MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII I TINERETULUI

CONSILIUL NAIONAL PENTRU CURRICULUM

PROGRAM COLAR PENTRU CLASA A IX-A
CICLUL INFERIOR AL LICEULUI
B I O L O G I E
Bucureti, 2004
Programa a fost aprobat prin Ordin al ministrului educaiei, cercetrii i
tineretului nr. 3458/ 0.03.!004.
NOTA DE PREZENTARE
Curriculumul de Biologie pentru ciclul inferior al liceului a fost elaborat n conformitate
cu Planurile-cadru de nvmnt pentru clasele a !-a i a !-a, aprobate prin "#$#%#C#&# nr#
'(2)*2)#+2#200)#
,n proiectarea pre-entului curriculum s-au avut n vedere cerinele unui nvmnt modern,
competitiv, precum i reali-rile obinute n nvmntul european# .-a mai luat n considerare faptul
c biolo/ia, ca disciplin inte/rat n aria curricular 0$atematic i tiinele naturii1, are menirea de
a participa la formarea competenelor de care au nevoie toi indivi-ii pentru mplinire i de-voltare
personal, pentru inclu-ie social i inserie profesional# 2ceste competene trebuie de-voltate pn
la finali-area nvmntului /eneral de +0 clase i trebuie s acione-e ca un fundament pentru
nvarea continu ca parte a nvrii permanente#
.tudiul biolo/iei vi-ea-3
- pre/tirea colar temeinic pentru inte/rarea optim n viaa activ4
- educaia pentru sntate a /eneraiei tinere4
- formarea unui comportament ecolo/ic la elevi4
- iniierea n specialitate, ca ba- de orientare colar i profesional#
5in aceast perspectiv, predarea biolo/iei n ciclul inferior al liceului, se reali-ea-
prin curriculum nucleu 6trunc7iul comun8, obli/atoriu de parcurs de ctre toi elevii, ct i prin
curriculum difereniat cuprin-nd, n pro/ram, coninuturi marcate cu scris italic i asterisc,
obli/atoriu numai pentru filiera teoretic, profilul real#
Trunchiul c!un repre-int oferta educaional constnd din aceleai coninuturi i sarcini de
nvare pentru acelai numr de ore la toate liceele i urmrete atin/erea finalitilor propuse pentru
educaia de ba-, condiie pentru asi/urarea e/alitii anselor pentru toi elevii#
Curriculu!ul "i#$r$n%i&' repre-int oferta educaional constnd din disciplinele ariei
curriculare corespun-toare profilului liceului cu alocri orare asociate acestora# ,n acest mod
elevii pot beneficia, pe ln/ studii comune, i de un parcurs difereniat de nvare
corespun-tor profilului pentru care au optat# "rele atribuite prin curriculum difereniat sunt
obli/atorii, iar notele obinute de elevi sunt consemnate n unica rubric, din catalo/, pentru
disciplina studiat#
Pre-entul curriculum este conceput ntr-o manier fle9ibil, care permite profesorului
libertatea3
- s alea/ sin/ur succesiunea capitolelor sau a temelor, cu condiia ca aceasta s
respecte lo/ica intern a domeniului, s asi/ure n final parcur/erea inte/ral a materiei i
reali-area, la elevi, a competenelor propuse4
- s construiasc demersul didactic, n cadrul fiecrei lecii, n funcie de propria
personalitate, de particularitile clasei i de caracterul e9perimental al biolo/iei#
Curriculum de biolo/ie pentru clasele a !-a i a !-a, liceu, cuprinde3
- competene /enerale4
- competene specifice i coninuturi pentru trunc7iul comun i pentru curriculum difereniat4
- lista de coninuturi4
- lista de lucrri practice obli/atorii4
- su/estii metodolo/ice4
- valori i atitudini#
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
2
COMPETENE GENERALE
