Religia la clasa pregtitoare

Pr.lect.univ.dr. Dorin Opri

Universitatea 1 Decembrie 1918 din Alba Iulia
Departamentul de tiine Sociale i ale Educaiei

Consftuirea naional a inspectorilor de religie,
Hunedoara-Sarmizegetusa, 3 septembrie 2012


DESPRE CLASA PREGTITOARE

nfiinarea i includerea clasei pregtitoare n
nvmntul primar, ncepnd cu anul colar
2012-2013, s-a realizat ca efect al Legii educaiei
naionale nr. 1/2011 care, n art. 23(1,b),
precizeaz faptul c nvmntul primar
"cuprinde clasa pregtitoare i clasele I-IV".
(cf. www.edu.ro)

ARGUMENTE:


25 de state europene (din 30) stabilesc prin lege debutul nvmntului
obligatoriu la 6, 5 sau chiar 4 ani
peste 20 % dintre copiii romni nu au frecventat niciodat grdinia (n anul
colar 2010-2011)
dezvoltarea / maturizarea mult mai precoce a elevilor

Parcursul colar la clasa pregtitoare
(cf. Legii 1/2011, art. 68-4)

"Curriculumul pentru clasa pregtitoare urmrete dezvoltarea fizic,
socioemoional, cognitiv, a limbajului i comunicrii, precum i
dezvoltarea capacitilor i a atitudinilor n nvare, asigurnd totodat
punile ctre dezvoltarea celor 8 competene-cheie", stabilite n 2010 de
Comisia European:
- comunicarea n limba matern
- comunicarea n limbi strine
- alfabetizarea matematic i competene de baz n tiine i tehnologii
- competene ITC
- a nva s nvei
- competene civice i interpersonale
- competene antreprenoriale
- sensibilitatea la cultur

Religia, ca disciplin de nvmnt, contribuie n special la formarea a
patru dintre acestea:
comunicarea n limba matern; a nva s nvei; competene civice i
interpersonale; sensibilitatea la cultur
RELIGIA CA DISCIPLIN DE STUDIU LA
CLASA PREGTITOARE (I)


Asigur o abordare continu a domeniului pe tot parcursul
nvmntului preuniversitar specific majoritii sistemelor
educaionale care includ educaia religioas n curriculumul
colilor publice


La clasa pregtitoare, Religia se centreaz pe:
aspecte legate de familiarizarea cu domeniul religiei i cu
cele mai importante elemente de credin
modaliti de aplicare n viaa de zi cu zi, n medii sociale
cunoscute, a valorilor religioase
RELIGIA CA DISCIPLIN DE STUDIU LA
CLASA PREGTITOARE (II)

Rolul educaiei religioase la vrstele mici este recunoscut
i susinut de teoreticienii i practicienii din domeniul
educaiei (pentru importana educaiei religioase n formarea propriei
identiti a elevilor, ca premis pentru formarea unei personaliti
armonioase, aspectele legate de credine i convingeri fiind un element
important al respectivului demers)

La debutul colaritii, disciplina Religie valorific n plan
educativ:
marile ntrebri ale copiilor
experienele de via ale acestora (altele dect cele vizate n
mod obinuit de celelalte discipline din planul de nvmnt, dar cu
importan major pentru dezvoltarea moral i pentru exersarea
deprinderilor de socializare ale acestora)
RELIGIA CA DISCIPLIN DE STUDIU LA
CLASA PREGTITOARE (III)

Finalitile propuse pentru disciplina Religie la
clasa pregtitoare vizeaz:


dezvoltarea moral a copiilor
formarea comportamentului prin valorificarea activ,
n acord cu valorile moral-religioase, a diferitelor
aspecte propuse de coninuturile nvrii
RELIGIA CA DISCIPLIN DE STUDIU LA
CLASA PREGTITOARE (IV)
- o or pe sptmn n trunchiul comun, conform planului de nvmnt
- pentru nou culte recunoscute de stat, au fost aprobate programe colare la
religie, prin ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului
nr. 3656/29.03.2012

Programa colar cuprinde:
competene generale
competene specifice i exemple de activiti de nvare
coninuturi utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice
sugestii metodologice








Fig. 1: Structura intern a unei competene
Competenele:
ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dobndite
prin nvare, care permit identificarea i rezolvarea, n contexte
diverse, a unor probleme caracteristice unui anumit domeniu

CUNOTINELE

1. Cunotinele declarative
(Sunt cunotine alctuite din informaii factuale, concepte, propoziii, teoreme
etc., organizate n reele semantice sau / i n scheme cognitive care sintetizeaz
cunoaterea despre ceva, despre un obiect, un fapt, o stare de lucruri, o teorie,
fr a avea ns o legtur direct cu o utilizare anume.)

