Traducere

Evaluarea procesului de nvre:orientri i bunele

practici
Evaluarea nvrii include colectarea dovezilor,din partea varietii de
pri interesate,avnd scopul de a spori eficacitatea procesului de predarenvare.O evaluare de succes genereaz rezultate,care sunt valide,sigure i
care indic direcii i aciuni de dezvoltare.
Aceste orientri sugereaz cinci ntrebri-cheie,care trebuie puse atunci
cnd avem n vedere problemele practice ale evalurii nvrii.Ele se opresc
asupra problemelor mai largi care privesc modul n care aceste evaluri se
raporteaz la obiectivele educaionale ale programului nvat sau la toat
experiena studentului;acestea sunt probleme prezentate n Schema
revizuirii egale.
1.Care este scopul evalurii?
Bunele practici:ce devin clare pentru toate cele implicate,scopul sau
scopurile evalurii.Evaluarea poate pune accentul pe:
*calitatea dispoziiei educaionale(produsul)-care poate fi tot programul,un
curs(modul),o lecie(lectur,seminar,laborator)
*performana furnizorilor- personalul academic,tutorii,persoanele de
sprijin,implicate n oferirea acestui program/curs/lecie.
*experiena elevilor ca parteneri ai procesului experiena lor n ceea ce
este furnizat i a celor care furnizeaz informaiile,motivarea lor i abordarea
procesului de nvare.
*o combinaie a acestor lucruri- cu condiia ca scopurile variate s fie foarte
clare pentru cei care trebuie s realizeze evaluarea.
2.Care este elementul-cheie al evalurii?
Practici bune:s fie clar pentru toi cei implicai elementul-cheie al
evalurii.Dac exist mai multe focare,se organizeaz ntrebrile n
grupuri,identificnd focalizarea n fiecare grup.Este de evitat un numr prea
mare de focare,ntruct acestea vor ncurca procesul de evaluare.Ajut
evaluatorul s se concentreze la munca lui i d un rspuns reflexiv.
De exemplu,este posibil s vrei s aflii despre:

 claritatea obiectivelor educaionale stabilite i a rezultatelor nvrii.

Realismul premiselor menionate/cunotinelor anterioare.
Curriculumul i coninutul acestuia-percepii relevante/utilitate
Modul n care a fost prezentat i oferit curriculumul.
Dezvoltarea subiectului-competene specifice
Dezvoltarea unui non-subiectului abiliti personale i/sau
transferabile.
Adecvarea metodelor de evaluarea
Adecvarea stilului de predare i performana profesorului.
Calitatea feed-back-ului ctre student n ceea ce privete performana
elevului.
Motivaia/atitudinea elevului.
Provocrile educaionale prezentate elevului.
Volumul de munc,ct de rezonabil,ct de realist este.
Suportul la care are acces elevul/manualul/resursele pentru nvarea
independent.
Efortul depus de elev i preluarea sprijinului/ndrumrii
Experiena global a elevului n procesul de nvare i suportul
pentru nvare.
3.Cine va trebui s realizeze evaluarea?
O evaluare a procesului de nvare va fi n mod normal proiectat
pentru elevi ca evaluatori principali,dar exist avantaje i n solicitarea
evalurii de ctre toi partenerii procesului.Rspunsurile diferiilor
participani la procesul de nvare-elevi i personal-permite o corelaie
care adaug foarte mult la fiabilitatea i validitatea rezultatelor evalurii.
O astfel de corelaie ofera o perspectiv asupra nivelului de armonie sau
dizarmonie a percepiilor ntre partenerii procesului de predare-nvare.
Pri academice interne i /sau externe pot,de asemenea s fie invitate s
participe la evaluare,pentru a introduce o perspectiv mai larg,de
exemplu,asupra standardelor academice ale prevederilor educaionale.
Bune practici:coreleaz rezultatele evalurii din mai multe puncte de
vedere,ct de mult posibil.
4.Cine va vedea rezultatele evalurii;cine va aciona pe baza lor?

Bune practici:sa fie clar,de la nceput,pentru toi cei implicai n procesul

de evaluare,care vor vedea raportul evalurii i care vor fi responsabili
pentru desfurarea aciunii i care vor monitoriza eficacitatea aciunii.A
se evita evaluarea aspectelor n care nu exist o perspectiv realist a
oricrei aciuni ce urmeaz dup rezultatele evalurii.
nainte de a proiecta o evaluare,este necesar s se defineasc:
*cum i de ctre cine vor fi prelucrate datele brute pentru a genera
rezultate;
*cui vor fi raportate rezultatele i n ce fel de detalii.
*cine si asum responsabilitatea pentru luarea de msuri n funcie de
rezultate.
Evaluatorii i cei evaluai,trebuie s aib acces la rezultatele evalurii,aa
cum au i persoana/persoanele responsabile pentru managementul
calitii prevederii de nvmnt.Acesta poate fi seful
departamentului,liderul programului(echivalentul) sau persoana aflat n
scaunul unui comitet al departamentului.A se decide ce nivel de detaliere
trebuie s aib fiecare grup.
l.p,o,
5.Ce metode de evaluare exist?
Practici bune:odat ce scopul evalurii a fost stabilit,i focalizarea
ei,odat ce raportarea i responsabilitatea desfurrii aciunii au fost
determinate,se decide metoda de evaluare care se potrivee cel mai bine
cu aceste criterii.Exist ntotdeauna un avantaj n utilizarea mai multor
metode de evaluare i corelarea rezultatelor lor.

cSurs:
Site-ul Universitii Exter : http://www.exeter.ac.uk/

Link accesat:
http://admin.exeter.ac.uk/academic/tls/tqa/Part%209/9Aevaluat.pdf