selectate pentru cercetare.
'adrul teoretic al cercetrii. #onst din analiza cadrului
conceptual2teoretic al problemei. 7n acest scop se eectueaz
un studiu al surselor bibliograice pentru %
a. e!idenierii elementelor principale n explicarea
enomenului&
b. e!idenierea tezelor de consens "i a celor alate n
disput&
c. analiza modelelor teoretico2empirice% cazuri de
!eriicare a unor ipoteze "i rezultatele obinute&
d. msura n care cercetrile anterioare corespund cu
domeniul !izat pentru cercetare (adec!area n timp,
cultur, cadru social etc.)&
e. deta"area aspectelor care necesit noi clariicri.
#e3inirea -ro8le4ei cercetrii6 .rientarea spre
semniicaia social a temei conduce la urmrirea unui
rspuns la o anumit comand social, la delimitarea unei
probleme care se prezint ca o deicien n cadrul
enomenului studiat "i asupra creia se poate eectua o
analiz "i concluziona n !ederea unor rezol!ri.
Ela8orarea i-ote;elor. ?poteza se prezint ca un enun
reeritor la relaia dintre dou "i mai multe enomene, o
explicaie plauzibil din punct de !edere a experienei
11
practice "i a cercetrilor anterioare, coninnd un aspect nou,
neidentiicat. ?poteza conine n sine posibilitatea testrii
empirice n scop de obinere a unor explicaii suiciente
pentru a demonstra corectitudinea sau incorectitudinea
presupunerii. ?poteza se situeaz ntre teorie "i obser!aie.
?poteza nu este o simpl constatare < constatarea nu mai are
ne!oie de !eriicare "i demonstrare, nu este o predicie <
predicia este un rezultat al !eriicrii ipotezelor.
Eantionarea. #onst din extragerea a unui numr de
uniti statistice din uni!ersul cercetat. 0e realizeaz n
uncie de tipul de cercetare.
'onstrucia varia8ilelor i ela8orarea sche4ei
discri-tive de cercetare. #onst n deinirea dimensiunilor,
indicatorilor "i indicilor empirici n scop de operaionalizare
a conceptelor puse n discuie n cadrul cercetrii% deinirea
unor aspecte ale conceptelor care comport posibilitatea
msurrii.
'uanti3icarea6 #onst din elaborarea unor scheme de
descriere calitati!, care permit msurarea modului de
maniestare a enomenului studiat.
Alegerea 4etodelor, tehnicilor i -rocedeelor de
cercetare. 0e realizeaz, inndu2se cont de% adec!ana
metodelor "i tehnicilor speciicului temei "i obiecti!elor
urmrite& posibilitatea utilizrii lor n cadrul social ales
12
pentru cercetare& dispunerea de logistica necesar (resurse
umane "i materiale). 7n anumite condiii se poate recurge la
elaborarea unor instrumente de cercetare speciice n uncie
de obiecti!ele lucrrii.
'ulegerea, stocarea i -relucrarea datelor. 7n uncie de
natura surselor, tipul de cercetare, metodele olosite etc. se
programeaz culegerea datelor, prelucrarea lor n
conormitate cu condiia metodei utilizate, stocarea n baze
de date. Prelucrarea se realizeaz n conormitate cu
obiecti!ele cercetrii, recurgndu2se la metode statistice
adec!ate scopului "i obiecti!elor cercetrii.
=eri3icarea i-ote;elor. 7n baza inormaie cantitati!e se
conrunt rezultatele studiului empiric cu ipotezele.
"nter-retarea re;ultatelor. 0e prezint ca o analiz
calitati! a rezultatelor cantitati!e, care se realizeaz prin
implicarea inormaiei selectate n cadrul analizei teoretico2
conceptuale "i prin obser!aie a enomenului.
>ntoc4irea conclu;iilor i reco4andrilor. #oncluziile se
reer la un nou model teoretic, rezultat din cercetarea
eectuat. @ecomandrile rspund comenzii sociale.
/616 For4atul te;ei
,eza trebuie s cuprind urmtoarele pri%
1. Pagina de titlu
1*
2. #uprins
*. #oninutul tezei
+. Aibliograie
3. -nexe
Pagina de titlu !a conine urmtoarele inormaii%
1. numele uni!ersitii, a acultii "i a catedrei
2. titlul tezei
*. ni!elul de susinere a tezei (tez de licen sau tez de
masterat)
+. numele candidatului
3. anul realizrii
4. 5umele "i titlul coordonatorului "tiiniic.
Nota : Pe verso tea va fi semnata de coordonatorul tiinific,
aprobat la edina !atedrei de psi"olo#ie $semntura efului
catedrei%. Teele de master vor contine si adnotare in l.romana si l.
straina$en#lea, francea% Nu se accept pentru a fi susinute
lucrrile care nu au un coordonator tiinific a#reat $cadru didactic
sau cercettor%.
'u-rinsul !a conine numele capitolelor, subcapitolelor "i
subpunctelor, respecti! bibliograia "i anexele, cu indicarea
paginaiei corespunztoare din text.
Bi8liogra3ia i citrile ?n te<t !or i redactate conorm
exigentelor bibliograice in !igoare la momentul realizrii
tezei. (Bezi anexa )
1+
Ane<ele pot conine scalele C probele utilizate, ilustraii
suplimentare, prelucrri preliminarii (dac este cazul), alte
materiale rele!ante pentru studiul ntreprins.
/6/6 'oninutul te;ei
,eza trebuie s aib o organizare logic n capitole, care s
prezinte urmtoarele aspecte%
1. ?ntroducere
2. #adrul teoretic al problemei studiate
*. @ezultatele cercetrii "i interpretarea acestora
+. #oncluzii "i implicaiile cercetrii n practica psihologic.
Introducerea !a i redactat n aproximati! * pagini astel
nc6t s de!in un argument puternic al cercetrii realizate. 0e !a
prezenta sintetic situaia cercetrilor relaionate cu subiectul ales,
moti!aia alegerii temei, indic6nd domeniile care nu au ost
explorate sau care solicit in!estigaii suplimentare "i
reconsiderri. ?ntroducerea !a insera%
Actualitatea cercetrii6 0ubcompartimentul pre!ede
/udecile autorului asupra oportunitii alegerii temei din
considerente teoretice "i practice1 care prezint un aport la
dez!oltarea domeniului "i1 inclusi!1 la ormarea proesional.
0tabile"te caracterul actual al cercetrii practice "i
teoretice1 reie"ind din abordrile problemei n literatura din
13
domeniu "i realitatea psihosocial. ?ndic la raportul dintre
problema studiat "i problemele din cotidian. -ctualitatea
cercetrii se prezint ca o aproundare n subiectul
in!estigaiei1 rele!area tuturor aspectelor teoretice legate de acesta
"i probarea lor n cadrul unei cercetri experimentale.
