Tema 8

Rolul i responsabilit ile profesorului

n activitatea de nv are

Profesorul este conductorul activit ii didactice.Cadrul didactic este cel
care transmite i prelucreaz informa iile cuprinse n programele i
manualele colare,reprezentnd factorul esen ial n activitatea de nv are.
Rolul profesorului este complex.Dup cum afirm Anita E. oolfol!
,profesorul nu are doar rolul de a transmite informa ii,ci exercit o
multitudine de alte roluri."n primul rnd,profesorul este un expert al actului
de predare#nv are,ntruct el poate lua $otrri cu privire la ceea ce se
ntmpl n procesul de nv are.
%n alt rol important pe care l are profesorul este acela de agent
motivator ,deoarece el tre&uie s declan eze i s ntre in interesul
elevilor.Prin prezentarea con inuturilor n modalit i proprii ,cadrul didactic
i poate face pe elevi s manifeste dorin pentru nv are,s fie curio i i
implica i n activit ile desf urate.
Profesorul are i rolul de lider,este cel care conduce un grup de elevi i
este responsa&il pentru tot ceea ce se ntmpl n mediul n care au loc
activit ile de nv are. Profesorul tre&uie s i asume faptul c de ine cea
mai mare putere n educarea elevilor i s respecte ntocmai o&liga iile unei
asemenea pozi ii.
Dasclul este considerat a fi i un consilier,ntruct el este acela care
poate o&serva comportamentul elevilor si,i poate ndruma i sftui.
Rolul de model este unul extrem de important.Prin comportament,prin
atitudine,prin felul n care prezint informa iile,prin propriile lui triri,un
cadru didactic este un exemplu pentru elevii si.Acesta tre&uie s fie atent la
ceea ce face,spune i exprim ca om,deoarece elevii l vd ca pe un model
demn de urmat.
Profesorul tre&uie s fie un profesionist reflexiv.El tre&uie s studieze i
s analizeze fenomenele psi$opedagogice cu care se confrunt i mai ales,s
ncerce s le n eleag.
'(anagementul clasei) i atri&uie profesorului i rolul de manager.
Acesta tre&uie s supraveg$eze activita ile din clas i s formeze i s
men in rela ii optime cu prin ii,cu ceilal i profesori ,cu al i factori
externi.El tre&uie s asigure ordinea n clas.
%rmrind aceste roluri pe care profesorul tre&uie s i le asume ,putem
afirma c este necesar ca acesta s fie un individ complex,preocupat de
evolu ia cultural a societ ii n care trie te.Profesorul este cel care nti se
documenteaz din curiozitate,din dorin de cunoa tere,iar mai apoi
cerceteaz i alege cele mai &une modalit i prin care s transmit
informa iile pe care le#a do&ndit pe parcursul activit ii sale de nv are.
Profesiunea de educator reprezint rezultatul acumulrii unor
cuno tinte,a unor te$nici de lucru i do&ndirea unor calit i specifice.*u
orice persoan poate avea aceast profesie.Cadrul didactic tre&uie s ai& o
serie de calit i aptitudinale,tre&uie s fie pregtit profesional i s i
formeze anumite trsturi de personalitate.Deci,personalitatea profesorului
reprezint un factor extrem de important i este influen at de nivelul
culturii si al pregtirii acestuia.Cultura profesorului cuprinde aspecte din
cultur general,cultur filosofic ,cultur de specialitate i
psi$opedagogic.Deoarece are de ndeplinit o multitudine de sarcini,el
tre&uie s de in cuno tin e din diverse domenii,s fie la curent cu noile
descoperiri din domeniul sau si s ai& o viziune de ansam&lu asupra lumii.
Pregtirea de specialitate a profesorului presupune do&ndirea
cuno tin elor dintr#un domeniu +al tiin ei,artei,culturii,,pe care le va
valorifica mai apoi n actul pedagogic al predrii unui o&iect de nv mnt.
Cuno tin ele psi$opedagogice se refer la metodele prin care profesorul
reu e te s transmit informa iile.Prin comunicarea pedagogic,acesta
transform informa iile tiin ifice n mesa-e educa ionale.Cultura
psi$opedagogic cuprinde cuno tin e cu privire la educa ia i personalitatea
individului,adic informa ii din psi$ologie,pedagogie,metodic.
Pentru ca o persoan s o& in meritul de a se numi profesor,nu este
suficient s acumuleze un volum de informa ii din diverse domenii,ci
tre&uie s prezinte calit ile specifice acestei profesiuni..r anumite calit i
atitudinale,un individ nu poate deveni cadru didactic,indiferent de
cuno tin ele pe care le are.%manismul reprezint o calitate care tre&uie s
fie caracteristic fiecrui profesor.Cadrul didactic se remarc prin dragostea
pentru oameni,pentru copii n special,prin sensi&ilitate,prin dorin i
pasiune.Dragostea cadrului didactic nu este asemenea celei materne.Ea
izvor te din respect i ncredere n posi&ilit ile oricrui copil de a se
dezvolta,de a nv a,de a# i construi un viitor frumos.
Alte calit i pe care adevratul profesor le are sunt cele de natur
caracterial#moral,precum spiritul de o&iectivitate,corectitudinea
,principialitatea,cura-ul,modestia,r&darea,optimismul.Profesorul are
responsa&ilitatea de a# i asuma faptul c el este acela care va forma
principiile viitoarelor genera ii.(isiunea lui este aceea de a se dedica
educrii copilului.