2. Cunotinele procedurale
(Cunotinele procedurale sunt cele care corespund unui anumit mod de aciune,
ele intervin n realizarea unei activiti, rspund unor obiective de tipul a ti s
faci i cuprind ansambluri structurate de reguli, secvene i operaii aplicabile
ntr-o situaie determinat.

Spre deosebire de cunotinele declarative, care rspund la a ti c,
cunotinele procedurale rspund la a ti cum , ele sunt cunotine despre
aciune, care nu numai c vor condiiona eficacitatea aciunii, dar nsi nvarea
lor are loc n contextul aciunii.)



















Fig. 2: Taxonomia abilitilor, dup G. Paquette
ABILITILE

Proprieti principale:
sunt diferite de la o persoan
la alta i fac obiectul nvrii
de-a lungul ntregii viei

se definesc relativ la
cunotinele la care ele se
aplic

se dezvolt n mai multe
domenii

sunt procese care permit
tratarea cunotinelor pentru
a le percepe, a le memora, a le
nelege, a le aplica, a le
evalua, a le crea sau a le
comunica



















Fig. 3: Structura integrativ a unei atitudini
Atitudinea

- o modalitate de raportare a
subiectului fa de mediu,
fa de ceilali i fa de
propria persoan, implicnd
componente cognitive,
afective, motivaionale,
volitive i comportamentale
Caracteristici distinctive:
1. invariant structural ce imprim o anumit constan i o anumit coeren n timp
comportamentelor persoanei
2. se manifest ca o poziie sau ca o relaie cu caracter polarizat, care implic situarea persoanei
ntre pozitiv i negativ, ntre favorabil i nefavorabil, ntre acord i dezacord
3. se caracterizeaz i printr-o anumit intensitate, att sub aspectul tririi subiective, ct i sub
aspectul pregnanei comportamentale
4. sunt ghidate de valori (cf. F. Voiculescu)
Competenele generale ale disciplinei Religie,
dezvoltate pentru ciclul achiziiilor fundamentale
(clasa pregtitoare i clasele I a II-a)


1. Aplicarea unor norme de comportament specific
moralei religioase, n diferite contexte de via
2. Colaborarea cu copiii i cu adulii din mediul
familiar, n acord cu valorile religioase
3. Explorarea activ a unor elemente din viaa de zi cu
zi, din perspectiva propriei credine

CE OFER PATRIARHIA ROMN ELEVILOR I
PROFESORILOR DE RELIGIE CARE PREDAU
LA CLASA PREGTITOARE?


1. Fie de lucru
(Editura Basilica a Patriarhiei Romne)

2. Lucrarea: Religia la clasa pregtitoare
(Editura Basilica a Patriarhiei Romne lucrare ce va putea fi
descrcat de pe pagina de Internet a Patriarhiei Romne)
ASPECTE GENERALE PRIVIND FIELE DE LUCRU
26 de fie de lucru, care detaliaz coninuturile
nvrii
instrument de lucru pentru elevi i profesori
coninuturile nvrii sunt tratate pe una sau dou
fie de lucru
cuprind informaii utile n proiectarea i
desfurarea leciilor
se bazeaz pe o abordare pedagogic modern

includ ilustraii cu un pronunat caracter formativ
CE PROPUN FIELE DE LUCRU? (I)

I. Prima pagin a fielor de lucru conine:

titlul temei principale
titlul leciei
ilustraii de diferite tipuri
spaii libere pentru desen
mesajul-cheie al leciei
CE PROPUN FIELE DE LUCRU? (II)
Alegerea/realizarea ilustraiilor a avut n vedere:

- prezentarea unor icoane ortodoxe reprezentative

- utilizarea unor imagini n culori armonioase, care s le dezvolte elevilor
sensibilitatea pentru frumos i simul estetic

