Sunteți pe pagina 1din 3

Rolul educatiei moral-civice in invatamantul prescolar romanesc

" Copilul care se nate nu intr ntr-o ambian natural, el intr n civilizaie ".
M. Montessori
nvmntul precolar i cel primar reprezint primele trepte ale sistemului de
nvmnt din ara noastr.
Structura sistemului de nvmnt este determinat de nivelul de organizare a societii,
de gradul de dezvoltare a tiinei i tehnologiei, dar mai ales de politica statului. Aceast
structur determin nivelul de dezvoltare a colii i posibilitile de instruire i de educare
de care dispune statul.
Educaia moral este o latur a educaiei care are n vedere formarea copilului / tnrului
n concordan cu valorile, principiile, normele i regulile sociale care regleaz relaiile
dintre oameni.
Realizarea educaiei morale este influenat de cei din jur, de semnificaiile acordate de
societate valorilor morale precum i de adaptarea fiecrui om la normele la normele
morale ale societii.
n acelai timp, educaia moral presupune un proces de transformare a propriei
individualiti, conform unor valori, norme, principii morale dictate de contiin i
personalitatea fiecruia care-i ghideaz relaiile cu sine i cu ceilali.
Educaia moral urmrete formarea unei contiine morale,a unei conduite comportament moral i s dezvolte caliti i nsuiri cum sunt:cinstea,
onestitatea,modestia, omenia, principialitatea, solidaritatea, respectul fa de ceilali,
demnitatea, respingerea minciuni, a nedreptii etc., pentru c pe baz lor s se poat
integra i s poat crea o via social sntoas.n general, prin aceast educaie se
urmrete formarea individului pentru a face i a promova binele, n vederea ntririi
vieii sociale i prin aceasta i a echilibrului su interior, care ia natere prin respectarea
cotidian a normelor i principiilor morale.
Principalele instituii sociale care se implic n educaia moral sunt: familia, coala,
comunitatea ( etnic, naional, internaional ), Biserica, instituiile cultural-educative
( biblioteci, muzee, Casa de cultur, teatre, cinematografe ) i mass-media.
Educaia moral este complementar cu educaia religioas i educaia civic /
ceteneasc- fiecare dintre aceste dimensiuni educative. Educaia civic i familiarizeaz
pe copii / elevi cu valorile statului de drept, cu drepturile copilului / omului ntr-o
societate democratic, urmrind dezvoltarea sentimentelor patriotice, a rspunderilor i
comportamentelor specifice ceteanului.