+# :eceptarea informaiilor despre lumea vie
2# %9plorarea sistemelor biolo/ice
)# ;tili-area i construirea de modele i al/oritmi in scopul demonstrrii
principiilor lumii vii
4# Comunicarea oral i scris utili-nd corect terminolo/ia specific
biolo/iei
'# &ransferarea i inte/rarea cunotinelor i metodelor de lucru specifice
biolo/iei n conte9te noi
(ALORI I ATITUDINI
nteres pentru reali-rile i descoperirile din domeniul tiinelor
$otivaia pentru informarea i documentarea tiinific
5e-voltarea curio-itii i respectului fa de orice form de via
<ri=a fa de propria persoan, fa de ceilali i fa de mediul ncon=urtor
5e-voltarea toleranei fa de opiniile altora
Cultivarea sensibilitii
nteres pentru aplicarea cunotinelor de biolo/ie n viaa cotidian
mplicarea n re-olvarea unor probleme de interes /lobal
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
)
COMPETENE SPECIFICE I CONINU&URI
)* R$c$+'&r$& in#r!&%iilr "$,+r$ lu!$& -i$
C!+$'$n%$ ,+$ci#ic$ Cn%inu'uri
Trunchiul c!un Curriculu! "i#$r$n%i&'
+#+# Cule/erea de date din
surse variate de informare*
documentare despre
or/ani-area lumii vii
- virusuri i re/nuri3 monere,
protiste, fun/i, plante, animale4
- celula > unitatea structural i
funcional a lumii vii4
- ereditatea i variabilitatea lumii
vii4
- cianobacterii, protiste
6sarcodine, ciliofore,
-oomasti/ine, cu caracter de
fun/i8, -i/omicete, lic7eni,
briofitele 7epatice, pteridofitele
licopodiate i e?uisetate,
celenterate anto-oare, spon/ieri,
ec7inoderme, urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti
cartila/inoi, monotreme,
marsupiale4
- compo-iia c7imic a materiei
vii4
- metode de cercetare n /enetic
uman4
- biote7nolo/ii4
+#2# Clasificarea
indivi-ilor biolo/ici pe
ba-a caracterelor /enerale
- celula procariot, celula
eucariot 6ve/etal , animal84
- re/nuri3 monere, protiste, fun/i,
plante, animale > caracteri-are
/eneral3 mediul de via,
modul de via 6solitar,
colonial, liber sau fi9at8,
morfolo/ia or/anismelor,
- tipul de nutriie mi9otrof
6semipara-ite i carnivore8
simbiont, fermentaia
- cianobacterii, protiste
6sarcodine, ciliofore,
-oomasti/ine, cu caracter de
fun/i8, -i/omicete, lic7eni,
briofitele 7epatice, pteridofitele
licopodiate i e?uisetate,
celenterate anto-oare, spon/ieri,
ec7inoderme, urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti
cartila/inoi, monotreme,
marsupiale4
+#)# dentificarea
structurilor biolo/ice
microscopice n vederea
caracteri-rii lor
- structura celulei procariote,
structura i ultrastructura celulei
eucariote3 perete celular,
membran celular, citoplasm,
nucleu - membran nuclear,
nucleoli, carioplasm,
cromatin , cromo-omi 6aci-i
nucleici - tipuri i rol., reticul
endoplasmatic 6neted, ru/os8,
aparat <ol/i 6dictio-omi8,
ribo-omi, li-o-omi, centro-om,
mitocondrii 6cu criste, cu
tubuli8, plastide
6fotosinteti-atoare3 cloroplaste,
rodoplaste, feoplaste4
nefotosinteti-atoare3
leucoplaste, amiloplaste8,
vacuole, inclu-iuni4
- miofibrile, neurofibrile,
corpusculi @issl, cili, fla/eli,
capsul4
- ultrastructura celulei
procariote4
- oleoplaste, proteoplaste,
inclu-iuni de sruri or/anice -
o9alat de calciu#
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
4
/* E0+lr&r$& ,i,'$!$lr 1il2ic$
C!+$'$n%$ ,+$ci#ic$ Cn%inu'uri
Trunchiul c!un Curriculu! "i#$r$n%i&'
2#+# ;tili-area investi/aiei
pentru identificarea unor
