S construim mpreun cei 7 anide-acas!

Ed. Muntean Andreea Alexandra,

Grd.P.P.nr.19, Tg. Mure
Copilria e o lume aparte; pentru noi, o lume fantastic, ireal, pentru cei care fac
parte din ea, dimpotriv, una real i plin de armonie. (Eugen Heroveanu)
Realitatea de zi cu zi a familiilor de astzi este diferit de cea a generaiilor anterioare.
Prinii i petrec din ce n ce mai puin timp alturi de copiii lor, majoritatea confruntndu-se
cu problema echilibrrii atribuiilor din cadrul familiei cu cele de la serviciu.
n momentul n care un copil depete sfera familiei i intr ntr-o colectivitate,
ncepe o nou etap a viii lui, dar i a prinilor. La nceperea grdiniei are loc o
restructurare a programului zilnic, care cuprinde programe bine delimitate, nu numai din
punct de vedere al coninutului activitilor i reperelor orare, ci i privind mediul n care i
desfoar aceste activiti (o parte din zi copilul st la grdini, iar o alt parte, acas).
Este important ca prinii s cunoasc programul copiilor de la grdini, pentru a
putea adapta activitile de acas astfel nct, s se asigure c exist coeren i unitate ntre
demersul educativ al grdiniei i cel al familiei.
Lipsa de informaie, de comunicare ntre educatoare i prini poate conduce la situaii
n care copilul este supus n familie unui regim de suprasolicitare, ntr-o curs epuizant de
obinere de performane, sau, dimpotriv, poate genera cazuri n care copilul nu mai este
stimulat n dezvoltarea sa de ctre prini, considerndu-se c aceast sarcin este exclusiv a
grdiniei.
Pentru ca prinii s se asigure c exist echilibrul necesar, trebuie s se informeze, la
nceputul fiecrei sptmni, ce activiti se vor desfura la grdini, ce materiale vor fi
utilizate, ce priceperi deprinderi i cunotine vor fi vizate. Ei pot solicita educatoarei
informaii despre cum decurge o zi la grdini, cum sunt organizate activitile, cum este
organizat spaiul etc. n acest demers se poate implica i educatoarea, prin afiarea
programului sptmnal i iniierea prinilor n citirea acestuia.
Exemplu:
n situaia n care tema sptmnii este Fructe de toamn, se nelege c n acea
perioad copiii vor nva cntece, poezii, vor desena, picata, modela, vor compara mrimi i
forme, toate avnd ca pretext fructele de toamn. Acas, prinii pot organiza activiti
similare, prin care copilul va exersa ceea ce a nvat la grdini, dar n contexte diferite ale
vieii cotidiene. Tabelul urmtor prezint dou exemple n acest sens.
Ce pot face prinii? Ce nva/exerseaz copilul?
-merg mpreun cu cel mic s cumpere fructe
-i propun s cear vnztorului un anumit
numr de fructe (3 mere, 4 pere, 2 gutui etc.)
-recunoate fructele, exerseaz numratul,
exerseaz comunicarea cu adultul, folosirea
pronumelui personal de politee, a formulelor
de solicitare etc.
-pregtesc mpreun compot sau salat de
fructe
-i pot atribui sarcini copilului: s spele
fructele, s scoat smburii prunelor, s taie
fructele n bucele folosind n cuit de plastic
-n timpul acestei activiti, prinii l pot ruga
pe copil s i nvee cntecul pe care-l tiu de
la grdini
-exerseaz deprinderile igienico-sanitare, de
receptare a mesajului oral
-i mbogesc vocabularul

