4.

Ghid metodologie. Aria curricular Limb i

comunicare. Liceu, M.E.C., C.N.C., Bucuresti,

Editura Aramis Print, 2002.

'

5. Limba i literatura romn pentru grupele de

performan, Clasele IX-XII. Programa. Ghidul
profesorului, Coord. prof. univ. G. G. Neamu i

conf. univ. Ioana Bot, Editura Dacia Educational,

Cluj-Napoca, 2004.
'
6. "Perspective", revista de didactica limbii i
literaturii romne nr. 1/24, 2012.
Resume. Neorealisme et innovation discursive cbez
Marin Preda et Emest Miller Hemingway. Pendant
l'annee scolaire 2011-2012 j'ai propose pour la XIe
classe,profil reel, un cours optionnel portant sur les
Strucrures discursives , pendant lequel les elevesont eu
la chance de decouvrir une autre artitude narrative de
l'ecrivain Marin Preda et, il. travers lui, de connatre er
de lire un grand ecrivain arnericain, Ernest Hemingway.
Mots des: etude de cas, neorealisme, discours narratif
lecteur, litterature uniuerselle, attitude narrative.
Gabriela Heidel este profesoar la
Liceul Teoretic Ion Luca, Vatra Dornei.

ca ocazie pentru lrgirea orizontului cultural i

pemru exersarea competenei de comunicare,
n acele situaii care implic spaiul cultural.
Selectrn, astfel, competene specifice comune
ambelor discipline pentru clasele XI-XII: 3.l.
Identificarea i explicarea/Analiza relaiilor
dintre opera literar i contextul cultural; 3.3.
Idemificarea/Realizarea conexiunii ntre literatura
romn i cea universal; 2.2./2.4. Compararea
viziunii despre lume, despre condiia uman/
despre art reflectare n texte literare, nonliterare
sau n alte arte.
Considerm c aceste competene specifice se
pot forma prin analiza i interpretarea anumitor
texte lirice ale unor mari creatori romni,
texte ncadrate n cureme literare de circulatie
universal si care contin simboluri culturale' sau
literare for~ulate explicit, dar avnd semnificaii
implicire. Pentru ilustrare vom utiliza textele
Od (n metru antic), FLoare albastr de Mihai
Eminescu i Sonet, Finis de George Bacovia.

1. Indicii culturali

(ONTEXTUAlIZAREA

OPEREI

LITERARE I DECODIFICAREA

MESAJULUI LIRIC
Cristina Chiprian
Cercetarea dezvolt conceptul de
contextualitate intern cu referire Lapatru
texte din Literatura romn (aparinnd
LuiM. Eminescu fi G. Bacovia), texte n
care autorii au utilizat substantive proprii
cu valoare de indici culturali, personaje

Textele amintite conin indici culturali - din

domeniul mitologic, stiintific, literar - destinati
s structureze mesaju liric, Cuvintele-semn
'
i imaginile au circulat n epoc sau dincolo
de aceasta, asociindu-si semnificatii si
corespondene specifice.
' ,
1.1. Marc a clasicism ului eminescian, Od
ofer cercettorului modelul formei ritmice
perfecte i conotaiile atribuite unor motive
mitologice: Nessus, Hercul, Phoenix. Numele
proprii focalizeaz demersul liric n partea a
doua a textului, fiind corelate n strofa iniial
cu imaginea ambiguizat a staturii cu ipostaz
imuabil, etern ("Pururi tnr, infsurat n
mama-mi"). Strofa cemral, a V-a, ;duce expresia
implicrii si a suferimei n relatie cu dou repere
antice cu multiple interpretri; for, viclenie,
rivalitate, iubire. Imaginea conturat este haina
de foc otrvit, asimilat iubirii nefericite,
trdrii i ndoielii de sine ("Jalnic ard de viu [...]

mito/tlgice, .fcriimri.

lnvcninst de hsuu-i"). Stroi a doua semna}jzeaz

e propunem s abordm relaia ntre literatura

romn i aceea universal pornind de la
conceptul de contextualizare, la care se face
referire n Programa de Limba i Literatura romn,
respectiv de literatur universal. Contextualizarea
operei literare este vizat n clasele terminale

imersiunea n sine, n abisul simirii, prin

episodul tragic al pierderii inocenei ("Suferin,
tu, dureros de dulce [...] voluptatea morii/
Nedurtoare"). Strofa a IV-a arnplific imaginea
suferinei interioare, inrensificnd expresia
metaforic i suita de pronume personale prin
interogaia retoric ce include simbolul psrii