caractere /enerale ale
or/anismelor i
evidenierea
componentelor i
proceselor celulare
- re/nuri3 monera, protiste, fun/i,
plante, animale 6e9emple
repre-entative pentru fiecare
clas i, n ca-ul mamiferelor,
din placentare8 > caracteri-are
/eneral3 mediul de via,
modul de via 6solitar,
colonial, liber sau fi9at8,
morfolo/ia or/anismelor, tipul
de locomoie 6not, -bor, mers,
salt, trre, aler/at, crat8,
tipul de nutriie 6autotrof
fotosinteti-atoare i
c7imiosinteti-atoare, 7eterotrof
saprofit, 7eterotrof para-it8,
tipul de respiraie 6anaerob,
aerob3 tra7eal, te/umentar,
bran7ial, pulmonar8, tipul de
reproducere 6ase9uat
speciali-at i ve/etativ,
se9uat84
- celula > unitatea structural i
funcional a lumii vii4
- cloroplaste, amiloplaste,
miscri citoplasmatice, mito-a,
osmo-a, plasmoli-a4
- cianobacterii, protiste
6sarcodine, ciliofore,
-oomasti/ine, cu caracter de
fun/i8, -i/omicete, lic7eni,
briofite 7epatice, pteridofite
licopodiate i e?uisetate,
celenterate anto-oare, spon/ieri,
ec7inoderme4 urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti
cartila/inoi, monotreme,
marsupiale4
- adenovirusuri i ribovirusuri la
plante si animale4
- cromoplaste4
- cromo-omi metafa-ici4
- meio- 6etapa reducional i
ecvaional84
2#2# Prelucrarea
re-ultatelor obinute din
investi/aii i formularea
conclu-iilor
- re/nuri3 monera, protiste,
fun/i, plante, animale4
- celula > unitatea structural i
funcional a lumii vii - rolul
componentelor celulare 6transport
transmembranar, fotosinte-,
respiraie, divi-iune, di/estie
intracelular-fa/ocito-, sinte-a
proteinelor, transport intra i
intercelular al substanelor,
secreia substanelor, formarea
fusului de divi-iune, depo-itarea
substanelor de re-erv84
- le/ile mendeliene ale ereditii
6le/ea puritii /ameilor, le/ea
se/re/rii independente a
perec7ilor de caractere, alte
tipuri de se/re/are3
codominan8,
- teoria cromo-omal a ereditii
6/ene alele, sc7imbul reciproc de
/ene ntre cromo-omii omolo/i84
- /enetic uman 6boli ereditare
umane cau-ate de mutaii3
/enice, cromo-omale,
/enomice, dominante, recesive,
auto-omale, 7etero-omale,
sfaturi /enetice84
- cianobacterii, protiste
6sarcodine, ciliofore,
-oomasti/ine, cu caracter de
fun/i8, -i/omicete, lic7eni,
briofite 7epatice, pteridofite
licopodiate i e?uisetate,
celenterate anto-oare, spon/ieri,
ec7inoderme, urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti
cartila/inoi, monotreme,
marsupiale4
- transport transmembranar activ4
- biote7nolo/ii4
- alte tipuri de se/re/are3
dominana incomplet,
supradominana, /ene letale4
- te-ele teoriei cromo-omale ale
ereditii3 plasarea linear a /enelor
n cromo-omi, transmiterea
nlnuit a /enelor4
- ereditate e9tranuclear >
e9emple4
- cariotip uman normal4
- metode de studiu folosite n
/enetic uman4
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
'
3* U'ili4&r$& 5i cn,'ruir$& "$ !"$l$ 5i &l2ri'!i in ,c+ul "$!n,'r6rii +rinci+iilr lu!ii -ii
C!+$'$n%$ ,+$ci#ic$ Cn%inu'uri
Trunchiul c!un Curriculu! "i#$r$n%i&'
)#+# :epre-entarea lumii
vii pe ba-a modelelor
- virusuri i re/nuri3 monera,
protiste, fun/i, plante, animale4
- celula > unitatea structural i
funcional a lumii vii4
- ereditatea i variabilitatea lumii
vii4
- cianobacterii, protiste
6sarcodine, ciliofore,
-oomasti/ine, cu caracter de
fun/i8, -i/omicete, lic7eni,
