Tema III. Proiecte de cercetare psihopedagogic.

Obiective Uniti de coninut

Masterandul va fi capabil:
s explice conceptul i esena unui proiect de
cercetare;
s elaboreze un proiect de cercetare tiinific
n domeniul psihologiei i pedagogiei;
s evaluieze proiecte investigaionale din
domeniul psihologic i educaional.
3.1. Conceptul unui proiect investigaional;
3.. !tructurarea instrumentariului i categoriilor
investigaionale" actualitatea# contradicia#
problema# obiectul# scopul# ipoteza#
obiectivele# baza conceptual# metodele#
inovaia tiinific# valoarea practic# ideile
principale# etapele cercetrii# validarea
rezultatelor# cuvinte$cheie# structura
lucrrii tiinifice.
Repere teoretice
Proiectul de cercetare are rolul de a configura n modaliti operaionale situaia de
cercetare i de a sugera decizia strategic pentru care s$a optat n cercetare. %laborarea
proiectului de cercetare este rezultatul unui proces de decizie raional i argumentat care se
fundamenteaz pe cunoaterea ct mai obiectiv a situaiilor care intervin# a resurselor umane i
materiale implicate# a eventualelor constrngeri practice# a strategiilor valorificabile n acel
context etc. i pe determinarea strategiei de aciune optime &'# p.''(. )ntre elementele sale
componente se stabilesc relaii reciproce i dependente# care alctuiesc un sistem i arat felul n
care intenionm s folosim informaiile pentru a realiza inferene. )n acest context este
important atitudinea original i creatoare a cercettorului# care trebuie s valorifice proiectul de
cercetare.
Categoriilor investigaionale cuprinse n proiectul de cercetare sunt"
1. *rezentarea problemei cercetate# care rezult din situaia de problem ce apare n
procesul activitii# din condiiile ntre o anumit necesitate social+psihologic+pedagogic i
mi,loacele existente de soluionare adecvat a acesteia. *roblema poate fi evideniat numai
cunoscnd bine domeniul# prin compararea cunoscutului cu ceea ce nu este cunoscut.
. Sinteza stadiului cercetrii problemei# a aspectelor rezolvate i a celor care nu au fost
suficient rezolvate# realizarea de analize critice de ctre cercettor# anticiparea contribuiilor sale
originale.
3. -ormularea obiectului cercetrii tiinifice $ mulimea proprietilor i relaiilor a cror
existen nu depinde de dorina cercettoruluidar# ci este sesizat de el. Obiectul cercetrii
psihopedagogice este un proces sau un fenomen care exist independent de subiectul cunoaterii
asupra cruia este ndeptat atenia cercettorului &3# p.3.(. /biectul cercetrii nu trebuie s fie
infinit de mare i ofer rspunsul la ntrebarea" ce cercetm0
'. Scopul cercetrii psihopedagogice este imaginea dorit a rezultatului activitii
cercettorului. 1efinirea scopului cercetrii reprezint alegerea modalitilor optime de
transformare a realitii psihopedagogice existente n stare nou. !copul cercetrii se realizeaz
treptat# pe etape# corespunztor unor sarcini# cu alte cuvinte scopul cercetrii se concretizeaz n
sistemul de obiective de cercetare.
2. Obiectivele cercetrii sunt proiectri anticipate ale scopului# relativ restrnse ca
extindere# sub form de sarcini de cercetare# care prin reunirea i integrarea lor ntr$un ansamblu
unitar# duc la realizarea scopului cercetrii &11# p..1(. /biectivele rezult din scop i prezint
etapa atingerii lui. /biectivele cercetrii se stabilesc de ctre cercettor n baza analizei teoretice
a problemei investigate i aprecierii strii ei de rezolvare n practic. /biectivele cercetrii pot
include urmtoarele elemente"
314 studierea aspectelor teoretice# care fac parte din problema cercetrii;
34 cercetarea experimental a posibilitilor de rezolvare a problemei concrete#
determinarea dificultilor tipice# cauzelor;
334 motivarea sistemului de aciuni necesar pentru realizarea obiectivului trasat;
3'4 evaluarea experimental a sistemului de aciuni propus conform criteriilor de
optimizare# adic a atingerii rezultatelor maxime n condiii existente;
324 elaborarea recomandrilor metodice pentru cei care vor utiliza rezultatele cercetrii.