PERSPECTIVE

00

Phoenix. Astfel, renaterea se proiecteaz ca

revenire "n sine", ca reconstrucie personal dup
o destructurare a valorilor, suferit n experiena
tririi. Oda se adreseaz, n final, Sinelui pierdut
i strii de neparticipare clasic. Atitudinea
i opiunile eului liric, susinute de expresia
mitologic transferat, traseaz o traiectorie
impus condiiei umane, n mod repetat supus
pasiunii i inadecvat recluziunii.
1.2. Semnificativ pentru romantismul
eminescian, Floare albastr pune n antitez
contemplaia i trirea, indicnd o opiune,
acuznd o atitudine i reinterpretnd simbolul
- titlu. Cunoaterea ce tinde ctre absolut se
asociaz imaginii unor piramide care .urc-n
cer vrful lor mare," transportnd problematica
terestr la nivel cosmic. Oferta respins
este aceea a fericirii imediate, msurate n
conformitate cu valorile simple, pmnteti
("Hai n codrul cu verdea"). Simbolul florii
albastre este supralicitat n final, unde se
evideniaz dou ipostaze umane, alturi de clipa
de graie cnd i se ofer posibilitatea opiunii clip rememorat liric: "Ce frumoas, ce nebun
/ E albastra-mi, dulce floare!" Albastrul imaterial
al romantismului se asociaz clipei unice de
fericire, pe care poi s o trieti n imediat pierznd-o, sau poi s o imaginezi n eternitate
- fixnd-o n absolut. Strofa final conine,
repetitiv, exclamaia "Floare-albastr!", oferind o
cheie de decriptare a ultimului vers ("Totui este
trist n lume!"). Aceast stare de lucruri are drept
cauz faptul c devenirea i deschide multiple
ci, alegerea nseamn renunare implicit, iar
valoarea pe care o abandonm este comparabil
cu aceea pe care o reinem (trire/cunoatere).
1.3. Simbolismul interior bacovian contureaz
un univers aparent descompus, care funcioneaz
totui dup o lege a umanitii pierdute.
Termenul popular i forma regional asigur
conotaia depreciativ cu efect dezesperant
("Prin mhIli mai deas noaptea-mi pare [... ]
ivoaie-n case triste [... ] prin ziduri vechi ce
stau n drmare", Sonet). Contextul lingvistic
defavorizant i asociaz indici culturali de larg
circulaie ("Ca Edgar Poe m reintorc spre cas/
Ori ca Verlaine, topit de butur"). Semnificaia
acestor comparaii este multipl, dar menionm
conceptele grotesc, terifiant - n cazul lui Poe - i
boem, bolnav - n cazul lui Verlaine. Extinznd
conotaiile n direcie ironic, spiritul verlainian

00

PERSPECTIVE

este contrazis de versul final ("i cad, recad i nu

mai tac din gur").
1.4. ntr-un context lingvistic neologic de
o consisten surprinztoare, n poezia Finis
(cadavru, impozant, vast, mortuar, gal,
fantastic, lugubru, sarcastic) se asociaz termeni
populari relevani (veci, falnic, pufneau). Versul
final aduce o vecintate cultural neateptat,
dar semnificativ pentru structura liric ("i
Poe, si Baudelaire, si Rollinat") - o succesiune
imprecis de strlu~ire i umbr, grandoare i
decdere, esen i aparen.
2. Demersul didactic de interpretare i
con textualizare
Dificultatea abordrii acestor texte se datoreaz
tocmai mesajului, ce strbate nivelul valorilor
culturale. Contextualizarea
impus de autori
presupune secvene de prelectur, care s
sensibilizeze cititorul n vederea receptrii
indicilor culturali.
Pentru abordarea didactic a poeziei Od,
semnificaiile generale (aa cum le cunoatem
din mitologie) trebuie particularizate n
contextul eminescian:
- Nessus ncalc principiile morale i msura
omenesc;
- Hercul i regsete condiia uman,
descoperindu-i slbiciunea;
- Pasrea Phoenix se transform n cenu
structura.
,
Pentru a-si, esentializa
Simbolul romantic al deprtrii i irnaterialitii,
transpus n Floare albastr, se decodific n
contextulliricii
populare, asimilate florii de
nu-m-uita, cu semnificaii concret-abstracte
specifice:
- Floarea albastr aparine naturii campestre i
vieii lipsite de constrngeri;
- Feminitatea neconvenional marcheaz
distana ntre trire i contemplaie, dar nicio
opiune nu se realizeaz far pierdere;
- Pasiunea - ca deschidere n afar - i
contemplaia - ca imersiune n sine - sunt laturi
ale fiinei umane ce refac unitatea,
Reperele literare implicate n textele bacoviene
pot fi abordate prin asociere a semnificaiei
transferare dintr-un text poetic tradus sau a
unei aprecieri critice din contextul universal.
Conform contextului bacovian, numele proprii
trebuie corelare unui tip de personalitate uman
i unui univers ficional:

- '59
- Edgar Poe, creator al unui univers straniu, trist,
obsedant i delirant;
- Paul Verlaine, personalitate cu un
comportament deviant, expresie a simbolismului
francez i a nelinitii existeniale,
- Asocierea Poe-Baudelaire-Rollinat
reprezint
o suprapunere de vrste literare i modaliti de
expresie neconvenionale,
controversate, opuse
existenei modeste i insignifiante caracteristice
omului obinuit.

Semn poetic

Semnificaie cultural
(din dicionar)
- -- -:,--,~.
:

Mihai Eminesdi, O~lrimet{u antic)

Includerea indicilor culturali n sistemul de

semne poerice presupune un risc al autorului,
dar i proiecia virtual ctre un cititor capabil
s recontextualizeze mesajul, n momentul
receptrii. Este vorba despre un cititor ideal,
cu o cultur umanist, avnd competena de a
atribui simultan mai multe semnificaii indicilor
coninui n textul poetic.
Pentru mai mult rigoare propun schema:

Semnificaie general-uman
(din dezbatere)

z,

Semnificaie n mesaj textual

(prin atribuire n analiz)
,_o
._:..
--'

"

"

"

manta/haina

Marc a statului superior

Obiect de necesitate cotidian/

aspect schimbtor

Marc a tririi, a asumrii condiiei

umane

Nessus

Personaj mitologic
cvasianonim

Expresiea pasiunii nejustificate

Polarizare a unei atitudini

Hercul

Personaj mitologic foarte

cunoscut

Abordare temerar a experienelor

Polarizare a unei atitudini i

focalizare pe meditaie

PasreaPhoenix

Pasremitic, care posed

proprietatea de autoincendiere
periodic i regenerarea din
propria cenu.

Abordare temerar a soluiei de risc

Aspiraie ctre renatere/regsi re

desine

Mihai Emines(u;Floare"lba5trq'-~'

'

Metafor a iubirii ndeprtate,

imposibile

Floare albastr/simbolul din titlu

G. Bacovia; Sonet' " 2"<'i:"'~,;-~'

.:

",'

--

Supraestimarea sensibilitii,
aspiraiei spre absolut

Polarizare a dou atitudini i

focalizare pe meditaie

Edgar Poe

Autor romantic asociat

experienelor extreme

Relativizarea imaginii de sine

Polarizare a unei atitudini

Verlaine

Autor simbolist asociat

experienelor extreme

Relativizarea imaginii de sine

Polarizare a unei atitudini

G. BacoviaJinis

"

Poe

Autor romantic asociat

efectului sarcastic

Cutare a imaginii de sine

Inconsistena, dizarmonia

Baudelaire

Autor care anun simbolismul

Cutare a imaginii de sine

Inconsistena, dizarmonia

Rollinat

Autor simbolist care a scris o

poezie morbid

Cutare a imaginii de sine

Inconsistena dizarmonia

Concluzii
1. Decodificarea mesajului liric, structurat la
diferite niveluri i incluznd indici culturali,
reprezint o propunere i o provocare adresate
cititorului avizat, care poate intersecta planurile
sernnificanre. De aceea, asemenea texte nu
sunt considerate "canonice", nu sunt propuse
studiului la disciplina limba i literatura romn.
Dar textele de acest tip pot realiza corelaii cu
studiul literaturii universale, oferind modelul

unor corespondene sd-hoc, al unor incerferene

culturale.
2. Abordarea didactic a acestor texte
reprezint, ns, i un risc - acela al ratrii
conexiunilor codificare poetic - i o ocazie aceea a interpretrii textului din perspectiva
unui spaiu cultural sincronie i diacronic, cu
multe deschideri ctre ierarhizarea universal a
valorilor.