Educaia civic urmrete, n esen, cultivarea unor raporturi corecte ntre stat, organele
i instituiile sale i individ, ntre indivizi ca ceteni ntr-o societate bazat pe legi i
reglementri, pe norme i reguli care asigur convienuirea, linitea i eficiena tuturor
activitilor ce se desfoar, pentru ca fiecare individ i societate n ansamblu s poat
exista i s se dezvolte.
Formarea comportamentului social, a deprinderilor de interrelaionare, pe fondul
dezvoltrii unor trsturi de personalitate i al achiziiei unui bagaj de cunotine privind
spaiul socio-cultural naional i local sunt preocupri explicite n cadrul activitilor de
educaie pentru societate, dar i implicite prin asumarea finalitilor mai sus amintite n
fiecare din activitile celorlalte arii curriculare.
Formarea comportamentului moral-civic integreaz elemente privind educaia pentru
comportamentul democratic.
Aceasta implic contientizarea de ctre copii a propriilor drepturi i responsabiliti n
relaia cu ceilali, dezvoltarea competenelor de comunicare i cooperare, dar i
nelegerea semnificaiei unor concepte precum: libertate, ndependen, autonomie,
ncredere, toleran, altruism i altele.
Grdinia i ofer copilului spaiul de reflectare a sinelui, de prezentare a sa ca
individualitate i de conturare a aprecierii de sine, iar activitatea din grdini privind
cunoaterea mediului socio-cultural local i naional pot contribui la completarea imaginii
de sine din perspectiva istoric- trecutul meu, geografic- mediul n care triesc,
psihologic- nevoile i dorinele mele, ce m difereniaz i apropie de ceilali;
sociologic- care este locul meu n societate; antropologic - care sunt normele culturale
la care m supun.
Prin intrarea n grdini, copilul este mutat pentru o mare parte a timpului ntr-un mediu
fizic, social i cultural nou i i restructureaz o parte a relaiilor cu mediul familial. Se
integreaz ntr-un grup mare de egali, este ndrumat i supravegheat de o educatoare care
se ocup de toi ceilali copii,are un program bogat, dar organizat i dirijat n mare parte.
Iese de sub influena prinilor i i se cere mult autonomie.
Copiii sub trei ani sunt sensibili la frustrare, la schimbri, i pot pierde uor echilibrul
afectiv. Abia spre patru ani se constituie simpatii i antipatii mai durabile ntre copii, care
se neleg mai bine unii cu alii. Cu vrsta, posibilitile de cooperare ale copiilor cresc.
n cadrul activitii " Educaie pentru societate ", urmrete iniierea copilului , viitor
cetean, n practicarea unui comportament activ, responsabil, capabil de toleran i
respect fa de sine i de ceilali, contient de drepturile i datorii, liber i deschis spre alte
culturi.
Educaia i permite copilului s-i croiasc propria personalitate, s cunoasc istoria
poporului nostru, cultivarea sentimentelor de stim i respect fa de cei care i-au jertfit

viaa pentru libertate i independen naional.


Copiii sunt viitorul omenirii. De felul n care ne cretem i educm urmaii depinde
lumea de mine. Poate fi o lume a progresului, a concordiei sau o lume mcinat de
conflicte, de ur i distrugeri. Trim ntr-un prezent n care grija pentru educaie i pentru
copii este o soluie a polarizrii eforturilor i un prilej de conlucrare la nivel naional i
internaional. Devine tot mai necesar s se identifice soluii pentru ca toii copiii s aib
acces la educaie i s participe la viaa socil, s se integreze n societate i s fie ct mai
adaptai. Acesta este un drept al tuturor copiilor, dar i o obligaie a tuturor adulilor.
Implicarea prinilor ca parteneri n activitile de dezvoltare a copilului, informarea i
educarea lor n spiritul unor atitudini parentale responsabile, facilitarea comunicrii intraextrafamiliale n favoarea copilului, schimbarea atitudinilor fa de instituia de educaie
i dezvoltarea unor practici educative efective i eficiente sunt cteva coordonate ale
( evalurii ) impactului asupra acestor beneficiari primari.
Educaia moral-civic trebuie s porneasc de la universul de via al copilului i al
mediului din care provine, de la fapte i situaii concrete de via, cunoscute de copii sau
prezentate de educatoare, totdeauna ns accesibile nelegerii lor.
Deci, prin introducerea educaiei moral-civice n nvmntul precolar se urmrete s-i
facem pe copii s deosebeasc binele de ru, s sie ce se cuvine i ce nu se cuvine s
fac, s fie tolerani, att cu ei ct i cu cei din jur.De la simple cunotine i fapte de via
s-i determinm pe copii, s aib atitudini personale participative, s-i nvm c nu pot
s triasc singuri ci numai mpreun cu ceilali.
" Educaia nu l creeaz pe om, ea l ajut s se creeze ". Debesse
Referinte
Elena Joia, V. Ilie, M. Vlad, E. Frsineanu- Pedagogie i elemente de psihologie colar,
Editura Arves, Craiova, 2003;
Adina Glava, Ctlin Glava- Introducere n pedagogia precolar, Editura Dacia
Educaional, Cluj-Napoca, 2002;
Alexandra Mateia- Pedagogie pentru nvmntul precolar, Editura Didactic i
Pedagogic, R.A., Bucureti, 2003.
sursa imaginii : freeschoolclipart.com