Pro8le4a investigaiei5 este ormulat ntr2o raz1 care
relect corespondena dintre studiul eectuat "i necesitatea
soluionrii teoretice "i practice a unei situaii speciice1 prin
in!estigarea unui anumit aspect "i stabilire a unor soluii.
:8iectul cercetrii5 se reer la aspectul teoretico2practic1
selectat pentru un studiu mai detaliat1 care constituie un enomen
sau un proces1 o categorie sau un concept etc.
Sco-ul cercetrii5 relect elucidarea anumitor
particulariti ale obiectului in!estigaiei1 elaborarea unui program
de acti!itate sau cercetare1 expunerea unor concluzii rele!ante
studiului.
:8iectivele investigaiei5 se mpart n teoretice "i
aplicati!e "i presupun un plan sumar al eecturii in!estigaiei n
scopul explicrii problemei alese pentru cercetare < studiul
aspectelor teoretice1 precizarea prin analiz teoretic "i practic a
unor noiuni1 elucidarea unor particulariti1 identiicarea
actorilor1 construirea modelelor1 elaborarea aparatului de
cercetare1 e!idenierea unor rezultate speciice etc.
14
"-ote;ele cercetrii5 modelul ipotetic al
in!estigaiei1 ormulat n raze testabile empiric1 care relect
cunoa"terea problemei la ni!el teoretic "i raportul cu propriile
obser!aii. Drmeaz s relecte anumite relaii dintre cauz "i
eect. Este ormulat n tezele care2"i pun scopul unei testri
empirice a problemei alese pentru cercetare.
&reeli frecvente5
ipoteze improprii, care nu au legtur cu obiecti!ele sau
ntrebrile cercetrii (practic, ipotezele unei cercetri nu
trebuie s ie altce!a dec6t rspunsurile pe care le a!anseaz
cercettorul la aceste ntrebri, pe baza literaturii de
specialitate "i a propriilor estimri)&
ipoteze generale, care nu ac reerire la !ariabile msurabile,
care s poat i testate statistic&
ipoteze care sugereaz relaia cauzal ntre !ariabile
(determin, influeneaz, etc.), atunci c6nd acestea nu
sunt msurate n context experimental&
ipoteze prea complexe, care ac reerire la mai mult de dou
!ariabile, n timp de procedura de testare statistic include
numai dou !ariabile&
ormularea ipotezelor de nul, alturi de ipotezele statistice,
ceea ce ncarc n mod inutil textul ((este subneles aptul
c ipotezele de nul sunt negaiile ipotezelor cercetrii
ipoteze crora nu le corespunde o testare statistic adec!at&
19
enunarea unor ipoteze care nu preced, ci urmeaz unei
proceduri de testare statistic
Ba;a conce-tual a cercetrii5 nominalizarea
teoriilor1 abordrilor1 principiilor1 conceptelor1 modelelor "i a
autorilor lor1 rezultate din analiza literaturii din domeniu.
+etode@ -rocedee i tehnici de cercetare5 se mpart n
teoretice < studiu al surselor
bibliograice1 analize1 sinteze1 clasiicri& de colectare a
materialului empiric < experimentale1 alese n conormitate cu
obiecti!ele& de prelucrare statistic i interpretare a datelor < n
scopul analizei cantitati!2calitati!e.
Eta-ele investigaiei5 relect consecuti!itatea aciunilor
autorului tezei n !ederea rezol!rii scopului cercetrii.( se refera
doar la tea de masterat%
Ba;a e<-eri4ental a cercetrii% indicarea populaiei "i
descrierea e"antionului supus cercetrii n conormitate cu
criteriile care urmeaz a i supuse probrii experimentale.
"4-ortana lucrrii contribuii personale ale autorului n
elucidarea problemei propuse pentru studiu. n anumite cazuri! "n
funcie de caracterul tezei! se specific i aspectul inovator ( se
refera doar la tea de masterat%
1;
&er4eni7cheie5 noiunile de baz1 utilizate n conormitate cu
problema1 obiectul1 scopul "i obiecti!ele lucrrii. 5oiunile sunt
aduse n ordine alfabetic' ilustr6nd competenele achiziionate
pe parcursul realizrii lucrrii.
!adrul teoretic al problemei studiate relect contribuiile
"tiiniice ale cercettorilor din domeniu n relectarea temei
enunate. #oninutul textului urmeaz s corespund urmtoarelor
cerine%
s respecte tema aleas1 conin6nd abordri ale problemei de
studiu "i elemente "tiiniice ino!atorii&
s elucideze e!oluia cercetrilor1 contribuia dieritor
autori1 prounzimea tratrii problemei&
s e!idenieze conceptele de baz1 care deser!esc
nelegerea problemei&
s expun con!ingtor "i logic ideile principale1 realiz6nd o
sintez "i expun6nd concluzii.
Ee mare importan se prezint utilizarea corect a aparatului
"tiiniic < a totalitii materialelor cu caracter inormati!2teoretic
"i practic1 a notelor1 anexelor1 materialului ilustrati!1 listelor
surselor etc. @electarea surselor se ace prin prezentarea unor
citate sau a unor ormulri ale autorilor1 utiliz6ndu2se lista
bibliograiei1 oerit la s6r"itul lucrrii. @eerinele la aceast list
se realizeaz respectndu2se exigentele bibliograice n !igoare, la
1=
momentul realizrii tezei. Dtilizarea c6t mai larg a surselor
denot maturitate "tiiniic "i documentare undamental n tema
aleas pentru studiu.
#adrul teoretic !a i redactat ntr2un singur capitol (#apitolul
1). #apitolul care prezint cadrul teoretic al problemei studiate nu
trebuie s dep"easc 3>F din numrul de pagini al tezei. -ceast
parte a tezei realizeaz o e!aluare critic a literaturii de
specialitate rele!ant pentru tema cercetat. 0e !or prezenta
principalele teorii C modele explicati!e, indic6nd dez!oltarea "i
progresul adus de cercetrile recente, precum "i posibilele lacune
sau limite. ,recerea n re!ist a literaturii !a i realizat dup un
criteriu explicit menionat, care poate i cronologic, tematic, sau
de alt natur. Prin coninutul ei, 8a;a teoretic tre8uie s se
centre;e -e 3unda4entarea ulterioar a i-ote;elor avansate.