briofite 7epatice, pteridofite
licopodiate i e?uisetate,
celenterate anto-oare, spon/ieri,
ec7inoderme, urocordate,
cefalocordate, ciclostomi, peti
cartila/inoi, monotreme,
marsupiale4
- amito-4
- recombinare intercromo-omal,
semidominan,
supradominan, /ene letale4
)#2 2plicarea unor
al/oritmi de identificare i
re-olvare de probleme
- clasificarea lumii vii 6re/n,
ncren/tur, clas8 -
or/anisme repre-entative pentru
fiecare clas i, n ca-ul
mamiferelor, din placentare4
- aplicaii ale transmiterii
ereditare a caracterelor4
- structura celulei, procese
celulare4
- repre-entani unicelulari i
pluricelulari4
- cromoplaste la morcov i
tomate4
- evidenierea inclu-iunilor
er/astice3 /rsimi, cristale de
o9alat de calciu, evidenierea
divi-iunii prin nmu/urire la
dro=dia de bere, evidenierea
cromo-omilor metafa-ici la
2llium, Aicia, evidenierea
divi-iunii meiotice la .ecale
sp#, &riticum sp#4
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
B
7* C!unic&r$& r&l6 5i ,cri,6 u'ili48n" cr$c' '$r!inl2i& ,+$ci#ic6 1il2i$i
C!+$'$n%$ ,+$ci#ic$ Cn%inu'uri
Trunchiul c!un Curriculu! "i#$r$n%i&'
4#+ ;tili-area corect a
terminolo/iei specifice
biolo/iei n diferite
situaii de comunicare
- divi-iunea celular indirect3
mito- 6importan, structuri
implicate - fus de divi-iune,
cromo-omi - numr, alctuire i rol,
fa-e ale divi-iunii3 profa-,
metafa-, anafa-, telofa-,
citoc7ine-8, meio- 6importan,
etapa reducional - profa- ,
metafa- , anafa- , telofa- ,
etapa ecvaional84
- transmiterea caracterelor ereditare4
- recombinare /enetic
intracromo-omal4
- determinism cromo-omal al
se9elor4
- ta9oni 6re/n, ncren/tur, clas,
ordin, familie, /en, specie,
nomenclatur binar8, celul,
procariot, eucariot, denumirile
componentelor celulare,
semipermeabilitate, osmo-,
plasmoli-, fa/ocito-, interfa-,
mito-, meio-, 7aploid, diploid,
ciclul celular, ereditate,
variabilitate, 7omo-i/ot,
7etero-i/ot, cromo-omi, /ene,
sc7imbul reciproc de /ene ntre
cromo-omii omolo/i, mutaii, le/ile
ereditii, 7ibridare, 7ibrid, factori
ereditari, fenotip, /enotip,
codominan4
- unitate structur-funcie
6componente celulare84
- unitate > diversitate 6celul,
or/anisme ale lumii vii84
- evoluie de la simplu la comple9
6biodiversitate, tipuri fundamentale
de celule3 procariote, eucariote84
- relaie or/anism > mediu
6diversitatea lumii vii, ereditate i
variabilitate84
- amito- - modaliti de
reali-are4
- recombinare /enetic
intercromo-omal4
- ereditate e9tranuclear4
- biote7nolo/ii4
- transport transmembranar activ4
- cariotip, ereditate e9tranuclear,
semidominan,
supradominan, /ene letale4
- te-ele teoriei cromo-omale ale
ereditii3 plasarea linear a
/enelor n cromo-omi,
transmiterea nlnuit a /enelor
6linCa/e84
4#2 Pre-entarea
informaiilor folosind
diverse metode de
comunicare
- biodiversitatea4
- structura i ultrastructura celulei
eucariote, rol4 componentelor
celulare4
- ereditatea i variabilitatea
or/anismelor
- ereditate e9tranuclear4
- semidominan,
supradominan, /ene letale,
importana le/ilor mendeliene4
- biote7nolo/ii4
- transport transmembranar activ4
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
(
9* Tr&n,#$r&r$& 5i in'$2r&r$& cun5'in%$lr 5i !$'"$lr "$ lucru ,+$ci#ic$ 1il2i$i :n cn'$0'$ ni
C!+$'$n%$ ,+$ci#ic$ Cn%inu'uri
Trunchiul c!un Curriculu! "i#$r$n%i&'
'#+ 2plicarea n viaa
