Modelul familial ca factor determinant al agresivitii

nainte de a fi el nsui, copilul este altul sau alii. Orice copil se formeaz ca
personalitate dup modelul oferit de imaginea celuilalt. Orice sistem de educaie ca act de
formare a individului ncepe cu imitaia i se ncheie cu identificarea unui model.
Imitaia i identificarea la copil se fac n raport cu influenele, nelegnd prin acestea
presiunile sau reprimrile, cu caracter e!tern, e!ercitate de prini asupra copilului.
Orice educaie ca proces de formare a copilului tre"uie s nceap i s se desfoare n
cadrul grupului familial, de origine al acestuia. #ersoanele crora le revine sarcina formrii
copilului sunt, n primul rnd, prinii. $rmele mentale lsate de familie fiecrui individ
e!ercit mai trziu influene sociale n ceea ce privete predispoziia lui i n ceea ce privete
puterea creatoare n domeniul tradiiei, artei i religiei. %e vor"ete, deci, despre e!istena
unui aa & numit comple! familial.
Istoria copilriei'()he histor* of childhood+ cuprinde perioade diferite izvorte din
necesitatea de a distinge etape ale se!ualitii, crize diverse, acompaniind represiunile i
amneziile n care fiecare memorie este reglat de ctre incontient. n acest sens, perioadele
sunt urmtoarele,
-+ Infanc* 'sugarul+ se caracterizeaz prin aceea c copilul este dependent de snul
mamei pentru hrnire, iar pentru siguran este dependent de protecia prinilor. .l nu se
poate mica independent i nu/i poate articula dorinele i ideile. 0ceast perioad se ntinde
de la natere pn la nrcare. 1a unele popoare sl"atice, aceast perioad dureaz 2 & 3 ani.
n comunitile civilizate, ns, ea este mult mai scurt & apro!imativ - an.
2+ 4a"*hood & cuprinde perioada de la 3 5 6 ani la 7 ani & i se caracterizeaz prin
desprinderea gradual de limitele familiei. 8opilul, dei ataat de mam i incapa"il s duc o
e!isten independent, se poate mica, vor"ete i se 9oac li"er n 9urul mamei. .l nva s
se mite mai departe de familie i ncepe s/i fie suficient lui nsui.
3+ 8hildhood & perioada pn la adolescen & este etapa cltoriilor i a 9ocului cu
ali copii, etap n care se realizeaz o relativ independen. .ste perioada n care toi copiii
ncep s fie iniiai n legtur cu relaia dintre mem"rii unei comuniti, precum i perioada n
care se accentueaz desprinderea de familie. .ste, de fapt, a doua perioad de separare de
familie.
6+ 0dolescena & cuprins ntre pu"ertatea psihologic i completa socializare matur,
este perioada completei emancipri fa de atmosfera familial. n mod normal, adolescena
se sfrete cu o cstorie i ntemeierea unei noi familii.
n cadrul grupului familial, "r"atul, n calitatea sa de tat, sim"olizeaz interdicia i
fora disciplinar, imaginea autoritii, cel care permite diri9area dorinelor i construcia
psihic a fiinei umane.
#entru orice tat, copilul este, n primul rnd, o afirmare a virilitii sale, ca prezen n
familie. 8oncomitent n cazul n care acesta este "iat, el va avea pentru tatl su semnificaia
sim"olic a continuitii acestuia. 8a atare, aa cum tatl reprezint un anumit sim"ol
pentru copil, tot aa i copilul reprezint un sim"ol pentru tat.
:odul n care tatl i e!ercit rolurile sale difer n raport cu tipul de tat. n acest sens,
se disting cteva tipuri de tat dup cum urmeaz '8. .nchescu+,
a+ tat agresiv, violent, autoritar, intolerant;
"+ tat "lnd, cald, prietenos;
c+ tat an!ios, depresiv, nchis, defetist;
d+ tat iu"itor, simpatic, vzut ca un semi/zeu.
<evenit adult, copilul va imita, la rndul su, modelul tatlui pe care l/a avut. n cadrul
unei familii, "r"atul este i so i tat, iar femeia & soie i mam, fiecare dintre ei ndeplinind
dou roluri, pe de o parte, rolul con9ugal i, pe de alt parte, rolul patern.