Cadrul didactic tre&uie sa ai& i anumite calit i aptitudinale,care sa l
a-ute s rezolve diversele sarcini i s o& in performan e.Acestea sunt
cunoscute ca aptitudini pedagogice i cuprind aptitudinile didactice,cele
educative,metodice si cele de evaluare.
Anumite aptitudini pedagogice presupun calit i ale gndirii,precum
capacitatea de analiz i sintez,originalitatea.
%n alt aspect important n profesiunea de cadru didactic este reprezentat
de calitatea lim&a-ului.Profesorul tre&uie s ai& un lim&a- adecvat,s fie
clar,fluent,expresiv,s se fac n eles n mediul instructiv#educativ.Este
foarte important ca educatorul s treac informa iile prin filtrul
propriu,adaptndu#le la posi&ilit ile i nevoiele elevilor si.
Aten ia i memoria sunt foarte importante n aceast profesie.Educatorul
tre&uie s ai& capacitatea de a se concentra,de a n elege rapid informa iile
i de a le re ine.El tre&uie s fie capa&il s reproduc con inuturi din diverse
domenii.
/ntui ia,capacitatea de a analiza i de a n elege psi$icul uman reprezint
o aptitudine pedagogic special,pe care nu o au to i profesorii.Aceasta
poate fi dezvoltat prin pregtire psi$ologic i prin contactul permanent cu
elevii.
Atitudinea empatic reprezint calitatea care poate evita apari ia
conflictelor ntre profesor i elevi.Este a&solut necesar ca profesorul sa se
poat transpune n situa ia altuia i sa accepte diverse puncte de vedere.
Este a&solut necesar ca profesorul s ai& calit i organizatorice,ntruct
el tre&uie s# i planifice propria munc,s desf oare activit i educative,s#
i asume responsa&ilitatea pentru tot ceea ce se ntmpl.Acesta tre&uie s
organizeze activit ile cu elevii,astfel nct s poat ncura-a performan a i
s poat preveni e ecul.
0 alt calitate special a cadrului didactic este spiritul de
o&serva ie.Profesorul este cel care o&serv i intuie te starea i dorin ele
elevului.
1actul pedagogic este definit de ..* 2ono&olin ca fiind capacitatea de a
gsi cea mai adecvat form de atitudine i tratare a elevilor la momentul
potrivit.
Aceste calit i alturi de pregtirea profesional corespunztoare
contureaz profilul cadrului didactic,care este nuan at prin amprenta propriei
personalit i.
Profesorul nu este cel care cunoa te toate locurile de pe pmnt sau cel
care a citit milioane de cr i n zeci de lim&i,dar el este cel care cunoa te
drumul pe care l are de parcurs alturi de cel pe care l educ.El nu este de
profesie cercettor,dar cerceteaz,nu este printe ,ns ndrum i iu&e te
copilul,nu este psi$olog,ns o&serv,intuie te i analizeaz personalitatea
elevului.*u este nici prevztor,ns tre&uie s fac tot posi&ilul ca viitorul
celui pe care l educ s devin ct mai &un.
A adar,rolul cadrului didactic este att de complex i special,nct nu
poate fi definit printr#o singur ac iune.Adaptarea la diferite situa ii i
transpunerea ntr#o multitudine de roluri,eviden iaz faptul c cel care este
apt s fie profesor este cu adevrat o persoan deose&it.
Aproape orice om poate do&ndi diverse cuno tin e dac i dore te,ns
nu oricine poate s o& in acest merit de a se numi profesor,deoarece,eu
consider c te na ti cu acest dar.Cei care tre&uie s fie profesori vor urma
acest drum pentru c vor sim i c aceasta este misiunea lor.*iciun alt motiv
nu poate fii mai puternic dect dragostea pentru copil.

Bibliografie:
#/oan *icola3'1ratat de pedagogie)