cotidian a cunotinelor
referitoare la structurile
i or/anismele cu
potenial pato/en
precum i la aciunea
factorilor muta/eni
- virusuri4
- or/anisme pato/ene3bacterii,
protiste, fun/i, animale4
- factori muta/eni fi-ici, c7imici,
biolo/ici4
- adenovirusuri i ribovirusuri la
plante i animale4
'#2# Proiectarea unor
activiti de prote=are
i conservare a
mediului
- specii ocrotite n :omnia,
re-ervaii naturale i parcuri
naionale4
'#)# 2r/umentarea
importanei teoretice i
practice a noiunilor de
biodiversitate i de
/enetic
- biodiversitatea3 importana
or/anismelor pentru om i mediu4
- sfaturi /enetice4
- boli ereditare4
- reali-ri ale in/ineriei /enetice#
- biote7nolo/ii4
- dia/no- prenatal#
Cn%inu'uri
I* Di-$r,i'&'$& lu!ii -ii;
N%iuni in'r"uc'i-$ 3 ta9oni 6re/n, ncren/tur, clas, ordin, familie, /en, specie8
nomenclatur binar, procariot, eucariot4
(iru,uri3 caractere /enerale, clasificare 6adenovirusuri, ribovirusuri > exemple la plante,
animale< i om8, structur, multiplicare4
R$2nuri; - clasificare4
- caracteri-are /eneral - mediul i modul de via, morfolo/ie, tipul de
locomoie, de nutriie, de respiraie, de reproducere 6fr cicluri evolutive8,
importan, 6la fiecare /rup se pre-int caractere de re/n, ncren/tur, clas i
e9emple repre-entative84
- Mn$r&; - Bacterii 3 arhebacterii*, eubacterii 4
- Cianobacterii* =
- Pr'i,'$; - sarcodine*, ciliofore*, zoomastigineD, sporo-oare4
- al/e 6al/e unicelulare8,eu/lene4
- oomiceteD
- Fun2i; - Zigomicete* =
- 2scomicete4
- Ba-idiomicete4
- Licheni*
- Pl&n'$; - 2l/e pluricelulare
- Briofite3 hepatice*, briate4
- Pteridofite3 licopodiate*, equisetate<, filicate 4
- <imnosperme3 conifere4
- 2n/iosperme3 dicotiledonate, monocotiledonate 4
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
E
- Ani!&l$ ; - pongieri* =
- Celenterate3 7idro-oare, scifo-oare, antozoare* =
- Platelmini 6trematode, cestode8, nematelmini
6nematode8, anelide 6oli/oc7ete, 7irudinee84
- $olute3 lamelibran7iate, /asteropode, cefalopode 4
- 2rtropode3 ara7nide, crustacei, insecte4
- !chinoderme* =
- Cordate3 - "rocordate* =
- Cefalocordate* =
- Aertebrate3 ciclostomi*, pe#ti
cartilagino#i*, peti osoi, amfibieni
6anure, urodele8, reptile, psri, mamifere
6monotreme*, marsupiale*, placentare84
- Conservarea biodiversitii n :omnia3 specii ocrotite, re-ervaii naturale, parcuri
naionale#
II* C$lul& - uni'&'$& ,'ruc'ur&l6 5i #unc%in&l6 & -i$%ii;
@oiuni introductive4
Compozi$ia chimic% a materiei &ii* 4
&ipuri fundamentale de celule3 - procariote4
- eucariote4
.tructura, ultrastructura i rolul 6enunare funciei fr descrierea mecanismelor8
componentelor celulei3
procariote3 structur, ultrastructur%*=
eucariote3
a8 nveliul celulei3
- membran celular 6model mo-aic fluid84
- perete celular4
- capsul%* =
b8 citoplasm3
- fundamental4
- structurat - or/anite celulare3 reticul endoplasmatic, ribo-omi,
mitocondrii, aparat <ol/i, li-o-omi, centro-om, plastide, vacuole,
neurofibrile*, corpusculi 'issl *, miofibrile *, cili *, flageli * =
- inclu-iuni4
c8 nucleu > membran nuclear, nucleoli, carioplasm-cromatin 6aci-ii nucleici - tipuri
i rol84
5ivi-iune celular3 importan, clasificare3
- direct% (amitoz%8< 4
- ciclul celular4
- indirect 6carioc7inetic8
- cromo-omi i fus de divi-iune > alctuire i rol4
- mito- 6 fa-e, importan84
- meio- 6etape, fa-e, importan8#