PERSPECTIVE

00

Anexe

Sonet (Plumb, 1916, G. Bacovia)

E-o noapte ud, grea, te-neci afar,
Prin ceat - obosite, rosii, fr zare
Ard, afu~ate, triste felinare,
Ca ntr-o crrn umed, murdar.
Prin mhlli mai neagr noaptea pare ...
Sivoaie-n case triste inundar S-auzi tusind o tuse-n sec, amar
Prin zidu'ri vechi ce stau n drmare.
Ca Edgar Poe m rentorc spre cas,
Ori ca Verlaine, topit de butur
Si-n noaptea asta de nimic nu-mi pas.
Apoi, cu pai de-o nostim msur
Prin ntunerec bjbiesc prin cas
i cad, recad, i nu mai tac din gur.

Finis (Plumb, 1916, G. Bacovia)

Cadavru! impozant, pe catafalcul falnic.
Sub gaza de argint, visa n vasta sal,
Iar snul ei pierdut n mortuara gal
Pe veci oprit, nmrmurise falnic.
Pustiu ...
Departe, n cetate viaa rropota ...
O, simurile-mi toate se enervau fantastic,
Dar n lugubrul slii pufneau n rs sarcastic
i Poe, i Baudelaire, i Rollinat.

Resume. Contextualisation litteraire et le decodage

du message Iyric. Certe recherche developpe le
concept de "contextualite interieure" en ce qui
concerne quatre textes de la litterature roumaine
(appartenant a M. Eminescu et G. Bacovia), textes
dont les auteurs Ont utilise de noms propres comme
indicateurs culrurels (des personnages myrhologues,
d'ecrivains), an a analyse la contribution
de ces
noms pour constituer le message artistique et on a
donne des suggestions pour aborder ces rextes avec
les eleves, en envisagent specialernent l'idenrification
des vale urs humaines y comprises. Mot cles:
contextualite interieure, indicateurs culturels,
message artistique.

Cristina Chiprian este profesoar la

Colegiul Naional G. Ibrileanu, Iai.

00

PERSPECTIVE

POEZIA CA"DISCURS ORFIC" N

M. RILKE I A LUI
UN PROIECT

LIRICA LUI R.

L. BLAGA.

Nicolae Suciu
Lucrarea de fa i propune, pornind de la
tema comun fi de la dou texte, formarea,
la elevii de clasa a XII-a, a deprinderilor de
stabilire a unor analogii ntre uniuersurile
lirice ale poeilor Rainer M. Rilke fi Lucian
Blaga.
Debutnd sub auspiciile expresionisrnului,
universurile !irice ale celor doi mari poei
contemporani, Rainer Maria Rilke i Lucian
Blaga, par a se ntlni n ceea ce criticul Nicolae
Balot numea poezia "ca discurs orfic", prin care
cuvntul originar ateapt "orfica mntuire".
Relund cu clasa a XII-a srudiul liricii poetului
din Lancrm i aprofundndu-l,
proiectul
propus elevilor ca activitate de nvare consider
c a fost bine venit. Graie posibilitii de
stabilire a unor analogii ntre lirica poetului
praghez i a celui romn, elevii au neles
mai bine locul celor doi poei moderni n
climatul interbelic al culturii europene. Metoda
proiectului s-a dovedit a fi, i de data aceasta,
de bun augur, deoarece a reuit s activeze i s
dezvolte competene multiple (comunicativ,
literar, cultural).
1. Prezentarea narativ a proiectului: scop,

sarcini, etape, portofoliu

Proiectul Poezia ca discurs orfic n lirica lui R.
M. Rilke fi a lui Lucian Blaga s-a desfurat
de-a lungul a trei sptmni parcurgnd
urmtorii pai distinci: stabilirea grupelor de
elevi; repartizarea sarcinilor i comunicarea
bibliografiei; documentarea - o sptmn;
elaborarea portofoliilor - o sptmn;
prezentarea ponofoliilor, evaluarea i reflecia.
Date generale:
- S-au format trei grupe de elevi prin tragere la
sorti si s-a ales un observator.
- S~a~ fixat temele, termenele i sarcinile,