-ceast parte a tezei trebuie s demonstreze capacitatea
candidatului de a selecta cele mai rele!ante surse bibliograice, de
a le citi "i analiza critic, de a2"i ormula propriul punct de !edere
asupra subiectului studiat. ,extul trebuie s corespund
urmtoarelor cerine% continuitatea expunerii1 consecuti!itatea
logic a ideilor1 caracterul con!ingtor al demonstraiilor.
(eultatele cercetrii i interpretarea acestora prezint partea
experimental a lucrrii. 7n condiiile c6nd s2a realizat doar un
experiment de cercetare1 lucrarea se !a rezuma doar la un
2>
compartiment1 care relect aceast acti!itate1 eectuarea
experimentului ormati! sau a unei implicri cu caracter de
rezol!are practic a problemei solicit un compartiment n plus.
Prezentarea cercetrii se poate realiza "i n c6te!a
compartimente1 reie"ind din coninutul obiecti!elor practice.
7n debut1 ntr2un subcompartiment aparte1 sunt expuse principiile
metodolo#ice i metodele cercetrii%
obiecti!ul in!estigaiei practice&
scopul experimental&
obiecti!ele experimentale&
etapele realizrii cercetrii experimentale( se refera doar la tea
de masterat%
descrierea e"antionului&
prezentarea modelului ipotetic&
speciicarea metodelor "i tehnicilor olosite% scurta lor descriere&
menirea.
.biecti!ul in!estigaiei experimentale relect problema1 expus
n debutul lucrrii1 iind corespondent obiecti!ului general al
cercetrii. E"antionul cercetrii este descris n conormitate cu
criteriile calitati!2cantitati!e1 solicitate de coninutul obiecti!elor
experimentale.
7n urmtoarele subcompartimente sunt expuse rezultatele
experimentale. 0e recomand1 n scopul meninerii unei
21
consecuti!iti "i expuneri logice a textului1 urmtoarea structur
a compartimentelor%
coninutul ipotezei de lucru&
menionarea metodei1 olosite n scopul controlrii
ipotezei&
descrierea cantitati! a rezultatelor cercetrii&
analiza lor calitati!1 inclusi! prin utilizarea metodelor de
calcul matematico2statistic&
concluziile cu pri!ire la conirmarea sau inirmarea
ipotezei&
concluzii generalizate.
Prezentarea rezultatelor cercetrii poate i realizat prin
intermediul tabelelor1 schemelor1 graicelor1 diagramelor etc.
1 expuse n text "iCsau n anexe. 0e recomand includerea n
structura capitolelor a ormelor graice de prezentare a
materialului rele!ant pentru o descriere succint "i ilustrati! a
rezultatelor cercetrii. 7n anexe pot i prezentate tabele generale cu
date1 rezultatele largi ale calculului statistic1 relectat n text doar
n orm de coeicieni1 textul sau descrierea deplin a unor
metode mai puin cunoscute n practica cercetrii. 7n condiiile
c6nd teza relect un experiment ormati!1 n anexe poate i
prezentat descrierea acti!itilor n orm de program general "i
plan al iecrei n parte1 anumite stenograme etc.
&reeli frecvente5
22
abuzul de graice (este recomandabil s se apeleze la graice
pentru ilustrarea unor relaii ntre !ariabile "i nu pentru
reprezentarea unor !ariabile indi!iduale& atunci
reprezentarea unei !ariabile indi!iduale este absolut
necesar, se !a apela de preerin, la modaliti moderne <
bo#-plot, stem and leaf, n locul histogramelor)&
graice sau tabele incluse la anexe, ceea ce ace diicil
nelegerea lucrrii&
tabele excesi! ncrcate cu cire, care ac diicil nelegerea
acestora&
abuzul de statistic, prin utilizarea unor prelucrri
ne/ustiicate sau prin testarea aceleia"i ipoteze cu mai multe
teste statistice&
teste statistice inadec!ate ipotezei sau naturii relaiei dintre
!ariabile&
plasarea rezultatelor la testele statistice n seciunea -nexe
(rezultatele se introduc n text, acolo unde se "i discut
semniicaia lor psihologic)&
prezentarea incorect a rezultatelor la testele statistice, de
ex., se scrie numai !aloarea lui p, r !aloarea testului (se
!or respecta recomandrile speciice pentru prezentarea
rezultatelor iecrui test statistic n parte, a"a cum sunt
prezentate n cursul de specialitate)&
2*
exces de zecimale (n mod obi"nuit, dou zecimale sunt
suiciente pentru ma/oritatea indicatorilor statistici)&
exces de !alori numerice, prin preluarea ne/ustiicat a
tuturor datelor ai"ate de programele statistice, de"i cele mai
multe nu prezint un interes direct "i nici nu sunt nelese de
student&
absena unor etichetri adec!ate a !alorilor, apt care ace
diicil nelegerea rezultatelor& adesea, datele sunt preluate
mpreun cu texte n limba englez, emise de programele de
prelucrare.
"nter-retarea -sihologic a rezultatelor, care nseamn
traducerea rezultatelor statistice n concluzii cu semniicaie
psihologic. 0e !or sublinia relaiile dintre rezultatele proprii "i
cele raportate n literatura de specialitate.
&reeli frecvente:
prezentarea doar a rezultatelor
numerice "i a semniicaiei statistice, r a se discuta sensul
psihologic al acestora&
pre/udecata dup care neconirmarea
unei ipoteze de cercetare, prin admiterea ipotezei de nul
reprezint un punct negati! al lucrrii (n realitate, dac
modelul de cercetare a ost bine realizat "i corect aplicat, o
inirmare statistic a ipotezei poate i oarte semniicati!
2+
din punct de !edere psihologic, iar autorul trebuie s ie
pregtit pentru a surprinde sensul acestui rezultat)&
!oncluii i implicaiile cercetrii n practica psi"olo#ic.
#apitolul de concluzii !a cuprinde o sumar reluare a obiecti!elor
"i moti!aiei cercetrii, urmate de sinteza rezultatelor obinute "i a
semniicaiei acestora n contextul literaturii dedicate temei
analizate.
0e pot ace aprecieri cu pri!ire la diiculti nt6mpinate pe
parcursul cercetrii, e!entualele puncte slabe ale acesteia, care !or
trebui e!itate n !iitor, precum "i deschideri ctre alte direcii de
cercetare legate de subiectul respecti!.
#apitolul !a conine un paragra distinct dedicat contribuiei
personale, n care !or i menionate cele mai rele!ante aspecte
care au constituit contribuia indi!idual la realizarea temei. Eac
este cazul, se !a include "i un paragra n care se !a meniona
contribuii originale, acele aspecte care reprezint o noutate n
raport cu tema studiat( se refera doar la tea de masterat%
.