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
F
III* Er$"i'&'$& 5i -&ri&1ili'&'$& lu!ii -ii;
Concepte3 ereditate, variabilitate4
$ecanismele transmiterii caracterelor ereditare3
- Ge/ile mendeliene ale ereditii3 - le/ea puritii /ameilor4
- le/ea se/re/rii independente a
perec7ilor de caractere4
- importan$a legilor mendeliene <=
- abateri de la se/re/area mendelian
6semidominan$%*, supradominan$%*,
gene letale*, codominan84
- &eoria cromo-omal a ereditii3 - plasarea linear% a genelor )n
cromozomi*=
- transmiterea )nl%n$uit% a genelor*=
- sc7imb reciproc de /ene ntre
cromo-omii omolo/i#
:ecombinare /enetic3 - recombinare intracromo-omal4
- recombinare intercromozomal%*=
!reditate extranuclear%3 exemple*=
5eterminism cromo-omal al se9elor 6fr subtipuri 84
nfluena mediului asupra ereditii 6mutaii, clasificare, factori muta/eni84
<enetic uman3 - metode de cercetare*, cariotip uman normal* =
- boli ereditare > clasificare i e9emple 4
- sfaturi /enetice, diagnoza prenatal%<
n/inerie /enetic i biotehnologii< 3
- sinte-a artificial de /ene i transferul interspecific4
- clonarea#
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
+0
Li,'& lucr6rilr +r&c'ic$ 1li2&'rii;
observaii microscopice asupra structurii celulei procariote i eucariote4
cloroplastele de la %lodea, micarea de rotaie i circulaie a plasmei i cloroplastelor4
cromoplastele de la morco&* #i tomate* 4
evidenierea inclu-iunilor er/astice3 amidon, gr%simi*, cristale de
oxalat de calciu*4
evidenierea celulelor stomatice4
osmo-a4
plasmoli-a i deplasmoli-a4
e&iden$ierea di&iziunii prin )nmugurire la dro*dia de bere*4
evidenierea divi-iunii celulare mitotice la 2llium cepa4
e&iden$ierea cromozomilor metafazici la +llium*, ,icia*4
e&iden$ierea di&iziunii meiotice la ecale sp*-, .riticum sp*4
e9erciii de ncadrare sistematic a unor repre-entani4
identificarea unor specii de bacterii, protiste, ciuperci, plante, animale
SUGESTII METODOLOGICE
Curriculum-ul de biolo/ie pentru ciclul inferior al liceului i propune abordarea
studiului disciplinei prin nele/erea i asimilarea noiunilor, conceptelor, principiilor i
le/ilor specifice i de asemenea, aplicarea lor n diverse situaii de via, asi/urnd astfel
condiii pentru ca fiecare elev s de-volte o personalitate autonom i creativ#
.trate/iile didactice utili-ate vor orienta elevii spre activiti de investi/are a
structurilor, fenomenelor i proceselor desfurate n natur, spre descoperirea diversitii i
unitii lumii vii, a e9plicaiei adaptrilor or/anismelor la variaiile factorilor de mediu, spre
cunoaterea i re-olvarea problemelor ce privesc sntatea omului i a mediului etc#
,n scopul familiari-rii elevilor cu demersul investi/aiei tiinifice i cu spiritul de
cercetare, profesorii de biolo/ie folosesc n procesul de predare*nvare*evaluare,
descoperirea, problemati-area, e9perimentul, etc#
+# >n-6%&r$& +rin "$,c+$rir$ are ca re-ultat ac7i-iii trainice i de-volt motivaia#
Presupune iniierea elevilor n activiti de investi/aie n care elevii sunt pui n
situaii concrete de formulare de ipote-e, documentare n domeniul respectiv,
reali-area unui e9periment, interpretarea datelor, formularea de conclu-ii i
pre-entarea acestora n diverse forme 6scris, oral, /rafic8# .e poate reali-a pe
urmtoarele ci3 inductiv 6de la concret la /eneral8, deductiv 6de la /eneral la