BACOVIA I TRAKL
Andreea Trziu-Gal
Existm, cel puin teoretic, sub cupola
universalitii - de multe ori ns universalul
e pus n umbr de atitudinea noastr
conservatoare, de neputina de a iei din
cliee sau, pur i simplu, dintr-o ncrncenare
(pseudopatriotic - adic provincial) de a ne
multumi cu ceea ce avem. Nu stiu care e calea
cea :nai bun, dar cred c liter;tura romn
are nevoie de o bun comunicare cu celelalte
literaturi, are nevoie s-si deschid ferestrele
i spre ceilali. Nu cred ~ este o trdare a
literaturii romne s invoci nume importante
ale literaturii universale ... dimpotriv, pn la
urm, cred c e semn de noblee s recunoti
valoarea, indiferent dac are o etichet sau alta.
Comparatismulliterar
urmrete s sublinieze
comunicarea permanent a spiritualitii
romneti cu spiritualitatea universal i s-I
ajute pe elev s-i construiasc nite repere
valorice, mai ales c sunt scriitori romni care
au studiat n strintate si au fost influenta ti
de scriitorii importanti si si-au format anumite
convingeri n urma a~e1~i'experiene. Ca s
nu mai amintesc c la literatur romn se fac
trimiteri la autorii literaturii universale, dar de
care elevul nu a auzit niciodat vorbindu-se. De
exemplu, n cazul romanului Enigma Otiliei de
G. Clinescu vorbim despre balzacianism ... dar
elevii nu stiu
cine e Balzac si
,
, care sunt trsturile
definitorii ale scrisului su.
n cazul studierii curentelor culturale, trimiterile
spre alte literaturi sunt inevitabile i, cred eu,
clarificatoare i mbogitoare. Dar cred c
apropierile se pot face i din alte perspective:
poate a temelor literare, a motivelor, a viziunii
despre lume, a relaiei omului cu realul, a unui
simbol etc. In acest sens, n finalul capitolului
dedicat simbolismului i lui George Bacovia, la
clasa a XII-a, am propus elevilor o ntlnire cu
poetul Georg Trakl. Dei nu e poet simbolist,
ci poet expresionist, pot fi sesizate asemnri
ntre universurile lirice ale celor doi poei,
mai ales c suntem, n cazul amndurora, n
perioada interbelic, iar Trakl a fost influenat
de scrisul lui Charles Baudelaire (predecesorul

00

PERSPECTIVE

simbolismului). Att la Bacovia, ct i la Trakl,

descoperim un univers greu, apstor, n care
abund imaginile sumbre, iar una dintre temele
literare fundamentale este moartea.
Ideea pe care am mizat a fost aceea a dezvoltrii
interesului fa de comunicarea intercultural,
astfel c elevii au descoperit o comuniune
de viziune si de sentiment, n ciuda vocilor
singulare aie celor doi poei. Ora a adus bucuria
ntlnirii unor lumi aparent ndeprtate i
a propus un dialog ntre dou literaturi, pe
de o parte, i ntre cititori i texte, pe de alt
parte. Cred c o asemenea abordare n oglind
deseneaz o cunoatere mai profund: nu mai
vorbim despre sentimente/viziuni
care exist
ntr-un anumit spaiu cultural, ci vorbim despre
universalitate, adic despre Fiin i despre
ncercarea de a construi poetic lumea i de a
drui, mereu, noi i noi ochi, noi i noi voci.
Locul n care ne-am ntlnit cu Trakl a fost
biblioteca colii, un spaiu strmt, plin de cri
- plin de voci i ochi - ntr-o zi n care ploaia a
uitat s se mai opreasc.
Scenariul didactic
Evocare 1. Elevii au primit un fragment din
poezia De profondis de G. Trakl, din care au fost
omise anumite cuvinte, astfel c ei au completat
spaiile goale (vezi anexa 1).
2. S-a citit poezia De profondis n ntregime;
am facut o lectur inocent a acesteia, cu accent
pe exprimarea tririlor personale ale elevilor, a
gndurilor, amintirilor lor, rememorarea unor
imagini poetice asemntoare etc. (Un elev
a mrturisit c poezia i amintete de filmul
Gladiatorul, secvena n care lanul de gru e
limita dintre viat si moarte).
3. Prin discuii, ~u'fost reamintite principalele
aspecte discutate despre universul liric bacovian
i despre Plumb.
Realizarea sensului 1. Elevii primesc pe foaie
poezia Ctre sear, inima mea de Georg Trakl
(vezi anexa 2); din punct de vedere didactic
am optat pentru activiti individuale deoarece
lectura (i mai ales lectura poeziei) e o experien
intim i am considerat c apropierea de un
scriitor nou pentru elevi trebuie s se fac cu
o anumit voce interioar, diferit pentru
fiecare dintre ei. Li se cere elevilor s exprime ce
sentimente le creeaz textul, nspre ce i trimite,
ce imagini i-au impresionat i ce ateptri au