- oportunitatea implicrii elevilor n realizarea unor desene sau detalii ale
unor ilustraii, cu scopul de a le oferi posibilitatea s i exprime gndurile,
sentimentele ntr-un mod personal i creativ

- includerea unui numr optim de ilustraii, astfel nct valorificarea
acestora s nu constituie un element de suprancrcare n detrimentul
altor activiti la aceast clas: jocul, discuiile, lectura etc.
CE PROPUN FIELE DE LUCRU? (III)
DESPRE PERSONAJELE PRINCIPALE DIN ILUSTRAII:


- Andrei i Ioana, doi frai gemeni

- prezena lor n ilustraii vizeaz
oferirea unor modele de
comportament fa de colegi,
prieteni, membrii familiei etc.,
n diferite contexte
educaionale.
CE PROPUN FIELE DE LUCRU? (IV)

II. A doua pagin a fielor de lucru (conine o mare
varietate de tipuri de activiti didactice care au la baz):

dialogul
descrierea din imagini
jocul didactic
lectura
desenul
Cu o frecven mai mic apar activiti, precum:

exerciiul
dezlegarea nelesului unui text biblic sau al proverbelor
observarea frumuseii naturii
valorificarea produselor activitii elevilor n realizarea de
panouri
confecionarea unor obiecte
realizarea unor activiti practice
organizarea de scenete cu prilejul marilor srbtori
CE PROPUN FIELE DE LUCRU? (V)

METODOLOGIA DIDACTIC LA CLASA PREGTITOARE

Metode cu caracter general:

explicaia
povestirea
conversaia euristic
nvarea prin descoperire
jocul didactic
nvarea problematizat
studiul de caz
exerciiul

Metode cu caracter specific:
- rugciunea
- observarea lumii ca parte a creaiei

EVALUAREA LA CLASA PREGTITOARE (I)
(VERIFICAREA, MSURAREA, APRECIEREA)

Alturi de evaluarea oral i evaluarea unor aciuni religioase
practice, se recomand utilizarea unui set de metode moderne de
evaluare aplicate la domeniul religiei, adaptate la particularitile
elevilor de clas pregtitoare:

observarea sistematic a activitii i a comportamentului
elevilor, din perspectiva aplicrii valorilor moral-religioase
autoevaluarea
realizarea unui barometru al limbajului i
comportamentului elevilor, n raport cu semenii, n spaiul
colar
elaborarea unor micro-proiecte de grup bazate pe desen
sau colaje pe teme de religie etc.

EVALUAREA LA CLASA PREGTITOARE (II)

Aprecierea rezultatelor se realizeaz: verbal (prin
laude, ncurajri etc.), prin acordarea unor
recompense (ecusoane cu diferite semnificaii,
medalii, stelue / fundie colorate, buline autocolante
etc.), prin consemnarea pe un grafic cu puncte.

Implicarea elevilor n identificarea obiectului evalurii
pentru activitile desfurate, respectiv n stabilirea
criteriilor pentru atribuirea unei anumite recompense
pentru rezultatele obinute reprezint un factor de
succes pentru realizarea autoevalurii.

La aceast clas, aprecierea nu se realizeaz prin
calificative sau not colar.

PROIECTAREA DIDACTIC

n ce scop voi face? (identificarea competenelor
specifice vizate)
Cum voi face? (stabilirea activitilor de nvare)
Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
Cu ce voi face? (analiza resurselor umane, materiale,
temporale)
Ce am realizat? (analiza rezultatelor evalurii, att din
perspectiva asigurrii calitii nvrii, ct i a ameliorrii proiectrii
activitii didactice)

Planificarea i proiectarea didactic
la clasa pregtitoare

posibilitatea amenajrii n sala de clas a unor spaii
diferite (spaiul de nvare, spaiul de joc, spaiul de lectur,
spaiul pentru afiarea produselor activitii elevilor etc.)

durata unei lecii: 45 minute (35 de minute activiti
de predare-nvare-evaluare; 10 minute activiti
ludice)

un model de proiectare didactic este disponibil n
lucrarea: Religia la clasa pregtitoare, Editura
Basilica a Patriarhiei Romne