Lectura pe baz de imagini

Lectura pe baz de imagini este o activitate de educare a limbajului

specific nvmntului precolar.
Desfurarea acestei activiti conine dou componente:
*Observarea dirijat a imaginilor
* Dezvoltarea capacitilor de recepionare i eprimare a mesajelor!

Prima component const n perceperea organizat i dirijat de ctre
educatoare a imaginilor pe baza analizei" sintezei i generalizrii
datelor.
#ercepia se realizeaz prin metoda conversaiei" pornind de la
elementele cunoscute de ctre copii" de la eperiena lor cognitiv.
$unt actualizate reprezentrile stocate n memoria copiilor" pe baz
crora se realizeaz noi ac%iziii de cunoatere.&omponenta verbal se
realizeaz concomitent cu perceperea imaginilor.
'ectura dup imagini trebuie s reprezinte un sc%imb de preri i
impresii asupra celor ilustrate.
* *Copiii trebuie s Copiii trebuie s analizeze imaginile, s analizeze imaginile, s le descrie, s le descrie, s le compare le compare i i
s s le interpreteze, folosind un limbaj propriu. le interpreteze, folosind un limbaj propriu.
(aterialul intuitiv are coninut variat" legat de diverse aspecte ale
realitii.
Activitatea de lectur pe baz de imagini duce la:
Dezvoltarea capacitilor intelectuale!
Dezvoltarea proceselor psi%ice!
)ersarea i mbuntirea deprinderilor de eprimare corect i coerent!
Dezvoltarea unor triri afective" morale" estetice.
etodica lecturilor pe baz de imagini este determinat de
particularit!ile de v"rst ale copiilor i de scopul activit!ii.
#articularitile de vrst ale copiilor sunt:
*+atenia de scurt durat!
*+percepie nesistematic"fr sesizarea relaiilor dintre anumite
elemente" ncapacitatea de a recepta esenialul!
*+eperiena de via redus
aterialul intuitiv trebuie s #ndeplineasc anumite condi ! ii
$. %ub aspect tematic:
*$ corespund programei" fiind accesibil i interesant!
*$ asigure realizarea obiectivelor!
*$ ndeplineasc cerinele didactice ,accesibilitate"vizibilitate" claritate"
atractivitate-!
*$ aib valoare estetic!
&. 'in perspectiva scopului didactic:
*$ asigure formarea unor reprezentri corecte!
*$ contribuie la eersarea capacitii de comunicare oral!
*$ aib dimensiuni corespunztoare pentru a permite analiza i
compararea elementelor componente" pentru a fi vizibile" pentru a putea
fi percepute fr dificultate.
.n lectura de imagini nu trebuie folosite multe ilustraii" pentru a nu
dispersa atenia copiilor. /lustraiile sunt studiate temeinic de ctre
educator i elaboreaz un plan de ntrebri" pentru a ajuta copiii s ajung
la formularea ideilor principale. #lanul de ntrebri trebuie s orienteze
atenia copiilor" s dirijeze percepia lor ctre elemente eseniale.
.ntrebrile trebuie s asigure #n!elegerea unitar a tabloului" s
creeze situaii*problem" s aib funcii educativ*formative.
0rebuie s ndeplineasc urmatoarele condiii:
*$ fie clare ,): .n ce anotimp suntem1 De unde tii c este primavar1
2nde se muncete n acest anotimp1-!
*$ fie accesibile!
*% nu sugereze rspunsul i s nu necesite raspuns monosilabic ,3da4"
3nu4-.
(spnsurile copiilor trebuie s fie corecte"clare"concise!trebuie s fie
o formulare contient" bazat pe nelegerea aspectelor principale ale
ilustraiilor.
%tructura activit!ii de lectur pe baz de imagini
&a orice activitate cu precolarii" i lectura pe baz de imagini
presupune:
$. )rganizarea activit!ii:
*pregtirea slii de grupa ,aerisire" aezarea mobilierului corespunztor:
n careu" pe dou rnduri sau n semicerc-!
*pregtirea i aezarea materialului ilustrativ pe suporturi i adunarea
copiilor.
&. 'esfurarea activit!ii con!ine urmtoarele secven!e:
/ntroducerea n activitate" realizat prin anunarea temei" prezentarea
imaginilor i pregtirea pentru perceperea acestora.
.n aceast secven se folosesc procedee pentru captarea aten!iei"
intre!inerea interesului copiilor i elemente surpriz ,imaginile sunt
acoperite sau aezate ntoarse dezvluindu*se treptat la momentul
potrivit-.
$e mai poate realiza o convorbire" se poate prezenta o poezie, o
g*icitoare sau scurte povestiri cu caracter pregtitor. 5olosirea jucriilor
sau a unor elemente de teatru de ppui creeaz dispoziii intelectuale i
afective optime pentru desfurarea activitii.
(eu ita activit ! ii depinde de calitatea dialogului cu copiii.
6#erceperea7 intuirea ilustraiilor prin analiz" descrierea" compararea
i interpretarea acestora" prin convorbirea dintre educatoare i copii i
prezentarea sintezelor pariale" prin epuneri narative" descriptive sau
eplicative.
6#entru perceperea imaginilor" educatoarea orienteaz atenia copiilor
de la detalii la impresia de ansamblu. 3&e vedei n tablou7 imagine14
rspunsul copiilor trebuie s fie o enumerare. .ntrebarea satisface
curiozitatea copiilor i este adaptat particularitilor de vrst.
6)ducatoarea dirijeaz percepia ctre planul central" apoi ctre
celelalte planuri.
6.n perceperea fiecrui plan compoziional" copii trebuie s
recunoasc" componentele" s denumeasc" s enumere" s descrie" s
relateze aciuni" s descopere relaii" cauze i efecte" s interpreteze" s
evalueze parcurgnd ntreaga scar taonomic pentru a ajunge la
concluzii.
+i,area con!inutului principal al imaginilor i sinteza final.
&ea mai atractiv form de concluzie este povestirea prin care se relev
semnificaia ansamblului. Dup sinteza final li se poate cere copiilor s
dea un titlu semnificativ fiecrei ilustraii.

-. .nc*eierea activit!ii
&onst n integrarea noilor cunotine n sistemul celor nsuite anterior
i asigurarea reten!iei.
Proiect didactic
/rupa: #regtitoare pentru coal
'enumirea activit!ii: )ducarea limbajului
0ipul activit!ii: &onsolidarea cunotinelor
0ema: .nceput de var
%copul: &onsolidarea deprinderilor de eprimare oral corect" n
propoziii i fraze! lrgirea eperienei perceptive" activizarea
vocabularului cu cuvinte specifice anotimpului vara
Obiective:
*O
3
-S formuleze analize i sinteze
*O
2
-

S specifice relaiile dintre fenomenele specifice verii
*O
1
-S descrie elementele tabloului, dndu-le o interpretare
proprie
*O

-S participe afectiv la activitate!

Metode" observaia, e#punerea, conversaia, e#erciiul,
problematizarea
Material didactic: cntecul $%e mic-i vacana mare&, poezia
$'ialo( cu vara& ,plane cu fructe i le(ume, plane cu activitile
verii
Bibliografie:
Organizarea activii:
*)re(tirea slii de (rup*
*+ran,area scunelelor in semicerc*
*)re(tirea suportului, a indicatorului*
*-ntrarea copiilor .n mod or(anizat .n sala de (rup*
*'esfurarea activitii!