)bservaii:
Precizrile de mai sus se reer la tezele cu
subiect de cercetare care sunt, de regul, cele mai rec!ente.
7n uncie de natura temei tratate, capitolele
pot i mai multe sau mai puine.
23
,itlul capitolelor poate i ormulat liber de
autor, dar acesta !a relecta coninutul menionat
E<igene de editare
:ucrarea !a i editat pe computer "i tiprit la imprimant,
ntr2o orm care trebuie s respecte urmtorul set de criterii:
$ormatul de pagin% -+
Parametrii paginii% 23mm 2 stnga, 2>mm < sus, 2>mm < /os,
13 mm < dreapta, 19,3 mm < antet.
,ipul ontului% ,imes 5eG @oman, cu sau fr diacritice
rom*neti
8rimea ontului% 12
0paiere% 1,3 linie
5umerotare pagini% /os, la mi/locul paginii
,itlurile capitolelor, cu ma/uscule "i pe pagin nou
,itlurile subcapitolelor sau subpunctelor, n continuarea
textului, la dou linii distan, cu litere bold
-dnotrile de pe iguri se !or ace n cire sau litere cu
nlimea caracterelor echi!alent ontului 1> points. :egenda
se !a culege cu 1> points
E<igene stilistice
,eza !a i scris n stil impersonal (nu se !a utiliza persoana ?2
a).
24
0e !a olosi un limba/ simplu "i clar. ?normaiile !or i
comunicate ntr2o manier direct "i inteligibil, ntr2o structurare
logic "i coerent.
0e !a acorda atenie eliminrii gre"elilor gramaticale "i de
editare.
E<igene etice
:ucrarea trebuie s relecte integral munca autorului. 0ursele
bibliograice !or i menionate in lista de reerine(!ezi anexa)
#ontribuiile de spri/in din partea altor persoane sau instituii !or
i menionate la 8ulumiri.
Plagiatul reprezint un act de contrar conduitei academice Prin
plagiat se nelege utilizarea ideilor sau cu!intelor unei alte
persoane, r menionarea sursei. @eprezint plagiat "i preluarea
r citare a igurilor, tabelelor "i schemelor.
-cti!itile psihologice des"urate pentru recoltarea datelor de
in!estigare sau experimentelor, !or respecta normele etice "i de
conduit.
A6 Reco4andri
$%u e#ist chin mai mare& dec't chinul provocat de
scrierea unei teze (...). *tresul& ca orice alt stare psihic& se
infiltreaz "n comportamentul e#presiv& afect'nd i stilul de
e#primare+. -ceste cu!inte au ost spuse de '.H. -llport "i, chiar
dac se reer la o tez de doctorat, situaia nu este cu mult dierit
n cazul uneia de licen sau de masterat.
29
7n cazul unei teze de licen, mai ales, dar "i a celei de
masterat, principala diicultate !ine din lipsa de experien cu
proiecte academice ma/ore. @ecomandrile de mai /os ncearc s
suplineasc tocmai acest aspect.
#ea mai rec!ent surs de diiculti este alegerea gre"it a
temei.
Este de recomandabil ca tema s ie aleas ntr2un domeniu
al psihologiei pentru care autorul are un interes real.
7nainte de a ixa titlul, !a i consultat literatura de
specialitate cu precdere studii "i articole din re!iste.
Este recomandabil dez!oltarea unui proiect "tiiniic sau
lucrri de cercetare realizat pe parcursul studiilor
uni!ersitare.
#hiar "i cea mai atracti! "i interesant tem poate i
improprie, dac nu sunt e!aluate corect resursele necesare "i
cele disponibile (metodologie utilizabil, constituirea
e"antionului, etc.).
tem conuz deinit, lipsit de obiecti!e "i ipoteze clare, nu
permite o abordare metodologic eicient "i de!ine oarte
greu de inalizat.
8rimea e"antionului de cercetare. 7n principiu,
e"antioanele de cercetare pot a!ea orice mrime, cu condiia
aplicrii testelor statistice adec!ate. ,otu"i, de"i e"antioanele
mai mari de *> de subieci sunt considerate, din punct de
2;
!edere statistic, suiciente, rezultatele obinute pe un numr
mic de subieci sunt puin stabile "i generalizabile. Eesigur,
n cercetri clinice sau n condiii de experiment, este diicil
de constituit e"antioane mari , dar se !a urmri atingerea, pe
c6t posibil, cel puin a unor e"antioane suicient de mari.
Timpul disponibil este una dintre resursele cele mai
presante. #ele mai multe gre"eli "i compromisuri deri! din
limitrile temporale.
Pentru o lucrare bun sunt necesare multe luni de lucru
intens.
7n mod normal, aspectele pregtitoare (studiul bibliograiei
generale, alegerea titlului, e!aluarea resurselor necesare) ar
trebui ncepute cu p6n la un an nainte de termenul de
predare.
Planiicarea acti!itilor ar trebui s lase un timp de cel
puin o lun pentru analiza datelor de cercetare "i inalizarea
lucrrii.
:ucrul la capitolele teoretice se poate des"ura n paralel cu
cercetarea.
Atunci c*nd apar dificulti se va apela imediat la profesorul
coordonator.
26 Evaluare
2=
,eza este rezultatul muncii indi!iduale a studentului, care are
ntreaga responsabilitate pentru coninutul "i orma acesteia. 7n
realizarea ei, studentul trebuie s respecte cerinele obligatorii
menionate mai sus, s urmeze orientrile "i recomandrile din
prezentul ghid.
7n mod generic, aspectul cel mai important care ace obiectul
e!alurii tezei este contribuia personal. Prin contribuie
personal se nelege !olumul, complexitatea "i calitatea acti!itii
indi!iduale des"urate pentru realizarea temei, sub toate aspectele
care o compun. 0tudentul trebuie s ie capabil s explice toate
aspectele teoretice "i practice care ac parte din lucrare. 7n caz
contrar, se !a aprecia c acestea nu reprezint contribuia sa
personal.
.riginalitatea "i noutatea sunt indicatori de !aloare "i !or i
apreciate ca atare dar, la acest ni!el, nu se a"teapt n mod necesar
lucrri cu caracter de noutate "tiiniic sau teoretic ci, mai ales,
e!idenierea capacitii de a realiza un proiect academic n
conormitate cu normele "i exigenele metodei "tiiniice din
domeniul psihologiei.
-spectele supuse e!alurii n procesul de notare al unei teze
sunt urmtoarele (n parantez, numrul maxim de puncte pentru
iecare aspect)%
*>
a) 'riterii teoretice. 5i!elul cuno"tinelor teoretice, gradul lor
de rele!an n raport cu tema abordat, capacitatea de a
identiica "i de a analiza literatura de specialitate (max. *p)&
b) 'riterii 4etodologice. #apacitatea de a realiza "i de a opera
cu un model metodologic adec!at n raport cu tema (max.
