Metode active i tehnici interactive de grup folosite n predarea biologiei

Prof. George Brnzea

Metodele de predare-nvare interactiv n grup ce pot fi folosite n activitatea de predare a

biologiei sunt: metoda predrii/ nvrii reciproce (Reciprocal teaching Palinscar), metoda
Jigsaw (Mozaicul), metoda cubului, tiu/vreau sa tiu/am nvat, organizatorul graphic,
metoda piramidei.
Metodele de fixare i sistematizare a cunotintelor i de verificare a acestora sunt: harta
cognitiv sau harta conceptual (Cognitive map, Conceptual map), matricele, lanurile
cognitive, scheletul de pete, diagrama cauzelor i a efectului, tehnica florii de nufr.
Metodele de rezolvare a problemelor prin stimularea creativitii sunt brainstorming-ul,
metoda nominal, explozia stelar, metoda Plriilor gnditoare, studiul de caz, metoda
Schimb perechea, metoda Frisco, nvarea prin cooperare.
n grup metodele de cercetare ce pot fi aplicate sunt : tema sau proiectul de cercetare n grup,
experimentul pe echipe, investigaia de grup.
Dintre metodele enumerate mai sus cele mai interesante metode sunt:
Metoda predrii/ nvrii reciproce (Reciprocal teaching Palinscar) este o strategie
instrucional de nvare a tehnicilor de studiere a unui text tiinific. Dup ce sunt familiarizai
cu metoda, elevii interpreteaz rolul profesorului, instruindu-i colegii. Are loc o dezvoltare a
comunicrii elev elev.
Metoda se poate desfura pe grupe sau frontal.
Metoda predrii-nvrii reciproce este centrat pe patru strategii de nvare folosite de
oricine care face un studiu de text pe teme tiinifice:
- rezumarea
- punerea de ntrebri
- clarificarea datelor
- prognosticarea
Se pot propune dou variante de desfurare a strategiei.
Varianta numarul 1 (are aplicabilitate la gimnaziu):
- Se ofer ntregii clase, acelai text spre studiu. Clasa este mprit n 4 grupuri corespunztoare
celor patru roluri, membrii unui grup cooperand n realizarea aceluiai rol. De exemplu grupul A
este responsabil cu rezumarea textului, iar grupul B face o list de ntrebri pe care le vor adresa
n final tuturor colegilor, grupul C are n vedere clarificarea termenilor noi i grupul D dezvolt
predicii. n final fiecare grup i exercit rolul asumat.
Varianta numarul 2 (se utilizeaza mai mult n clasele IX-XII):
- Pentru textele mai mari se procedeaz n felul urmtor: se mparte textul n pri logice; se
organizeaz colectivul n grupe a cte 4 elevi, acetia avnd fiecare cte un rol:

1. rezumator (R);
2. ntrebtor (I);
3. clarificator (C);
4. prezicator (P); Se distribuie prile textului fiecrui grup n parte, iar echipele lucreaz pe
text, fiecare membru concentrndu-se asupra rolului primit. Trebuie precizat c pentru a ncuraja
nvarea prin cooperare, n cadrul unui grup mai numeros, acelai rol poate fi mprit ntre doi
sau trei elevi. n final fiecare grup afl de la cellalt despre ce a citit; membrii fiecrui grup i
exercit rolurile, nvndu-i pe ceilali colegi (din alte grupe) textul citit de ei, stimulnd discuia
pe temele studiate.
Avantajele acestei metode sunt urmtoarele : este o strategie de nvare n grup, care stimuleaz
i motiveaz elevii ; ajut elevii n nvarea metodelor i tehnicilor de lucru cu textul, tehnici de
munc intelectual pe care le poate folosi apoi i n mod independent, dezvolt capacitatea de
exprimare, atenia, gndirea cu operaiile ei (analiza, sinteza, concretizarea, generalizarea,
abstractizarea) i capacitatea de ascultare activ ; stimuleaz capacitatea de concentrare asupra
textului de citit i priceperea de a seleciona esenialul.
Exemplu : Relaii trofice n ecosistem-categorii trofice
- Grupa A
Materiale necesare : manualul de biologie, dicionar, imagini cu vieuitoare din diferite
ecosisteme, atlas ecologic.
Tipul activitii-REZUMAREA
Cerine : citii cu atenie textul de mai jos. Expunei ceea ce credei c este mai
important din ceea ce ai citit (se prezint un text n care se descriu categoriile trofice).
- Grupa B
Materiale necesare:manualul de biologie, dicionar, imagini cu vieuitoare din diferite
ecosisteme, atlas ecologic.
Tipul activitii-PUNEREA DE NTREBRI
Cerine:citii cu atenie textul de mai jos. Formulai apoi o serie de ntrebri despre informaiile
citite (se prezint acealai text n care se descriu categoriile trofice).
- Grupa C
Materiale necesare : manualul de biologie, dicionar, imagini cu vieuitoare din diferite
ecosisteme, atlas ecologic.
Tipul activitii-CLARIFICAREA
Cerine : citii cu atenie textul de mai jos.Gsii termenii necunoscui apelnd la
diverse dicionare (se prezint acelai text).
- Grupa D
Materiale necesare: la fel cu celelalte grupe.
Tipul activitii-PROGNOSTICAREA
Cerine : citii cu atenie textul de mai jos. Analizai n grup imaginea prezentat n fi.
Formulai apoi o serie de prediciii referitoare la aplicaiile temei n practic.