#entru un copil, mama reprezint centrul e!perienelor sale pe plan fiziologic,
psihologic, afectiv i intelectual. .a reprezint sursa esenial a ntregii dezvoltri mintale a
copilului, precum i sursa de stimuli emoional & afectivi orientai ctre copil. :ama este
primul contact cu lumea, cu semenii. =elaia dintre mam i copil se realizeaz prin voce,
hran, miros, vedere, sentimentul de securitate, satisfacie, 9oc, etc. '8. .nchescu+.
0titudinile materne nocive pot declana apariia unei largi game de "oli la copil pe plan
somatic, psihic sau psiho/somatic. #rin urmare, mama reprezint pentru copil nu numai o
surs de stimuli cu efect pozitiv, ci i o surs de frustrri i carene cu efect negativ. n sensul
acesta, mama, n raport cu tatl, are un efect mult mai direct, mai important i imediat asupra
dezvoltrii copilului.
n timp ce efectele negative ale modelului patern se vor manifesta mai trziu n
comportamentul i atitudinile copilului, n modelul personalitii acestuia, efectele negative
ale modelului matern se manifest precoce, mai ales n sfera emoional/afectiv, vegetativ i
somatic.
0a cum e!ist anumite tipuri de tat, la fel se poate spune c e!ist i anumite tipuri de
mam,
a+ mama captiv caracterizat prin egoism, arhaism al comportamentului afectiv,
caracter imperios, vigilent;
"+ mama a"uziv este tipul care nu poate desprinde dragostea matern de propria sa
persoan;
c+ mama nesecurizant este cea care privete copilul ca pe un mi9loc i nu ca pe un scop;
d+ mama intelectual se caracterizeaz prin ordine, corectitudine, gri9 pentru echili"rul
alimentar i igienic;
e+ mama copiilor infirmi este hiperprotectiv, scrupuloas, agresiv uneori fa de
infirm.
n ceea ce privete influena cuplului familial se consider c att mama, ct i tata
influeneaz copilul nu doar prin comportamentul lor individual, ci i prin natura relaiilor lor
con9ugale. 8opilul va percepe relaiile conflictuale dintre prini. )ul"urrile din interiorul
cuplului vor genera la rndul lor 'secundar+ tur"urri din partea copilului. %/a o"servat c
apro!imativ trei sferturi dintre copiii cu tul"urri caracteriale i de comportament au prinii
desprii. n cazul copiilor agresivi se constat e!istena unor relaii familiale marcate de
violen i agresivitate a prinilor, unul mpotriva celuilalt.
.ste dovedit tiinific c un copil care ndur de mic presiunea unei comportri
printeti dure i nsuete acelai fel de comportare; devine dur n relaiile cu ceilali copii i
apoi, la maturitate, cu restul oamenilor,
0rgumentul palmelor, al "tii cu cureaua sau vergeaua tre"uie s dispar din arsenalul
educaiei. #rerea c "taia ndreapt ceva a fost, n nenumrate rnduri, infirmat. 1a fel s/a
pr"uit alt pre9udecat printeasc, cea privind caracterul implaca"il ru al progeniturii
lor, ar fi "rutal, agresiv, crud doar pentru c aa s/a nscut. 1ipsa de logic este att de
flagrant, nct prinii , dac afl c propriul lor copil l/a "tut pe altul, recurg tot la "taie.
<e aici apare o atitudine agresiv a prinilor fa de copil, iar la acesta, o reacie agresiv
care se poate interioriza.
%ituaia se agraveaz n cazul unui prost climat familial, mizeria material, mizeria
moral, nenelegerea, alcoolismul, toate formele de disociere familial i consecinele lor,
copii nelegitimi, copii provenii din adulter, copii adoptai, etc.
<e multe ori, copilul are nclinaia natural de a/l atrage pe adult pe terenul violenei, de
a/l ncerca astfel. %uperioritatea printelui se dovedete atunci cnd acesta se poate stpni.
<ac se las scos din r"dri nseamn c a fost manevrat de copil; dac ns printele
rmne lucid, copilul i d seama ce nseamn stpnirea de sine, sigurana reaciei sale.