*p)&
c) 'riterii analitice. #apacitatea de a prelucra "i de a analiza
datele "i inormaiile, precum "i aceea de a emite concluzii
adec!ate n raport cu acestea (max. *p)&
d) 'riterii stilistice. #apacitatea de a redacta o lucrare
academic n mod structurat "i coerent, ntr2un limba/
"tiiniic adec!at "i n concordan cu standardele ormale
impuse (max. 1p)&
(ote i s-eci3icri6
1. Bolumul unei teze de licen este de +>2+3 de pagini
2. Bolumul unei teze de master este de +>24> pagini .
*. $iecare oaie se !a tipri pe ambele pri
+. ,ezele trebuie s ie prezentate ntr2o orm
ngri/it1 copertate% partea estetic a lucrrii nu este mai
puin importan dect coninutul ei.
3. :ucrarea !a conine minimum 232*> de surse bibliograice
4. ,ezele de licenCmaster se !or prezenta n !ariant
electronic "i pe suport de hrtie, copertare rigid
*1
9. #ercetarea realizat n cadrul tezei poate constitui
subiectul unei comunicri la simpozioane "i conerine
"tiiniice1 a unor publicaii.
Not: Acest ghid reprezint o sintez de e#igene preluate (adaptate) din cele
mai reprezentative #"iduri de redactare a tezei de licen si masterat e#istente
la momentul actual at"t "n ar c"t i peste hotare.
Bi8liogra3ie
,. Allport& -ordon ..
http/00111.12h.harvard.edu0ps3ch0ug04hesis056.Allport.htm
7. -hid de redactare a tezei de licen si masterat& 8niversitatea
9abes-9ol3a3& Catedra de psihologie (7::;).
111.psihologie.ro.
<.-hid de realizare a tezei de licenta 8niversitatea din 9ucuresti&
=acultatea de psihologie si stiintele educatiei& 7::>
http/00111.csulb.edu0
http/00111.gmu.edu0
http/00111.gradartsci.villanova.edu
111.ps3tech.co.u?
+. Iotrrea 0enatului Dni!ersitii de 0tat -lecu @usso din
Ali ,din 21.12.2>11
*2
A(EBE
-nexa 1
Fisa de evaluare
a tezei de licenC masterat cu titlul %
realizat de
' r i t e r i i d e e v a l u a r e PunctaC
acordat
'riterii teoretice (max. * p)
-radul de interes al temei (actualitate& noutate&
originalitate)
(max 1)
5olumul i relevana contribuiei teoretice "n raport cu
tema
(ma# ,)
Capacitatea analitic i spiritul critic "n raport cu
suportul teoretic
(ma# ,)
'riterii 4etodologice (max. *p)
Calitatea modelului metodologic (fundamentare&
adecvare la tem& calitatea ipotezelor& adecvarea
eantionului)
(ma# ,)
Calitatea psihometric a instrumentelor utilizate
(fidelitate& consisten intern& validitate)
(ma# ,)
Calitatea procedurii de lucru (calitatea msurrii&
evitarea erorilor& respectarea normelor etice)
(ma# ,)
'riterii analitice (max. *p)
Calitatea prelucrrii statistice (statistici descriptive&
statistici infereniale& adecvarea lor la datele analizate)
(ma#
,.@)
Calitatea concluziilor (interpretarea statistic i
psihologic a rezultatelor)
(ma#
,.@)
'riterii stilistice (max. 1p)
Calitatea stilului de redactare (claritatea e#primrii&
logica structurrii& corectitudinea gramatical)
(ma#
:.@)
Respectarea e#igenelor formale de redactare (ma#
:.@).
**
(ota -ro-us (suma punctelor acordate)
*+
-nexa 2
Pre;entarea re3erinelor 8i8liogra3ice utili;ate
?n cercetare
(Extras din% Pre;entarea re3erinelor 8i8liogra3ice utili;ate ?n cercetare
% hid -ractic6 -lct.% -. 5agherneac, E. 0curtu. Ali, 2>1>. *+ p6 ?0A5 =9;2
==9323>2>212>)
Ela8orarea unei lucrri tiini3ice necesit -re;entarea
re3erinelor 8i8liogra3ice utili;ate i a citrilor din alte o-ere6
.rice cercettor este dator s cunoasc regulile de ntocmire a
reerinelor bibliograice ce se conin n standardele de bibliologie,
inormare "i documentare%
S+ SR "S: DE05/00F Eocumentare. @eerine bibliograice.
#oninut. $orm "i structur&
S+ SR "S: DE07/5/00F ?normare "i documentare. @eerine
bibliograice. Partea 2% Eocumente electronice complete sau pri de
documente&
S+ "S: 251EEG ?normare "i documentare. @egulile de prescurtare
a cu!intelor n titluri "i a titlurilor publicaiilor periodice&
S&AS H/FD7H/ Prescurtarea cu!intelor "i a expresiilor tipice
rom6ne"ti "i strine din reerinele bibliograice&
S+ "S: /GHE5/00E ?normare "i documentare. 0tatistici
internaionale de bibliotec (?0. 29;=%2>>4, ?E,)&
SR "S: E5 1EEG. ?normare "i documentare. ,ransliterarea
caracterelor chirilice n caractere latine. :imbi sla!e "i nesla!e&
IJKL MKJ HA/ 7 JKLMNOPQRSOTUKVVWX YTRVQRST
Z[\][NMSR^[_KO`NK Na[ORV[K [ OOW]`[. bSRU[]R ON`SRcKV[d
O]NU [ O]NUNON_KTRV[X VR [VNOTSRVVWe dfW`Re.
@eerinele bibliograice relect gradul culturii inormaionale a
unei lucrri de cercetare.
@eerinele bibliograice sunt expresia documentrii autorului !is2a2!is
de problema cercetat.
#escrierea 8i8liogra3ic a docu4entelor tre8uie5
0 nglobeze toate inormaiile necesare pentru a identiica u"or
documentul n cauz&
*3
0 ie deslu"it, s nu conin prescurtri de cu!inte n aara celor
pre!zute de 0tasul n !igoare&
$iecare element bibliograic al unui sau altui document trebuie
separat cu a/utorul semnelor de punctuaie.
Elementele obligatorii ale reerinelor bibliograice sunt
sistematizate pe tipuri de resurse inormaionale% publicaii oiciale,
cri, articole, documente electronice "i pri ale acestora% autori, titluri,
loc publicare, editur, anul publicrii, paginaia, data accesrii sitului.