particular8, transductiv 6prin analo/ie ntre sisteme sau componente ale acestora8#
2# Pr1l$!&'i4&r$& pune elevul n situaia de a soluiona prin activitate proprie de
cercetare o anumit problem care i stimulea- curio-itatea i care l incit la
cutri, de-voltnd sc7eme operatorii ale /ndirii diver/ente#
)# E0+$ri!$n'ul ca metod de nvare poate fi aplicat cu succes alturi de
descoperire i problemati-are asi/urnd astfel, prin provocarea unor procese sau
fenomene, cunoaterea direct, nemi=locit a lumii vii# %levii i nsuesc metode
i te7nici specifice i capt deprinderi de lucru#
2lte metode care asi/ur succesul n procesul de predare*nvaare*evaluare a
cunotinelor de biolo/ie3
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
++
+# M"$l&r$& presupune cunoaterea indirect a realitii prin analo/ie, cu a=utorul
modelelor ce reproduc anumite sisteme naturale# .e folosesc mai multe tipuri de
repre-entri3 similare cu ori/inalul, analoa/e 6simplificate, sc7emati-are8 i ideale
6teoretice, abstracte8# .e va insista pe trecerea de la utili-area modelelor statice la
cele dinamice, pe folosirea unor modele diferite pentru acelai proces sau
fenomen, pe utili-area modelelor decompo-abile#
2# Al2ri'!i4&r$& asi/ur nsuirea i aplicarea unor sc7eme lo/ice de desfurare a
activitilor intelectuale teoretice i practice n nvarea biolo/iei# %ste important
trecerea de la parcur/erea unor ci de=a cunoscute, la de-voltarea propriilor cutri
i cercetri necesare n viata activ#
)# D$41&'$r$& 5i &,&l'ul "$ i"$i permit dobndirea, n comun, de ctre elevi a
cunotinelor biolo/ice, afirmarea opiniilor personale, de-volt spiritul de
cooperare, creativitatea, spiritul critic i stimulea- spontaneitatea#
4# S'u"iul "$ c&4 presupune anali-a i de-baterea unor situaii-problem ntlnite n
practica vieii i asi/ur apropierea nvrii de conte9tul e9tracolar#
'# Pri$c'ul - '$!& "$ c$rc$'&r$, stimulea- elevii s reali-e-e investi/aii n mediul
ncon=urtor pe o anumit tem, s confecione-e modele pentru orele de biolo/ie,
s elabore-e lucrri tiinifice pentru simpo-ioane, cercuri, sesiuni de comunicri
tiinifice# Proiectul, individual sau n /rup, ofer oportunitatea educaiei
ecolo/ice i a educaiei pentru sntate#
%9istena laboratoarelor n reeaua 2%G permite reali-area leciilor interactive de biolo/ie,
stimulnd creativitatea profesorului, spiritul de ec7ip al elevilor ntr-un proces didactic modern#
.oft-urile educaionale de simulare substituie materialele i instrumentele didactice clasice#
2si/ur monitori-area, evidena evoluiei fiecrui elev, iar n perspectiv nvarea la distan#
Pro/rama are drept obiectiv crearea condiiilor favorabile fiecrui elev de a-i forma i
de-volta competene ntr-un ritm individual, de a transfera cunotinele acumulate dintr-o
-on de studiu n alta# Competenele specifice vor fi concreti-ate n cadrul fiecrei ore prin
activiti de nvare selectate potrivit coninutului i opiunilor profesorului asupra tipului
de lecie# Pentru aceasta, este util ca profesorul s-i oriente-e demersul didactic spre
reali-area unor activiti de nvare precum3
- e9erciii de identificare i de ncadrare sistematic a unor repre-entani din lumea vie4
- observaii comparative asupra unor repre-entani din cele ' re/nuri, asupra
or/anelor, sistemelor de or/ane i asupra funciilor din lumea vie4