>epsare, "rutalitate, nepricepere, egoism sunt trsturi de neconceput pentru ceea ce
nseamn, n nelesul cel mai direct, noiunea de printe. .ste normal ca prinii s ai"
dreptul de a folosi mi9loace de constrngere, ca i recompensare, ns "taia nu rezolv
impasurile, doar le ascunde, pentru ca apoi, dup un timp, acestea s erup cu o vigoare
sporit.
0ctele de agresivitate aflate pe treapta lor ma!im & violen & sunt de regul, comise
de tineri sla" ataai mediului n care triesc, colile sau profesiunii alese, dar mai e!ist i
cealalt fa a monedei, cnd e!emplul 5 modelul negativ, mai cu seam al unor oameni
apropiai, fie prini, fie rude, l pot atrage pe tnr pe o pant e!trem de prime9dioas, nociv
a manifestrilor antisociale, fie, curente.
<in punct de vedere psihologic, copilul este i rezultatul naturii relaiilor dintre prinii
si. acest aspect este deose"it de important, iar analiza lui va pune n eviden aspecte
atitudinale difereniate ale tatlui i ale mamei fa de copil. 8a atare, mama poate respinge
copilul sau, dimpotriv, va ncerca s/l orienteze mpotriva tatlui su. )atl poate cuta, la
rndul su, s capteze copilul i s/l orienteze ostil mpotriva mamei sale.
<e asemenea, copilul dezvolt interese clandestine i impulsuri su"terane, prin
aceasta fcndu/se referire la curiozitatea se!ual a copilului. 8a atare, e!ist dou categorii
de lucruri, decente i indecente, pe de o parte, i pure i impure, pe de alta.
n separarea decentului de indecent rolul important revine prinilor i mai ales
mamei care e!plic mai mult decentul, indecentul rmnnd ca fiind ceva neclar, de neatins.
0desea, mama refuz s se vor"easc n prezena ei despre chestiuni se!uale, n timp ce
tatl pstreaz sfera indecentului prin poziia sa de autoritate moral suprem. 0desea
indecentul este asociat cu sensul de vin.
n comunitile steti, copiii realizeaz mai uor diferenele dintre se!e i nu au
misterul reproducerii, ei considernd aceste lucruri ca fiind normale. ?i tot n acest mediu,
"trnele le sftuiesc pe tinerele mame ca "iatul s doarm separat de ele, tiindu/se c
ereciile infantile de la apro!imativ 3 ani demonstreaz c "iatul i privete altfel mama
dect fata.
n momentul n care copilul ncepe s prezinte modificri determinate de se!,
sentimentele prinilor sunt diferite fa de fii i fiice n sensul c tatl vede n fiu '"iat+ pe
succesorul lui, singurul care/l poate nlocui n gospodrirea familiei. <at fiind aceasta, tatl
devine mai critic i influenele sale se e!ercit n dou direcii,
a+ dac "iatul nu corespunde idealului n care tatl crede, atunci tatl i va manifesta
ostilitatea i dezapro"area;
"+ melancolia tatlui viznd dispariia i nlocuirea sa determin ostilitate din partea
lui.
8a atare, copilul este reprimat n am"ele cazuri, ostilitatea tatlui provoac reacii de
rspuns ale copilului tot n sentimente ostile.
1a rndul su, mama nu are sentimente negative fa de "iat, ea nu are dect
sentimente de admiraie pentru fiul care va deveni cndva "r"at.
%entimentele tatlui privind fiica & o repetiie a lui nsui ntr/o postur feminin &
constau n aceea c fata i mgulete vanitatea. n acest sens, se consider c factorii sociali se
amestec cu cei "iologici i, ca atare, tatl este mai tandru cu fata dect cu fiul, n timp ce
mama se comport invers.
$n moment deose"it ce se petrece n 9urul vrstei de @ ani l constituie intrarea la coal
a copilului cnd are loc transferul sentimentelor ctre o mam/su"stitut. 0ceasta nu este alta
dect nvtoarea care va fi privit cu o tandree pasional, dar fr alte sentimente. 0cest
transfer nu tre"uie confundat cu tendina adolescentului de a se ndrgosti de femeia mai n
vrst, ns, dac mama este prea ataat de copil, mai ales de "iat, sentimentele lui fa de
educatoare o fac geloas; prin urmare, mama devine violent i l face pe "iat s sufere.