Aibliograia general este situat la inele lucrrii, ordonarea
documentelor iind alabetic conorm urmtoarei structuri%
Publicaii oiciale&
Eocumente scrise cu caractere latine (englez, rancez, german,
rom6n... (ordinea alabetic)&
Eocumente scrise cu caractere chirilice (ordinea alabetic)&
Princi-ala surs de in3or4are pentru alctuirea reerinei
bibliograice este docu4entul -ro-riu7;is. 0ursa primar de inormare
n cadrul documentului este pagina de titlu. ,itlul documentului trebuie
reprodus a"a cum apare pe pagina de titlu. Eac documentul nu are
pagin de titlu inormaia necesar o poate urniza coperta, caseta
editorial de pe ultima pagin, oricare inormaie din interiorul
documentului.
Punctuaia este i4-ortant5 iecare element al reerinei trebuie
separat prin !irgul, punctC!irgul (&) punct.
$i48a descrierii este de regul li48a originalului. Pentru articole
sau alte lucrri editate peste hotarele republicii, reerinele cu
caractere chirilice pot i transliterate conorm standardului de 0tat%
SR "S: E5 1EEG. ?normare "i documentare. ,ransliterarea
caracterelor chirilice n caractere latine. :imbi sla!e "i ne2sla!e.
+,emplu: :gbimo!a, 5atali6 'hennadie!na. JenedhiKnt < putj k
uspehu. J.% -gropromizdat, 1==2. 42 p.
Pre;entarea autorilor
-utorul publicaiei se prezint n reerina bibliograic cu numele
urmat de prenume "i Csau r patronimic. Eup nume se pune virgul
,,.6
*4
+,emplu: pe carte este indicat autorul n elul urmtor < #aniel #avid.
7n reerina bibliograic !om scrie #avid, #aniel.
7n reerina bibliograic se menioneaz unul, doi sau trei autori ai
unei lucrri. 0uccesiunea autorilor este cea indicat pe oaia de titlu a
lucrrii. -utorii sunt di!izai prin punctC!irgul ,N.6
Pentru publicaii care au mai mult de * autori ca responsabilitate
principal se menioneaz% primul, primii doi sau primii trei autori.
#elelalte nume pot i omise. -tunci cnd se omit mai multe nume,
omisiunea se e!ideniaz prin adugarea abre!ierii let al. sau l". a.
#atele re3eritoare la -u8licare se nregistreaz n elul urmtor%
loc, editor, an. ?normaiile reeritoare la locul publicrii, editor ct "i
caracterizarea cantitati! sunt acultati!e. Eata publicrii este
o8ligatorie6
+,emplu: ':+A(, 'ristina. #omunicarea de criz % ,ehnici "i
strategii. ?a"i% Polirom, 2>>=. 2*; p. ?0A5 =9;2=9*2+421+*92>
(u4rul standard
5umrul standard ?0A5 (?nternational 0tandard Aook 5umber)
atribuit documentului trebuie reprodus sub orma indicat pe publicaie.
5umrul standard este elementul obligatoriu al reerinei.
+,emplu: ?0A5 =9;2==9324924+>2*
Eac pe document snt atestate 2 numere de ?0A5 !om indica
ambele numere.
+,emplu: ?0A5 =9*2493224*21& ?0A5 ==9329+2;;=2=
:rdonare
Publicaiile oiciale sunt prezentate n urmtoarea ordine% legi,
hotrri
:ege pri!ind protecia in!eniilor% nr. 3>2mB? din >9.>*.2>>;. ?n/
Aonitorul oficial al Republicii Aoldova. 2>>;, nr. 119211=, p.9222.
Iotrrea 'u!ernului @epublicii 8oldo!a pri!ind participarea
@epublicii 8oldo!a la expoziiile internaionale n anul 2>1>% nr. 91
din >=.>2.2>1>. ?n/ Aonitorul oficial al Republicii Aoldova. 2>1>,
nr. 2*22+, p. 32.
*9
7n liste reerinele sunt, de regul, prezentate n ordine al3a8etic a
-ri4ului ele4ent sau ?ntr7o succesiune nu4eric,
corespunztoare ordonrii citrilor n text.
Publicaiile descrise cu caractere dierite (latine "i chirilice)
ormeaz dou r6nduri alabetice% cele cu caractere latine (rom6ne"ti
"i strine) un r6nd& cele cu caractere chirilice alt r6nd.
8ai multe publicaii ale unui autor pot i expuse n simpl ordine
alabetic a titlurilor sau sunt prezentate n ordine in!ers cronologic a
anului de editare.
REFER"()E B"B$":RAF"'E5
+:S&RE #E #ES'R"ERE
'arte cu un autor
#A="#, #aniel6 8etodologia cercetrii clinice. $undamente. ?a"i%
Polirom, 2>>4. 229 p. =9*2+42>*+224& =9;2=9*2+42>*+22;.
'arte cu doi autori , A titluri -aralele.
B*RBU$ES'U, "ordan heorgheN R*PA(, #aniela6 Eicionar
explicati! triling! al Dniunii Europene n ,ri2lingual Eictionaro o the
European Dnion n Eictio2nnaire explicati trilinpue de lqDnion
europrenne. ?a"i% Polirom, 2>>=. ;>* p. ?0A5 =9;2=9*2+42>;+32+
'arte cu trei autori
#:BRES'U, Andrei N BER"(#E, +ihai N RUSU, $iliana6 5oile
tipuri de contracte n relaiile economice in2ternaionale. Aucure"ti% Ed.
5iculescu, 2>>3. 2*2 p. ?0A5 =9*234;2;;=21.
'arte cu -atru autori i 4ai 4uli
&")A(, E6 6 a6 0tatistic% lucrri aplicati!e. #h.% E!rica, 2>>1. 29=
p. ?0A5 ==932=+12;224.
+aterialele si4-o;ioanelor, con3erinelor
'ER'E&ARE i inovare O -ers-ective de evoluie i integrare
euro-ean % con. "t., #hi"inu 2* sept. 2>>=. #h., 2>>=. *>; p.
Autore3erat, te; ,disertaie)
*;
R:&AR", Ana6 Predarea cuno"tinelor socioculturale studenilor 2
translatori n condiiile instruirii continue % autore. tz. de dr. n
pedagogie. #h., 2>>=. 2= p.
'ontri8uii din antologii, culegeri
A=RE$"U', Alin. .pinia public < enomen psi2ho 2 social.
#omunicarea social. ?n% Ee la relaiile interpersonale la comunicarea
social% psihologia social "i stadiile progresi!e ale articulrii sinelui.