- observaii privind or/ani-area unei celule, fa-ele divi-iunii celulare4
- efectuarea de observaii n natur a unor modificri structurale i funcionale ale
or/anismelor produse de factorii de mediu4
- e9tra/erea, inserarea i interpretarea informaiei din i n3 tabele, sc7eme, /rafice,
dia/rame, fra/mente de te9t, albume tematice, internet, reviste etc#4
- proiectarea i efectuarea de e9periene n scopul evidenierii funciilor
or/anismelor precum i a relaiilor dintre ele4
- reali-area transferului de informaie prin cone9iuni intradisciplinare, interdisciplinare i
transcurriculare pentru studierea fenomenelor i proceselor biolo/ice4
- ima/inarea unor situaii problem i re-olvarea lor4
- descoperirea i anali-area relaiilor cau-ale 3 structur - funcie, or/anism-mediu,
unitatea-diversitatea lumii vii, evoluia de la simplu la comple94
- construirea i folosirea unor modele 6materiale fi/urative i simbolice8 pentru
ilustrarea, clarificarea, ar/umentarea fenomenelor i proceselor biolo/ice4
- elaborarea de ctre elev a unor al/oritmi de re-olvare pentru diverse situaii de nvare4
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
+2
- identificarea i utili-area unor surse variate de informare*documentare3 atlase,
albume, enciclopedii, determinatoare, internet, cule/eri de te9te consacrate,
reviste, mi=loace video, bnci de date, dicionare4
- elaborarea i susinerea unor referate biblio/rafice, portofolii i proiecte de /rup4
- ntocmirea unor cola=e, creaii literare i plastice, pliant, afie, postere4
- indicarea unor metode pentru prevenirea i reducerea unor mbolnviri la om4
- de-bateri* studii de ca- pe tema implicrii tiinelor biolo/ice n re-olvarea unor
probleme de interes /lobal4
- utili-area pro/ramului 2%G pentru studierea fenomenelor biolo/ice asistate de
calculator4
- efectuarea de vi-ite la /rdini botanice, -oolo/ice, mu-ee de tiine ale naturii,
laboratoare universitare i medicale4
- anali-a unor aciuni cu impact ne/ativ* po-itiv asupra mediului n vederea formrii
i de-voltrii unor comportamente ecolo/ice4
.e va valorifica activitatea individual i activitatea n ec7ip pentru asi/urarea unor
parcursuri de nvare difereniate#
%valuarea curent a elevilor va mbina metodele tradiionale 6probe orale, probe
scrise, probe practice8 cu cele complementare 6observarea sistematic a activitii i a
comportamentului elevului, investi/aia, proiectul, portofoliul, autoevaluarea8# .trate/iile
moderne de evaluare accentuea- acea dimensiune a aciunii evaluative care ofer elevilor
suficiente i variate posibiliti de a demonstra ceea ce tiu 6ca ansamblu de cunotine8, dar
mai ales ceea ce pot s fac 6priceperi, deprinderi, abiliti8 susinnd individuali-area
actului educaional#
%valuarea elevilor se va reali-a pe ba-a competenelor specifice i a coninuturilor
asociate prev-ute de pro/rama colar i va cuprinde itemi de tipul3
- selectarea rspunsului corect4
- asocierea corect ntre noiuni incluse n coloane diferite4
- completarea fra-elor lacunare4
- completarea sc7emelor sau desenelor mute4
- recunoateri de tipul adevrat > fals4
- ntrebri structurate4
- probleme4
- eseuri, eseuri structurate4
- formularea de ipote-e sau conclu-ii le/ate de procese biolo/ice4
- reali-area unui plan de investi/aie4
- re-olvarea fielor pentru lucrrile practice#
Biologie Clasa a IX-a, ciclul inferior al liceului
+)