Sunteți pe pagina 1din 12

Curs 6

Educaia fizic
Educaia copiilor cu nevoi speciale
Noiuni ce cercetare pedagogic
Educaia fizic
Definiie: component a educaiei care urmrete
realizarea unei armonii i a unui echilibru psihofizic.
Obiective:
1. ntrirea sntii i clirea organismului elevilor
2. Instrucia igienico-sanitar i formarea
deprinderilor de igien
3. Formarea deprinderilor i priceperilor motrice
4. Dezvoltarea unor caliti fizice, a unor nsuiri
morale i estetice.
Educaia fizic
Principii ale educaiei fizice:
1. Principiul respectrii particularitilor anatomo-
fiziologice ale elevilor
2. Principiul continuitii i sistematizrii
3. Principiul multilateralitii.
Educaia copiilor cu nevoi speciale

Delimitri conceptuale:
Deficien: lips de integritate anatomic i funcional
a unui organ, stabil, ireversibil, care afecteaz
capacitatea de munc sau de nvare.
Incapacitate: limitare funcional a activitii psihice
sau fizice, ca urmare a unei deficiene.
Handicap: defavorizarea social a persoanei, limitarea
anselor de a lua parte la viaa comunitii, la un
nivel echivalent cu ceilali membri ai si.
Educaia copiilor cu nevoi speciale

Cerine educative speciale: cerine (nevoi) consecutive
unor disfuncii sau deficiene de natur intelectual,
senzorial, psihomotric, fiziologic sau ca urmare a
unor condiii psiho-afective , socio-economice sau de
alt natur, care plaseaz copilul ntr-o stare de
dificultate n raport cu cei din jur.

Educaia copiilor cu nevoi speciale

Clasificarea deficienelor:
1. Deficiene fizice i neuromotorii:
- Boli de cretere: rahitismul, piciorul plat, nanism, malformaii
ale coloanei vertebrale, paralizii.
2. Deficiene de auz, cu pierderi de diferite grade: hipoacuzie
uoar, medie i sever.
3. Deficiene de vedere, cu diferite grade de diminuare a acuitii
vizuale:
ambliopie uoar (A.V.= 0,5 - 0,2);
ambliopie medie ( A.V.= 0,2 - 0,1);
ambliopie forte (A.V. < 0,1);
cecitate relativ (ochiul percepe micrile minii i lumina);
cecitate total (ochiul nu mai percepe nici mcar lumina).


Educaia copiilor cu nevoi speciale

4. Deficiene de limbaj: dislalia, rinolalia, blbiala,
tahilalia, bradilalia, tulburrile de voce, tulburri ale
limbajului citit-scris (dislexii, disgrafii), alalia,
ntrzierea n dezvoltarea limbajului, mutismul
psihogen.
5. Deficiena de intelect se clasific astfel:
1. intelect de limit, IQ -ul este cuprins ntre 70 i 79
2. deficien mintal uoar au un IQ cuprins ntre 50 i
69
3. deficien mintal moderat au un IQ cuprins ntre 20
i 49
4. deficien mintal profund au un IQ inferior valorii
de 20.
Educaia copiilor cu nevoi speciale

6. Tulburrile de comportament: disfunciile socio-afective
(furt, fug de acas, vagabondaj), fobia colar,
,tulburrile de somn, agresivitatea, consumul abuziv de
alcool, consumul de droguri, jocul de ans patologic.
7. Polihandicapul: surdocecitatea (orbi surdomui) i
autismul: sindrom patologic aprut n prima copilrie,
caracterizat printr-o stare de nstrinare / retragere, o
lips de rspuns social i / sau interes fa de cei din jur,
dificultate de comunicare i de limbaj, imposibilitatea de
a dezvolta un ataament normal i existena unor ci
bizare de a rspunde la stimuli din mediul nconjurtor.


Educaia copiilor cu nevoi speciale

Integrarea copiilor cu CES - argumente:
a) Fenomenul de interaciune social conduce la
conformismul social i fenomene afective de
aprare a in-group-ului
b) Societatea contemporan devine din ce n ce mai
mozaicat, mai eterogen
c) Persoanele cu CES au drepturi egale cu celelalte
d) Exist posibilitatea efectiv de a se asigura
integrarea copiilor cu CES (infrastructur,
specialiti, politici educaionale).
Noiuni ce cercetare pedagogic

Definiie: cercetarea pedagogic reprezint un tip
special de cercetare tiinific, avnd drept scop
explicarea tiinific i optimizarea activitii
instructiv-educative.
Ea se exercit asupra: educailor, educatorilor,
curriculum-uui, manualelor, activitilor didactice,
mediului educativ.
Cercetarea pedagogic poate fi realizat de cadrele
didactice, profesori de diferite specialiti, dar i de
ali specialiti (cercettori, profesori n nvmntul
superior).
Noiuni ce cercetare pedagogic

Etape ale cercetrii pedagogice:
1. Delimitarea problemei de cercetat presupune
identificarea unei probleme i indicarea domeniului
n care ea se ncadreaz, formularea clar a
problemei i documentarea asupra ei.
2. Proiectarea activitii de cercetare nseamn
stabilirea obiectivelor cercetrii, a ipotezelor acesteia
i construirea unui plan de cercetare.

Noiuni ce cercetare pedagogic

3. Desfurarea cercetrii, prin aplicarea n practic a
proiectului cercetrii, n vederea verificrii ipotezei.
4. Analiza, prelucrarea i interpretarea datelor
cercetrii.
5. Elaborarea concuziilor cercetrii.
6. Valorificarea cercetrii.
7. Introducerea noului n practica educativ.