?a"i, 2>>4, p. 19121;4.
din reviste
FE&"("U', =alentina N +elnic, Stela6 Euroregiuni ca instrumente
a cooperrii transrontaliere. ?n% Revista economic, 2>>=, nr. 1 (++), p.
+2=.
din anale
BAB"", $eonid6 @olul armoniei ob"te"ti n realizarea problemelor
economice ale @epublicii 8oldo!a. ?n% An. 8niv. $Alecu Russo+ din
9li. (*erie nou). Ali, 2>>9, ,. 21, asc. a. Economie, p. 2>*22>4.
din anuare
':(S&"&U"REA structurilor econo4iei de -ia. ?n/ Anuarul
statistic al Republicii Aoldova B CDEDFGDFHIGJFK ILIMNOPFJ
QIGRSTUFJF VNUONWE 7::7. #h., 2>>2, p. 23;224+.
din ;iare
A$BE(, Andrei6 Procesul Aologna "i sistemul educaional din
@epublica 8oldo!a. ?n/ Xit. i arta, 21 ian., 2>1>, p. 9.
Re3erine 8i8liogra3ice electronice
+onogra3ii
&UR(:'P, #avid. ,he @omanian economo in the tGentieth
centuro sonlinet. :ondon% #room Ielm, 1=;4. ?0A5 >29>==2>1>92>2
scitat 2> ianuarie 2>1>t. Eisponibil pe ?nternet%
Qhttp%CCbooks.google.comCbooksuidnzvar----?--wxdpR
'ontri8uii
*=
FU$A, heorghe. ,he role o mass 2 media in orming a neG
political culture. ?n% *ocial change and political culture sonlinet.
Aucure"ti% Ed. Economic, 2>>>. ?0A5 =9*23=>22>*242scitat 12
ebruarie 2>1>t. Eisponibil pe ?n2ternet%
yhttp%CCbooks.google.comCbooksuidnm4uml2hzkR
SA(#U, Antonio te3an. $undamente existenialist2umaniste ale
abordrii centrate pe succes. ?n% 4ehnici afir-mativ apreciative "n
dezvoltarea organizaional son2linet. ?a"i% Ed. :umen, 2>>=. ?0A5
=9;2=9*214421+12+ scitat 12 ebruarie 2>1>t. Eisponibil pe ?nternet%
http%CCbooks.google.comCbooksu
idntwr0Eee$0G-#xprintsecnrontco!erxhlnru{!nonepagexpnxnals
e
Serial
BE(AB:U, RolandN &irole, Sean6 ?ndi!idual and #orporate
0ociel @esponsibilito. ?n% Yconomica sonlinet 2>1>, !ol.99, no. *>3
scitat 1+ ebruarie 2>1>t, p. 121=. Eis2ponibil pe ?nternet%
yhttp%CCGGG.osGego.eduC|economicC/ournals.htm}
http%CCGGG*.interscience.Gileo.comC/ournalC11;3>=+41Chome.?005
1+4;2>**3
KJTJUV, WXYXZ[\6 ]~RP`P QN]LVR aSNQU[MRT iN]NQKL. %
ZFWNDPNWNOGDWN QNGGFF sonlinet 2>>;, nr. 3 scitat 13 ebruarie 2>1>t,
p. *;2+2. Eisponibil pe ?n2ternet% Qhttp%CCGGG.zzr.ruC/rrames.htmlR
EBE+P$U #E REFER"()E B"B$":RAF"'E $A &E+A 5
-ana#ement educaional
1. $EEA ?nv4?ntului, nr6 F2G7B""" din /1 iulie 1EEF. ?n%
Aonitorul oficial al Republicii Aoldova, = noiemb., 1==3, nr. 4224*, p.
;234.
2. !:&*R>REA uvernului Re-u8licii +oldova cu -rivire la
a-ro8area Strategiei naionale Educaie -entru toi nr. +1> din >+.
>+. 2>>*. ?n/ Aonitorul oficial al Republicii Aoldova, 13 apr., 2>>*, nr.
9>292, p. **231.
*. BA'"U, Sergiu6 8anagementul calitii n procesul educaional
din uni!ersiti. ?n% *3mposia Professorum. *eria Psihologie i tiine
ale Yducaiei / Aaterialele sesiunii t. din 24229 apr. 2>>2. #h., 2>>2, p.
2>*22>3.
+>
+. B:$:'A(, $ilia6 8anageri, ntreprinztori, leaderi. ?n%
Psihologia organizaional / compendiu. #h., 2>>3, p. ;21*.
3. B:(&A, "oan6 8anagementul educaional (conducerea
n!mntului). ?n% Pedagogie. Aucure"ti, 1==;, p. *1>2*1=.
4. BRA#^, &ho4as6 $acilito planning or Educational change the
perect storm. ?n% =acilities Aanager& 2>>2, !ol. 2, nr. 1, p. 421;
9. BU'U(, (6 6 a6 Aazele "tiiniice ale dez!oltrii n!mntului n
@epublica 8oldo!a. #h.% Ed. Prometeu, 1==9. *== p. ?0A5 3299=>2
>*412>
;. 'A(EA, Petru. 8anagementul strategic n cadrul educaional.
#h.% #EP D08, 2>>+. 1*2 p. ?0A5 ==9329>2*;+2+
=. ':+*(ES'U, +ihaela6 8anagement european. Aucure"ti% Ed.
Economic, 1===. **3 p. ?0A5 =9*23=>214=22
1>. 'R"S&EA, Sorin. Pedagogie general. 8anagementul educaiei.
Aucure"ti% Ed. Eidactic "i Pedagogic, 1==4. 234 p. ?0A5 =9*2*>2
+4912m
11. 'RU#U, =alentinN PA&RA'U, #u4itru. #alitatea
n!mntului n instituiile preuni!ersitare % 8anagement 2 ,ehnologii
2 8etodologii 2 E!aluare. #h.% 'uni!as, 2>>9. *9; p. ?0A5 =9;2==932
=>;24423
12. FE"ER, =asile 7 =irgil. #reati!itate "i creati!itate managerial.
Aucure"ti% Expert, 1==3. 23+ p. ?0A5 =9*2=499>2;2;
1*. !")ES'U, &eodor. 8anagement sistemic educaional.
Aucuresti% 8-,@?m @.8, 2>>4. 14+ p. ?0A5 =9*293321>92=
1+. :$BA(, a8riela6 8anagementul educaiei de calitate.
Parteneriatul. ?n% 8nivers Pedagogic Pro, 1= ebr., 2>>=, p. 9.