:ai trziu n evoluia copilului, apare urmtoarea pro"lem, dac idealul tatlui
privindu/l pe fiul su coincide cu idealul fiului. 8nd idealul tatlui ncepe s se destrame se
manifest nelinitea fiului nsoit de emoii contradictorii, / afeciune & neplcere; tandree &
team. n acest conte!t, idealizarea tatlui scade i, ca atare, sentimentele negative sunt
dominante n relaia tat/fiu.
$n alt aspect deose"it de important este e!istena 8omple!ului Oedip, acesta fiind un
sistem de atitudini tipice pentru o societate patriarhal, iar n 9urul vrstei de 7 ani atitudinile
copilului includ elemente ale urii i dorinei suprimate.
n general, comple!ul Oedip este un ansam"lu organizat de dorine erotice i ostile,
totodat, pe care copilul le resimte fa de prinii si. %e descriu dou situaii oedipiene,
pozitiv i negativ '8. .nchescu+.
n forma pozitiv se manifest atracia copilului pentru printele de se! opus i rivalitate
fa de cel de acelai se!. n forma negativ, copilul manifest atracie pentru printele de
acelai se! i ostilitate fa de printele de se! opus.
%. Areud pune comple!ul Oedip la "aza dezvoltrii psihice a individului, la formarea
i maturizarea emoional/afectiv a personalitii acestuia.
%e consider c, de regul, comple!ul Oedip este lichidat n momentul n care copilul,
devenit tnr adolescent, se va identifica cu printele de acelai se!, ieind astfel de su"
dominaia i dependena parental i identificndu/se cu noul su rol. <e fapt, este vor"a
despre un conflict al rolurilor, conflict al unei situaii triunghiulare n cadrul creia fiul
uzurp rolul tatlui cruia i se su"stituie ca rol, n raport cu mama sa care este o"ligat s/i
schim"e rolul de mam n cel de soie '8. .nchescu+.
n consecin, comple!ul Oedip depinde de tipul de via al familiei i de moral
se!ual. 8omple!ul Oedip este sursa culturii sau, cum spunea :alinoBsCi, cultura ncepe cu
reprimarea instinctelor. <eci, cultura presupune o educaie care nu poate continua fr
autoritate coercitiv, autoritate care n familie este reprezentat de tat.
$n rol important n creterea, educarea i formarea personalitii copiilor o are i
modalitatea de formare a cuplului marital. 8storia se ntemeiaz pe fundamente morale,
legale i religioase impuse de fiecare societate, precum i pe diverse reguli morale, e!pectaii
economice i anumite comportamente i atitudini ale soului i soiei.
<in momentul concepiei, relaia mam/copil devine o gri9 a comunitii n sensul c
mama tre"uie s respecte anumite o"iceiuri i s urmeze anumite ritualuri morale, igienice,
religioase.
%e mai vor"ete i despre tipul de familie non/parental. 0ceasta este structura familial
asimetric format dintr/un printe i copilul 'copiii+ su 'si+, fie prin decesul celuilalt
printe, fie prin divor. fie prin a"andonarea familiei de ctre un printe, fie prin decizia de a
nu se cstori a printelui, fie prin adopiunea realizat de o persoan singur, fie prin naterea
unui copil dintr/o relaie li"er, n afara cstoriei.
n cadrul acestui tip de familie, schim"rile din raportul printe/copil depind de timpul
pe care printele l consacr copilului, de modul n care efectele separrii au marcat adultul,
de stilul de via, de modul n care adultul dezvolt strategiile de rezolvare a pro"lemelor de
via.
n concluzie, am putea spune c familia ndeplinete un rol deose"it de important n
creterea, dezvoltarea i formarea personalitii copilului. ca atare, funciile sale sunt multiple,
dup cum urmeaz,
funcia economic;
funcia reproductiv;
funcia de socializare cu cteva su"funcii,
integral/formativ;
psiho/moral;
social/integrativ;
cultural/formativ.
funcia de solidaritate care se refer la ,
relaia con9ugal;
relaia parental;
relaia fraternal.
funcia afectiv/se!ual 'sau se!ual i reproductiv+.