Profesor Elena Constantin

Grdinia Gura Vulcanei

Dmbovia
Despre cum dezvoltm abilitile socio-emoionale la precolari
Vrsta precolar constituie o perioad destul de lung n care se produc
nsemnate schimbri n viaa afectiv a copilului. Emoiile i sentimentele precolarului
nsoesc toate manifestriile lui, fie c este vorba de jocuri, de cntece, de activiti
educative, fie de ndeplinirea sarcinilor primite de la aduli. Ele ocup un loc important
n viaa copilului i exercit o puternic influen asupra conduitei lui.
Comportamentul social si emoiile precolarilor se dezvolt odat cu fiecare
etap de varst si potrivit temperamentului fiecrui copil. Unii precolari sunt veseli si se
adapteaz usor, in vreme ce alii au tendina de a raspunde negativ in fata unor situaii
diverse. Aptitudinile sociale se invat treptat, copilul trecnd de la o stare de dependen
i egocentrism la creativitate, independen si sensibilitate.
O importan deosebit acordm astzi educaiei timpurii.nsui curriculum
pentru nvmntul precolar se adreseaz acestor copii timpurii, de 3-7 ani care-i
petrec mult timp cu educatoarele i cu prinii, deci cu adulii sau cu colegii, deci cu cei
de seama lor. Ei relaioneaz diferit cu ,,doamna, cu mama, sau cu fratele.Dezvoltarea
social se refer la interaciunea cu adulii, cu copiii de vrst apropiat, acceptarea i
respectarea diversitii, dezvoltarea comportamentelor prosociale.Dezvoltarea emoional
presupune dezvoltarea conceptului de sine, dezvoltarea controlului emoional,
dezvoltarea expresivitii emoionale.
Pentru a favoriza o bun adaptare social i meninerea unei bune snti
mentale, copiii trebuie s nvee s recunoasc ce simt pentru a putea vorbi despre
emoia pe care o au (acest lucru fiind posibil n msura n care copilul a nceput s aib
un anumit grad de contientizare), trebuie s nvee cum s fac o disociere ntre
sentimentele interne i exprimarea extern i nu n ultimul rnd s nvee s identifice
emoia unei persoane din expresia ei exterioar pentru a putea n felul acesta s rspund
corespunztor.
Copilul pete n via fr a ti prea multe. El pornete s cunoasc lumea,
dar incepe prin a se cunoate pe el nsui.O importan deosebit trebuie s acordm
copiilor n cunoaterea i dezvoltarea stimei de sine.
Stima de sine crescut reprezint un factor important ce influenteaz
succesul in via. ncrederea in propriile fore, o stim de sine bine reprezentat
contribuie major la creterea gradului de fericire si al strii de bine a copiilor si
adolescenilor. Stima de sine este acel sentiment pe care il avem cu privire la noi inine,
iar comportamentul nostru reflect intocmai aceste sentimente. De exemplu, un copil
sau un adolescent ce are incredere in sine, va face urmatoarele:
- Actioneaz independent
- Ii asum responsabilitatea faptelor sale
- Este mndru de complimentele pe care le primete
- Tolereaz sentimentul de frustrare

- Ii asum sarcini si provocri noi

- Poate gestiona att emoii negative, ct si pozitive
- Se ofer s i ajute pe cei din jur.

Un copil cu stima de sine scazut se caracterizeaz astfel:

- Evit s incerce lucruri noi

- Se simte neiubit si nedorit
- i invinovete pe cei din jurul lui pentru micile lui neplaceri
- Este sau pretinde a fi indiferent din punct de vedere emoional
- Nu poate tolera un nivel mediu de frustrare
- Este usor influenabil

Parinii, mai mult dect oricine altcineva pot crete gradul de ncredere in sine al
copilului lor. Este mai simplu de realizat dect pare la prima vedere. Muli prini o fac,
fr s i dea seama c vorbele si faptele lor au un impact major fa de ceea ce simte
copilul lor despre sine nsui. Cnd suntem multumii de copiii notri trebuie s le
spunem i lor. Exprimm cu mult uurin sentimentele negative, dar inexplicabil nu
reuim de cele mai multe ori s le exprimm si pe cele pozitive. Copiii au nevoie de
confirmri i reconfirmri. Ei nu pot evalua situaia in ansamblul ei, i nu pot spune de
multe ori dac adulii sunt multumii de ei sau nu. Copiii nregistreaz evalurile nostre
pozitive i se autoevalueaz in funcie de ele. Este ins foarte important ca persoanele de
referin din viaa copilului (parini, bunici, bone, educatori) s aib acelai sistem de
referin n judecarea aciunilor copilului.
De aici nu mai este dect un pas pn la dezvoltarea conceptului de sine,
exprimarea afeciunii fa de membrii familiei. Iat un exemplu de activitate desfurat
n cadrul ntlnirii de diminea, avnd drept scop exersarea abilitilor de comunicare:
dezvoltarea conceptului de sine.
tirea zilei Eu i friorii mei
Scop: - exersarea abilitilor de comunicare: dezvoltarea conceptului de sine
Obiective:
- S precizeze existena altor copii n familie, identificndu-i drept frai
- S descrie prin cteva cuvinte trsturile specifice vrstei fratelui
- S stabileasc ierarhia vrstelor, desemnnd colegul cu cel mai mic, respectiv cel
mai mare frate.
Mod de desfurare:

Copiii stau n cerc i ntr-o prim etap transmit colegilor tirea despre existena
frailor: fiecare copil, n ordinea acelor de ceasornic spune dac are sau nu frai; n etapa
a doua, cei care au frai au sarcina de a descrie (limbaj verbal, paraverbal, nonverbal)
unul din fraii lor, aa nct colegii care nu au frai s poat deduce vrsta (mai mare, mai
mic), raportnd trsturile semnalate la propriile trsturi de vrst. Se alege colegul cu
cel mai mic i cel mai mare frate (aceasta constituie tirea zilei)
Valene formative:
Exersarea operaiilor i calitilor gndirii
Exersarea tuturor canalelor de comunicare
Exersarea calitilor ateniei: convergena, divergena, stabilitatea
Exprimarea afeciunii fa de membrii familiei
Crearea unei imagini de sine pozitive
O alt activitate ce se dorete a pregti copiii pentru comportarea adecvat n
diferite situaii de via:
tirea zilei Invitaie la aniversare :
Scop - exersarea abilitilor de comunicare
Obiective:
- S precizeze ziua aniversrii, fcnd distincie ntre aceasta i ziua cnd o srbtorete
- S descrie prin cteva cuvinte condiiile de organizare a petrecerii: locaie, ziua,
invitai (alii dect colegii), citind .
- S distribuie invitaiile
Mod de desfurare:
Copiii stau n cerc i copilul srbtorit transmite tirea zilei este ziua lui i
srbtorete mplinirea vrtei de 5 ani. Anun locul unde va fi petrecerea i i invit
toi colegii. Distribuie invitaiile. Ceilali colegi i adreseaz ntrebri referitoare la
distraciile ce i ateapt: pictur pe fa, clovni, dans, etc
Valene formative:
ntrirea coeziunii grupului
Petrecerea timpului liber mpreun

 Comportamente adecvate situaiilor de via

JOC GSETE-I NUCA!

Scop: -dezvoltarea empatiei
Obiective:
- S selecteze un element (nuca) dintr-o mulime pe baza unei caracteristici
specifice
-

S ia decizii n funcie de reaciile celor din jur, respectndu-i

S denumeasc criteriul pe baza cruia i-au ales nuca i modul cum au rezolvat
conflictele cu cei care aveau aceleai preferine.

Modalitate de organizare:
Copiii stau pe scunele, cu faa spre interior.
Mod de desfurare:
Etapa I: Conductorul jocului arunc n mijlocul cercului, pe covor, un co cu nuci,
egale numeric cu copiii prezeni. Copiii fixeaz vizual o nuc, pe care i-o doresc cel mai
mult. La semnal, toi copiii alearg s-i gseasc nuca, lund-o n mn, apoi revin pe
scunel.
Etapa II: Fiecare copil i prezint nuca i explic de ce a ales-o. Dac a fost cazul
precizeaz cum au procedat dac nu i-a gsit nuca sau dac alt coleg a luat-o.
Rspunsuri: vesel, ochioas, ptat, fin, delicioas, trist, epoas, neted, lemnoas,
necjit, amrt, rea, fericit, jucu, pitic, delicioas, etc.
JOC Coloreaz-mi lumea
Scop: -formarea unei imagini pozitive despre sine
Obiective:
-

s asocieze colectivului un simbol

s stabileasc culoarea preferat a tuturor copiilor din grup

s discrimineze sunetele ce compun cuvntul respectiv

s denumeasc o trstur a colectivului ce ncepe cu fiecare sunet

s dicteze silabic cuvntul, urmrind cum este scris.

s precizeze frecvena cu care trstura respectiv i reprezint.

Mod de desfurare:
Conductorul jocului solicit copiilor s aleag un simbol al grupei, care s fie
lumea lor
Se prezint foi diferit colorate
Copiii discut pentru a alege culoarea preferat
Precizeaz sunetele ce compun cuvntul, n timp ce educatoarea scrie la flipchard
literele corespunztoare, una sub cealalt
Pentru fiecare liter, copiii denumesc o caracteristic

Educatoarea antreneaz copiii n

comportamentelor n pozitive sau negative

discuii

referitoare

clasificarea

Exemplu:
ALBASTRU: Artiti, Linitii, Buni, Ateni , Sensibili, Talentai, Rezisteni, Uimitori

Joc ,,Respectul
Scop:cultivarea sentimentului de respect pentru el i aproapele lui
Obiective-s bat din palme la auzul numelui fiecrui copil
-s contientizeze faptul c fiecare este unic i are un nume
Mod de desfurare:
Copiii stau n cerc pe scunele i fiecare se prezint. La auzul numelui colegului,
toi copiii bat o dat din palme.

Joc ,,Mr. Face

Obiective
-S recunoasc emoiile pe baza componentei nonverbale expresiei faciale, postura,
modificari fiziologice.

-S exprime emoii complexe precum rusine, vinovie, mndrie.

-S identifice emoiile altor persoane n diverse situaii.
Mod de desfurare:
Copiii completeaz pe un panou, o fa de om cu elemente care s sugereze
diverse stri:multumire, veselie, tristee
Fiecare copil mimeaz o anumit stare i ceilali recunosc emoia respectiv.
Bibliografie:
-Curriculum pentru nvmntul precolar, Bucureti, 2008
-Despre dezvoltarea abilitatilor emotionale si sociale ale copiilor,fete si baieti, cu vrsta
pna n 7 ani-Ghid pentru cadrele didactice din nvatamntul prescolar, Adina Botis
Loredana Mihalca,ed. Alpha MDN, 2007
-didactic.ro