13. U%A(, =alentin6 8anagement educaional% cultu2ra
organizaional n unitatea "colar. #h.% Balinex, 2>>*. 2;2 p. ?0A5
==93=91+44 & ?0A5 =9;==93=91+41
14. "A'!"+, "on. 8anagement educaional. ?n% =clia, 24 apr., 2>>*,
p. 122.
19. PA&RA'U, #u4itru N URSU, Antonin N S"(A, "6
8anagement educaional preuni!ersitar. #h.% Ed. -@#, 1==9. *;* p.
1;. &EF*(:", Petru6 0peciicul managementului n asistena social.
5ecesitatea unui management al ericirii n instituiile de asistena
social. ?n% 4eoria fericirii "n asistena social. ?a"i, 2>>4, p. 4=293.
1=. _A$$A'E, +i`e6 8anaging the un manageableu. ?n%
Yducational Aanagement administration, 2>>*, !ol. *1, nr. 1, p. 1=212.
+1
2>. aJbJacde, fXg[Zh I6 JKVKQLiKVT U N\SRfNURV[[ % aNON\[K
Q]d SP`. P_K\. fRUKQKV[X & #onsiliul 5a. pentru #urriculum "i
E!aluare. #h.% tiina, 2>>2. 12> p. ?0A5 ==932492*2;29
21. adeIUJf, i6 I6N jMjaJf, I6 i6 JKVKQLiKVT `R_KOTUR
`R` NV KOT. JNO`UR% `OiN, 2>>4. 3++ p. ?0A5 =9;2324==221>=>2= &
scitat >=. >2. 2>1>t. Eisponibil pe ?nternet%
http%CCGGG.book!oed.ruCsearchingorshop2;*>=3.html
22. KMiJWJf, f6 k6 Y[OTKiVWX aNQeNQ 2 NOVNUR
aKQRMNM[_KO`NMN iKVKQLiKVTR. % [IOEMNMFJE, 1==+, nr. 1, p. 1+21=.
'"&*R" >( &EB&
'itarea este o orm scurt a reerinei care identiic publicaia din
care s2a extras citatul sau ideea comentat. 0tandardul "S: DE0 propune
* modaliti de prezentare a reerinelor publicaiilor din care sunt
extrase citatele%
"ndicarea re3erinei inserate ?n te<t ?ntre -arante;e rotunde
+,emplu: 8anagementul educaional este o concepie integrati!
explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea
succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii "i uncii, de
norme "i metode de conducere prin intermediul crora se asigur
realizarea obiecti!elor sistemului educati! (hergu, Alois6
8anagement general "i strategic n educaie % 'hid practic. ?a"i %
Polirom, 2>>9, p. 2>).
Re3erin la indicarea nu4rului sursei citate din 8i8liogra3ia
de la 3inele lucrrii6
+,emplu: 8anagementul educaional este o concepie integrati!
explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea
succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii "i uncii, de
norme "i metode de conducere prin intermediul crora se asigur
realizarea obiecti!elor sistemului educati! (12, p. 2>).
indicarea re3erinei co4-lete ?n su8solul -aginei.
+,emplu: 8anagementul educaional este o concepie integrati!
explicit, o atitudine, o metodologie de aciune orientat spre obinerea
succesului n educaie, cuprinznd un ansamblu de principii "i uncii, de
norme "i metode de conducere prin intermediul crora se asigur
realizarea obiecti!elor sistemului educati!
11
11
'hergu, -lois. 8anagement general "i strategic n educaie % 'hid practic.
?a"i% Polirom. 2>>9, p. 2>.
+2
7n cazul lipsei unei liste de reerine de la sr"itul lucrrii, citrile
adugate textului ca not de subsol trebuie s ie complete.
-tunci cnd se ac trimiteri la aceia"i lucrare, uneori chiar la acela"i
pasa/ din lucrarea respecti!, pentru a e!ita reproducerea integrat a
reerinei bibliograice, se olose"te termenul latin "B"#E+ (tot acolo,
n limba rus lTRi LK), dar numai n cazul cnd urmtorul citat !ine
imediat dup prima reerin%
+,emplu: @esursele umane reprezint principalul potenial de cre"tere
"i dez!oltare al unei organizaii. 0uccesul unei organizaii, gradul de
competiti!itate a acesteia pornesc de la premisa c oamenii sunt bunul
cel mai de pre al organizaiei
2
Eac ntre prima trimitere "i urmtoarea s2a intercalat o alt not,
meniunea "B"#E+ nu mai este !alabil.
7n cazul cnd se citeaz mai multe lucrri ale unui autor (pentru a
e!ita repetarea numelui) se olose"te termenul "#E+, urm6nd a scrie
doar titlurile lucrrilor sau articolelor respecti!e.
+,emplu: 7ntr2o societate multicultural educaia trebuie s pun
accent nu doar pe mprt"irea unor noi modele de socializare "i de
percepie a propriei persoane n relaie cu semenii din /ur, ci s aciliteze
asumarea unor noi stiluri C strategii cogniti!e
**
+,emplu: Educaia C"coala incluzi! implic ideea de reorm a "colii
"i societii n ansamblu, cu scopul de a rspunde dezideratului o
societate pentru toi, comprehensi! "i integratoare prin ns"i natura ei,
care s rspund mai bine ne!oilor, potenialului "i aspiraiilor tuturor
copiilor, inclusi! ale celor cu cerine educati!e speciale
++
22
?A?EE8, p. 31
**
?EE8 Psihopedagogia persoanelor cu cerine speciale, p. +4
++
?EE8 0inteze de psihopedagogie special, p. *3
+*
-nexa *
,abela nr.1. \istribuia gravidelor "n funcie de mediu
8ediu 'ra!ide (n F)
Drban 49
@ural **
$ig.1. Eistribuia gra!idelor n uncie de mediu
-nexa +
Ainisterul Yducaiei al Republicii Aoldova
++
67
33
0
10
20
30
40
50
60
70
gravide
mediul urban mediul rural
8niversitatea de *tat ]Alecu Russo+ din 9li
=acultatea de *tiinte ale Yducatiei&Psihologie si Arte
Catedra de Psihologie
#u titlu de manuscris
#zD. 13=.=(>+*.21)
Anna -R^*8
*trategii de profila#ie a
comportamentului autodistructiv
la adolesceni
(4ez de licen "n psihologie)
#onductor "tiiniic
dr., con. .. /ricea#
Ali, 2>1+
#ontrolat%
+3
Eata
Conductor tiinific% 0il!ia Ariceag, dr. con. uni!.

(semntura)
-probat
"i recomandat pentru susinere
la edina catedrei de Psihologie
Proces !erbal nr. din
ea catedrei
dr. con. uni!. 0il!ia Ariceag
+4