DESPRE ROLUL DIRIGINTELUI

n derularea cu succes a activitilor de la orele e diriginie , este necesar ca

dirigintele s aib anumite abiliti i atitudini, n relaia cu elevii:
s fie bine pregtit pentru a aborda tematica din programa de
consiliere i orientare
s aib ncredere n el i n ceilali
s propun activiti de nvare adecvate
s comunice eficient (ascultare activ, feedback pozitiv)
s gestioneze posibile situaii de criz
s ia decizii optime
s manifeste iniiativ i creativitate.
Pentru a fi un diriginte eficient, avei n vedere urmtoarele recomandri:
ncercai s deinei controlul clasei! Aceasta nu nseamn s v
comportai ca un dictator. De cele mai multe ori, dac ncercai s
realizai o activitate fr a avea control, atunci calitatea orei de
diriginie/ consiliere va avea de suferit.
Respectai elevii, pentru a fi respectat! Aceasta nu nseamn c vei
accepta comentariile neplcute ale elevilor. Determinai elevii s
contientizeze consecinele propriilor fapte.
Stabilii limitele relaiei dvs. cu elevii, pe care ncercai s nu le
depii! Pentru a fi un diriginte cu autoritate n clas, dar nu autoritar,
comunicai deschis, la nceputul relaiei cu elevii cerinele dvs..
Respectai i aplicai fr discriminare, regulile pe care le-ai stabilit
de comun acord cu elevii! Un diriginte nu poate fi mereu imparial,
ns este necesar, s v ghidai activitatea dup un set de reguli, fapt
care asigur disciplin, control i siguran.
Nu adresai jigniri i nu punei etichete elevilor! O educaie pozitiv
susine un climat pozitiv n clas, aa c nu ameninai elevii. Dac
acionai la furie, judecata dvs. poate fi greit. nvai s fii calmi,
atunci cnd avei de rezolvat situaii dificile. Nu luai ca un atac
personal, remarcile elevilor. La aceast vrst elevii pot s-i urasc
sau s-i iubeasc diriginii.
Fii proactivi! E important s acionai pentru dezvoltarea personal a
elevilor cu care lucrai, nu s reacionai la situaiile din clas.
Propunei situaii de nvare, n care acetea, s se exprime liber i

deschis. Dai elevilor ansa s aleag din mai multe variante, astfel
nct, acetia s exerseze puterea de a decide, de a alege ceea ce-i
doresc.
La ora de diriginie /consiliere, profesorul-diriginte va urmri ca elevii s
nvee leciile eseniale ale vieii. Astfel, alfabetizarea emoional i social a
tinerilor trebuie urmrit cu consecven n asfel de ore. Aceasta presupune
ca, n afara programelor specifice, dirigintele s le ofere elevilor oportunii
de a depi momentele de criz personal. De aceea, n orele de diriginie
/consiliere este necesar ca activitile s provoace experienele personale ale
elevilor i reflecia asupra acestora.
mbuntirea eficenei profesorilor se poate realiza prin punerea accentului
pe motivaia elevului i pe comportamentului acestuia n sala de clas. Iat
cteva coordonate de analiz a managementului clasei:
aproximativ 50% din timpul destinat orei este pierdut datorit
comportamentului perturbator al elevului i al lipsei de concentrare n
raport cu sarcinile de lucru
cea mai mare parte a timpului pierdut poate fi evitat prin utilizarea
sistematic a comunicrii nonverbale, a sistemului de recompense i a
unui ajutor individual
eficiena comunicrii nonverbale presupune stoparea comportamentului indezirabil fr ca profesorul s piard timpul: contact vizual,
expresie facial, poziie, semnale i gesturi, apropiere fizic
sistemul de stimulente i recompense motiveaz elevii n desfurarea
activitilor propuse
pregtirea scenei sau aranjarea slii de clas n aa fel nct s
faciliteze micarea i dialogul, existena regulilor de grup s fie
expuse pe postere
crearea disciplinei pozitive n clas, pe baza regulilor negociate i
acceptate de comun acord.
,,Elevii au nevoie de reguli i vor reguli. Ei vor s tie ce se ateapt de la
ei i de ce. Profesorii care ncearc s evite fixarea unor reguli i a unei
structuri vor descoperi adesea c rezultatul este haosul.( Kenneth
Moore)