6S
avut odat ce i-au oprit privirea asupra titlului.
2. Se reia i poezia Plumb i, prin discuii, se
evideniaz asemnrile i deosebirile dintre cele
dou poezii.
Rejlecia Se iese din text cu provocarea adresat
elevilor de a se raporta subiectiv la o culoare
care s esenializeze universul propus de cele
dou texte, plecnd de la afirrnaia lui Bacovia
din 1929: "n plumb vd culoarea galben. Compuii
lui dau precipitat galben. Temperamentului meu i
convine aceast culoare. Dup violet i alb, am evoluat
spre galben. [... ] Plumbul ars e galben. Sufletul ars e
galben." (vezi Anexa 3).
Anexa 1

De profundis (fragment)
G. Trakl
text din care s-au omis cuvinte

la concluzia c suntem n fata unor lumi care se

fragmenteaz sub ochii notri i care sunt dominate
de simbolurile cderii (zborul frnr la Bacovia si roua
desacralizat la Trakl), un univers care se nchide
pn la negru i care ip agonic.
Anexa 3
Cteva dintre culorile-esent ale elevilor:
"n pmnt vd culoare neagr, Negru e trupul meu
de lut; caii adulmec pajitea i flori negre se deschid,
de plumb."
"Seara e de plumb i se aud strigte. Sufletul meu ars
e de plumb. Temperamentului
meu i covine aceast
culoare."
"Vd rou - cai negri n sear alearg cu suflet de
plumb."
"Sufletul meu e albastru. Ochii mei sunt albastri - si
sunt, uneori, grei, de plumb; temperamentului
meu
i convine albasrrul, sufletul ars i seara sunt albastre."

E-o
pe care cade o ploaie
.
E-un arbore
ce
Aici stingher.
E-un
uiertor ce
colibele
.
Ce trist e
!
(Strofa complet e aceasta:
E-o mirite pe care cade o ploaie neagr.
E-un arbore roietic ce st aici stingher.
E-un vnt uiertor ce mprejmuie colibele pustii Ce trist e seara!)

Bibliografie
1. Bacovia, George, Plumb, Editura Hyperion,
Chisinu, 1992.
2. Trak!, Georg, Transfigurare, ediie bilingu, Editura
Paralela 45, Pitesti, 2004.

Un elev a scris:
E-o vale pe care cade o ploaie gri
E-un arbore tiat ce sufer aici stingher.
E-un vis uiertor ce stinge colibele adormite
Ce trist e ziua!

Abstract. Bacovia and TrakL Romanian literature

must be connected to ali rhe foreign litera ture and
this gives it the chance to really exist, to be a part
of the universal values. Thinking of the possible
links berween Romanian literature and a foreign
literarure, 1 proposed to the pupils of the 12,h grade
the comparison berween the Romanian poet George
Bacovia and the Austrian expressionist poet Georg
Trakl. This comparison showed the existence of
common literary thernes, the same perspective on
life, the use of chromatic symbols etc. So, it was
poetry in the mirror. Key words: poetry, cornparison,
Bacovia, Trakl.

Anexa 2

Ctre sear, inima mea

Georg Trakl
Seara se-aude iptulliliecilor.
Doi negri cai salt pe pajite.
Fonete-ararul
rou.
Cltorului i apare-n drum micul birt.
Divin gust au vinul nou i nucile.
Divin - beat clrinndu-te-n
asfinit crng.
Prin negru rrnuri rsun clopote-ndurerare.
Picur rou pe chip.

3. Internet:http://ge~rgebacovia. uv. rol http://www.

sar.org.rol art/ publicatii_sari policy _briefsl de_ce_
ar_trebui_predata_literatura_universala_in_scoli495-ro.html

Andreea Trziu-Gal este profesoar la

Liceul Tehnologic Forestier, Bistria.

Pentru realizarea comparaiei s-au avut n vedere

urmtoarele repere: sentimentele sugerate de texte,
temele i motivele literare prezente n poezii,
planurile i conexiunea dintre ele (corespondena),
simbolurile cromatice i semnificaiile lor posibile,
metaforele cderii, rolul repetiiilor, imaginile
poetice, elemente de prozodie. Elevii au ajuns

PERSPECTIVE

00