!tabilirea scopului i obiectivelor cercetrii orienteaz cercettorul n procesul de selectare
a ideilor# de formulare a concepiei i ipotezei cercetrii.
5. Ipoteza reprezint o afirmaie con,unctural a relaiilor dintre dou sau mai multe
variabile i are implicaii clare pentru testarea relaiilor existente# face posibil aceast testare &'#
p.36(. 7poteza este# n esen# anticiparea unui rspuns posibil la ntrebarea pe care i$o pune
cercettorul; ea reprezint o posibil explicaie a unei probleme. 8ai exact# ea reprezint o
predicie probabil sau condiional# un enun+propoziie+afirmaie+,udecat de tip predictiv# cu
un anumit nivel de probabilitate referitoare la o posibil relaie cauzal ntre variabilele
independente i dependente.
7potezele se exprim logic# de regul# prin ,udeci ipotetice de tipul 9dac...# atunci...:#
9cu ct...# cu att...: etc. 1in punct de vedere pragmatic# ipoteza diri,eaz procesele de culegere#
ordonare# structurare i nelegere a datelor i procesul cunoaterii; ea reprezint elementul de
referin la care ne raportm pe parcursul cercetrii i care asigur legtur ntre" titlul cercetrii#
demersurile investigative# rezultatele obinute# concluziile cercetrii.
*ot fi evideniate mai multe tipuri de ipoteze" descriptive 3starea de facto a obiectului4;
explicative 3legturile# cauzele i consecinele# determinate prin afirmarea ipotezelor
descriptive4; teoretice; statistice; empirice; de baz 3legturile de baz ale obiectului# care asigur
rezolvarea problemei4; secundare 3corelate cu cele de baz# dar importante pentru stabilirea
legturilor obiectului4 etc. 7potezele cercetrii trebuie s respecte un ir de cerine"
1. s fie n deplin concordan cu deontologia psihologic i pedagogic i s o respecte;
. s beneficieze de susinere logic i metodologic;
3. s nu se refere la o fals problem;
'. s fie n deplin concordan cu scopul cercetrii;
2. s in cont de complexitatea fenomenului cercetat;
5. s explice i ale fenomene# dect cele n baza crora a fost conceput la momentul lasrii
cercetrii.
)n funcie de ipotez se aleg instrumentele de colectare a datelor empirice i se stabilete
modul de prelucrare a datelor.
;a etapa de finalizare a cercetrii tiinifice se fac concluzii# foarte clar specificndu$se
valoarea cercetrii realizate pentru tiin i practic. )n acest context# principalele criterii de
evaluare a rezultatelor cercetrii tiinifice sunt" valoarea tiinific# valoarea teoretic i
valoarea practic a cercetrii.
<aloarea tiinific caracterizeaz coninutul rezultatelor cercetrii# noi teze teoretice i
recomandri practice# care anterior nu au fost cunoscute i fixate n tiina i practica psihologic
i pedagogic. 1e regul este evideniat valoarea tiinific a rezultatelor teoretice 3legi#
principii# concepii etc.4 i a rezultatelor practice 3recomandri# mi,loace# metode etc.4.
<aloarea teoretic determin influena rezultatelor cercetrii asupra concepiilor# ideilor#
teoriilor de,a existente n tiina i practica psihologic i pedagogic.
<aloarea practic a cercetrii determin schimbrile care s$au produs sau por fi obinute
prin implementarea rezultatelor cercetrii n practic.
Componentele aparatului tiinific alctuiesc un sistem# elemenele cruia sunt n strns
corespundere i dependen.
ctiviti de !nvare " evaluare
1. =umii componentele de baz ale aparatului tiinific al cercetrii psihopedagogice#
relatnd succinct despre ele.
. Caracterizai criteriile de noutate a rezultatelor cercetrii tiinifice.
3. 1escriei i comentai critic o cercetare proprie# n conformitate cu structura consacrat"
delimitai problema cercetrii# stabilii motivaia abordrii ei# scopul i obiectivele
cercetrii# ipoteza de baz# sistemul metodelor de cercetare# durata# organizarea i
finalizarea ei# precum i modalitile de valorificare a rezultatelor.
'. Concepei un proiect de cercetare n domeniul preocuprilor 1vs. profesionale. >nticipai
eventualele constrngeri practice# dificulti# greeli etc. n proiectarea# realizarea#
finalizarea i valorificarea cercetrii. Confruntai proiectul elaborat de 1vs. cu proiectele
elaborate de colegi ntr$o dezbatere liber.