Cubul
Cubul ca metod este folosit n cazul n care se dorete explorarea unui subiect, a unei situaii
din mai multe perspective. Se ofer astfel elevilor posibilitatea de a-i dezvolta competenele
necesare unor abordri complexe i integratoare.Metoda cubului se aplic cu precdere n
activitile de observare desfurate frontal. Profesorul distribuie fiecrui elev o sarcin care s
motiveze nvarea.
Etapele aplicrii metodei:
1. Se realizeaz un cub pe ale crui fee se noteaz cuvintele: DESCRIE, COMPAR,
ANALIZEAZ, ASOCIAZ, APLIC, ARGUMENTEAZ.
2. Se anun tema pusa n discuie.
3. Se mparte clasa de elevi n ase subgrupuri, fiecare subgrup urmnd s examineze tema
aleas din perspectiva cerinei de pe una din feele cubului, astfel:
- Descrie culorile, formele, mrimile, etc.
- Compar: ce este asemntor, ce este diferit ?
- Asociaz: la ce te ndeamn s te gndeti ?
- Analizeaz: spune din ce este alctuit ?
- Aplic : Cum poate fi folosit ?
- Argumenteaz pro sau contra i enumer o serie de motive care vin n sprijinul afirmaiei
tale.
4.Forma final este mprtit ntregului grup.
5.Lucrarea in forma fmala poate fi desfasurata pe tabla.
Metoda cubului se poate combina cu brainstormingul i jocul de rol.
Metoda piramidei
Metoda piramidei sau metoda bulgrelui de zpada are la baz mpletirea activitii
individuale cu cea desfurat n mod cooperativ, n cadrul grupurilor. Ea const n ncorporarea
activitii fiecrui membru al colectivului ntr-un demers colectiv mai amplu, menit s duc la
soluionarea unei sarcini sau a unei probleme date. Metoda bulgrelui de zpad este o metod
activ care se aplic prin intermediul ntrebrilor. n loc s se nceap lecia cu ,,predarea prin
discurs se lanseaz o ntrebare care s conduc la informaia pe care trebuie s o primeasca
elevul. Elevii vor primi materiale cu privire la lecia ce urmeaz a fi studiat precum i fia cu
ntrebri mai vechi i cu ntrebri cu mai multe variante de rspuns. ntrebrile trebuie s fie
astfel alctuite nct rezolvarea lor s necesite mai mult dect copierea din materialul pus la
dispoziie. Se va lucra individual sau pe perechi. Cteodat este mai bine pentru curiozitatea i
concentrarea elevilor, ca acetia s citeasc nti ntrebrile.
Elevii se vor grupa apoi pe perechi sau n grupuri de patru, i vor compara rspunsurile i le
vor combina pentru a ajunge la ,,cel mai bun rspuns" fr o recitire textului dect dac acest
lucru este absolut necesar. Aceasta va duce la o discuie n care elevii i vor susine punctul de
vedere, fapt care duce la o bun nvare. Elevii vor primi apoi rspunsurile corecte i lmuririle

necesare, dup care ei i vor pune singuri note.

Fazele de desfurare a metodei piramidei:
- faza introductiv: profesorul prezint tema ce va fi pus n discuie;
- faza lucrului individual: elevii lucreaz pe cont propriu la soluionarea
problemei;
- faza lucrului n perechi: elevii formeaz grupe de doi elevi pentru a discuta rezultatele
individuale la care a ajuns fiecare;
- faza reuniunii n grupuri mai mari-de obicei se alctuiesc dou grupe, aproximativ egale ca
numr de participani, alctuite din grupele mai mici existente anterior i se discut despre
soluiile la care s-a ajuns.
- faza raportrii soluiilor n colectiv;
- faza decizional: se alege soluia final i se stabilesc concluziile asupra demersurilor
realizate i asupra participrii elevilor la activitate.
Avantajele metodei piramidei sunt:
- stimulrii nvrii prin cooperare;
- al sporirii ncrederii n forele proprii prin testarea ideilor individual, mai nti n grupuri
mici i apoi n colectiv;
- dezvolt capacitatea de a emite soluii inedite la problemele i sarcinile aprute;
- dezvoltarea spiritului de echip i ntrajutorare.
Dezavantajul aplicrii metodei este de ordin evaluativ, deoarece se poate stabili mai greu care
i ct de nsemnat a fost contribuia fiecrui participant.
Aplicatie : la clasa a Vl-a la tema Artropode, elevii au ca sarcin de nvare s defineasc
aceast clas de nevertebrate evideniind n acelai timp caracterele generale ale acestora.
Profesorul anun tema i cere elevilor s prezinte informaii referitoare la artropode construind
n fiecare ptrat al piramidei elemente, idei care definesc sau prezint caracterele generale acestei
clase de animale nevertebrate. Ofer indicii prin imagini care prezint animale artropode. Elevii
sunt organizai pe grupe. Fiecare grup completeaz ptratul piramidei desenat pe o foaie
cartonat .

Bibliografie
1.Lazar V., Caprarin D., Metode didactice utilizate in predarea biologiei, Ed.Arves,2008;
2.Ionescu, M., Radu, L, (oord.), Didactica moderna, Cluj-Napoca, Dacia, 1995;
3.Iordache Ion si colab., Metodica predarii-invatarii biologiei, Iasi, Ed.Solaris, 2004;
4.Panisoara, I.O., Stiinta invatarii.Dela teorie la practica, Polirom, Iasi, 2005;
5.Tudor, V., Metodica predarii biologiei la clasele V-VIII, Bucuresti, EDP, 1982.