Prinii ar trebui s comenteze mpreun cu cel mic lucrrile pe care el le-a realizat la
grdini i pe care educatoarea le afieaz pe un panou la intrarea n grup. Cu acest prilej
vor cunoate ce activiti a desfurat copilul i vor tii cum s-l susin n ceea ce are de
nvat. Pe de alt parte, aceste discuii l vor ajuta pe copil s-i autoevalueze munca i s tie
care sunt direciile n care pe viitor ar trebui s depun mai mult efort sau exerciiu.
Exemplu:
La o activitate copilul a avut de colorat fructele de toamn. Spre surprinderea
prinilor, mrul de pe fia copilului lor este colorat n albastru. Ceea ce ar trebui s fac un
printe, n acest caz, este s provoace copilul s vorbeasc despre desenul su i s identifice
cauza erorilor (mi place desenul tu, dar sunt surprins c mrul tu este albastru. Vrei s-
mi vorbeti despre el?). Totodat, printele trebuie s aprecieze ceea ce este pozitiv la
lucrarea copilului su (M bucur c ai reuit s termini de colorat fructele!), dar s
corecteze eroarea (Vom merge s cumprm cteva mere s vedem ce culoare au!) i s fie
ncreztori c pe viitor va lucra corect (Sunt sigur c data viitoare vei colora merele n
culoarea pe care o au cele pe care le mnnci la gustare!). Este important ca discuiile s fie
destinse, s ia forma unor dialoguri deschise, deoarece critica asupra copilului nu face dect
s l determine s fie i mai nesigur pe sine.
Comunicare dintre prini i copii este foarte important pentru c ajut la formarea
imaginii de sine. Copilul trebuie s fie ntrebat ce a fcut la grdini, ce i-a plcut, ce nu i-a
plcut, ce ar fi vrut s fac etc. Pentru a-i putea nelege, este nevoie ca prinii s-i ajute pe
copii s-i exprime emoiile fr team. n situaia n care nu i se ofer atenie, ncepe s
bombardeze cu preri puternice i afirmaii emfatice, dnd impresia c este alintat, sau se
nchide n sine, refuz s mai comunice, considernd c ceea ce spune nu este important, c
nu intereseaz.
Ar fi bine ca prini s stimuleze copilul s vorbeasc despre ceea ce i intereseaz,
fr a recurge la un interogatoriu. De multe ori se ntmpl ca la ntrebarea Ce ai fcut azi
la grdini?, rspunsul copilului s fie Bine!, dup care s refuze s mai comunice pe
aceast tem. n astfel de situaii, pentru a iniia o discuie cu el pe aceast tem, prinii pot
ncepe prin a povesti ei nii despre ce au fcut la serviciu, folosind o exprimare clar,
adresndu-se copilului cu seriozitate, ca unui matur, pentru ca acesta s simt c l respect,
c au ncredere n el. Astfel copilul va nva s spun ce simte i s vorbeasc despre
lucrurile pe care le-a fcut.
Foarte importante sunt i activitile complementare celor de la grdini, desfurate
cu copilul n contexte diferite de via. Pentru a le fi mai uor, prinii pot cere sfatul
educatoarelor, s-i ajute n conceperea i alegerea unor activiti care s fie potrivite vrstei
copilului i care s fie o continuare fireasc a ceea ce s-a nvat la grdini. Activitile
propuse copiilor in de imaginaia, inspiraia i priceperea fiecrui printe, precum i de
interesele i particularitile copiilor. Prinii trebuie s le pun la dispoziie materialele de
care au nevoie, s-i organizeze corespunztor spaiul, s-i dea posibilitatea s exploreze, s
descopere, s se joace n diferite spaii, s interacioneze cu aduli i copii i, nu n ultimul
rnd, s ofere prin propriul lor comportament modele de urmat.
Cteva exemple de activiti pe care prinii le pot propune copiilor i care nu necesit
o pregtire minuioas ar putea fi:
a) n natur:
- s alerge, s se joace cu mingea De-a v-ai ascunselea, De-a Baba-Oarba etc.
- s-i lase s se plimbe desculi (n condiii de siguran pentru sntatea lui), s simt
iarba, pmntul, nisipul, apa etc.
- s-i ncurajeze s asculte fonetul frunzelor, ciripitul psrelelor, uieratul vntului,
susurul apelor etc.
- s-i implice n culesul frunzelor, fructelor, al florilor, s vorbeasc despre cum se
folosesc, despre gustul lor .a.
- s-i incite la desfurarea de aciuni care dezvolt abilitile matematice (numrare,
mprire echitabil, realizarea de grupe cu acelai numr de elemente)
- s le stimuleze imaginaia, antrenndu-i s confecioneze obiecte simple, cu materiale
din natur (buchete din flori, mrgele din scoici, medalioane din pietricele, pictur pe pietre,
colaje din semine, frunze etc.)
b) n gospodrie:
- s sorteze mbrcminte i nclminte dup criterii diferite: anotimpurile n care le
folosim, mrime, culoare, form etc.
- s caracterizeze obiecte familiare, referindu-se la utilitate, gust, miros, aspect
- s se joace n funcie de activitatea pe care o desfoar: De-a buctarul, De-a
vnztorul, De-a petrecerea, De-a musafirii etc.
c) n drum spre grdini:
- s numere mainile de o anumit culoare
- s priveasc atent mainile i s semnaleze printr-un cuvnt c a observat o anumit
liter n numrul de nmatriculare al acesteia (Hai s spunem crocodil cnd vedem un C la
numerele de pe tbliele mainilor)
- s se joace, atribuindu-i diferite roluri (S zicem c eu eram Ana, colega ta i ne
ntlneam pe drum)
Fiecare moment poate fi un prilej din care copilul s nvee, de aceea exemplele pot
aprea n orice situaie. Timpul petrecut n sala de ateptare a cabinetului doctorului, munca n
grdin, cltoria cu maina, cu trenul, cu tramvaiul, plimbarea n parc sau joaca de zi cu zi,
sunt tot attea ocazii de a-i implica pe cei mici n activitile de nvare. Trebuie doar ca
atenia s fie ndreptat asupra semnalelor pe care le trimit copiii, pentru a putea profita de
vrsta de aur a copilriei, cnd cei mici sunt curioi, dornici s nvee, s descopere lumea.
Bibloigrafie:
1. Educaia timpurie n Romnia, Step by step IOMC UNICEF, Vanemmonde,
2004
2. Vrsma Ecaterina Adina, Consilierea i educai prinilor, Editura Aramis,
Bucureti, 2002
3. P., Emil, R., Iucu, Educaia precolar n Romnia, Polirom, 2002
4. Ciofu Carmen, Interaciunea prini-copii, Editura Medical Amaltea, 1998
5. www.copii.ro
6. www.scribd.com
7. www.didactic.ro