Relationarea profesor-elev

CE TREBUIE S TIE UN CADRU DIDACTIC?

S iubeasc copiii
S-i considere pe elevi parteneri in propria lor educaie
S respecte personalitatea elevilor
S dezvolte stima de sine a copilului
S comunice corect
S relaioneze optim cu elevii
S monitorizeze conflictele
S stimuleze lucrul in echipa
S fie manager bun al claselor de elevi
S gndeasc pozitiv
S fie empatic
S-si domine strile proprii (stress, enervare, suprare)
S-si planifice bine timpul propriu si s-i nvee si pe elevi s-
organizeze timpul
S fie nelegtor

De multe ori auzim ca este greu sa lucrezi cu unii elevi pe care ii

numim rai, indisciplinai, dificili sau obraznici. Multe cadre didactice cred
ca ntr-adevr aa este.
Opinia acestora nu este, oare, o simpla scuza pentru eecul in educaia
elevilor?
Psihopedagogia arata ca personalitatea copilului poate fi influenat cu
condiia ca sa tim sa-i determinam pe ei nii sa-si doreasc acest lucru.
Pentru aceasta este bine sa fim convini ca:
Nu exista copii indisciplinati din nastere
Elevii fac intotdeauna ce stiu ei mai bine utiliznd resursele de
care dispun
Comportamentul cadrului didactic este modelul principal pentru
elev
Elevii i pot schimba comportamentul daca au un motiv real si
sigur
Pentru a schimba comportamentul elevilor trebuie s:
- i ascultam activ
- sa aflam motivele pentru care intra in aciune
- sa tim exact ce vrem sa schimbam la copil
- sa nelegem sentimentele copiilor
- sa stimulam cooperarea in clasa

CUNOATEREA PERSONALITII ELEVULUI

Relaia profesor elev este determinat n mare proporie de cunoaterea
trsturilor de personalitate ale elevului.
Cea mai dificil etap n dezvoltarea personalitii copilului este adolescena.

TRSTURILE DE PERSONALITATE
ALE ADOLESCENTULUI
1. n plan cognitiv are loc trecerea de la cunoaterea preponderent empiric la
cunoaterea abstract
2. Formarea stilului de munc
3. Dorina de independen
4. Revolta mpotriva adulilor
5. Negarea mentalitilor, prejudecilor adultului
6. Negarea regulilor (de disciplin n general)
7. Formarea imaginii de sine
8. Marile tentaii (fumat, alcool, sex, droguri, etc.)
9. Curiozitatea
10.Nevoia de integrare ntr-un grup de egali
11.Nevoia de afectivitate
12.Intuiia puternic a diferenei de sex

CUNOATEREA PERSONALITII ELEVULUI

TRSTURILE DE PERSONALITATE ALE
ADOLESCENTULUI
1. Dorina de independen; negarea mentalitilor,
prejudecilor adultului
Este trstur esenial a preadolescentului i adolescentului. Adultul (printele i
profesorul) trebuie s-l ajute pe tnr s neleag corect independena.
Intervenia prinilor
S-l ajute s-i identifice resursele proprii
(abiliti, deprinderi, aptitudini, talente)
S-i sporeasc ncrederea n sine dndu-i
sarcini pe care le poate rezolva
S-i
cear
s
obin
rezultate
corespunztoare dotrii intelectuale i fizice
S-i formeze atitudini pozitive (prin
acordarea de roluri i responsabiliti
concrete n familie)
S-l ajute s-i identifice scopurile
(credibile i realiste), valorile i idealurile
(un rol important l are modelul printelui)
S respecte intimitatea copilului (s-i
asigure un spaiu propriu n care s-i
pstreze lucrurile confideniale)
S-i creeze posibilitatea unei relative
independene financiare oferindu-i o sum
modic de bani pentru o anumit perioad
pe care s o administreze. Pentru
nelegerea corect a independenei
financiare e bine s se prezinte modele
pozitive de succes.
S manifeste nelegere pentru crizele de
nervozitate i autoizolare a copilului dar s
nu le treac neobservate
S respecte demnitatea copilului i
principiile de via

Intervenia profesorului
S l ajute pe elev s se autocunoasc
identificndu-i resursele proprii
S evite msurile severe dac nu poate
explica de ce aplic acele msuri
S manifeste empatie fa de copii
transpunndu-se n locul acestora n
anumite situaii problematice
S le ofere motivaii pentru idealuri i
valori pozitive. S-i fac s neleag de ce
sunt preferate anumite valori.
S stimuleze responsabilitatea prin
acordarea de roluri (responsabil ef de
clas, responsabil cu disciplina etc.)
S fie modele de comportament pozitiv
(calm, nelegtor, rbdtor, cu simul
umorului, etc.)
Folosirea unor strategii de rezolvare a
conflictului astfel nct fiecare partener s
aib de ctigat cte ceva.

S valorifice principiile stabile valabile

tuturor tipurilor de societate (nvtura,
munca, cinstea, etc.)
S-l ajute s-i identifice o carier
potrivit;
S respecte demnitatea copilului i
principiile de via

2. NEVOIA DE AFECTIVITATE
Relaia optim ntre elev, printe i profesor se bazeaz pe existena unei
puternice legturi afective. La aceast vrst, adolescentul are nevoie s fie
nconjurat de dragostea i sprijinul tuturor celor din jurul su.
Prinii i profesorii pot contribui la satisfacerea nevoii de afectivitate a
copilului contribuind la conturarea unei personaliti armonioase.

Prini
Profesori
S comunice deschis, s-l asculte cu atenie pe S comunice ca ntre egali, s nu
copil
introduc blocaje n comunicare ntre
profesor i elev
S evite blocajele de comunicare (insulta, S le acopere nevoia de comunicare
cearta, etichetarea, ironia, etc.) manifestnd orientnd-o spre achiziii de educaie i
rbdare i calm
valori culturale
Abordarea unei relaii de prietenie i ncredere S acorde ncredere elevului
ntre prini i copii
S-i exprime dragostea fa de copil prin S acorde diverse roluri n clas
cuvinte i gesturi adecvate. S nu evite s-i
spun copilului c l iubete.
S evite oscilarea n atribuirea rolurilor S ncurajeze exprimarea opiniilor
copilului n familie (printele l vede pe despre propriile triri afective dar i
adolescent cnd matur cnd copil)
despre relaionarea cu ceilali
S-l ajute pe copil s-i exprime propriile S ctige ncrederea elevului
sentimente
Acordarea unor roluri precise n familie S abordeze elevii cu calm, rbdare
nsoite de responsabilitate
Adolescentul s fie consultat n atribuirea S manifeste empatie fa de tririle
rolurilor (ce i intereseaz, ce le place)
elevilor

3. Nevoia de integrare ntr-un grup de egali

n perioada adolescenei nevoia de a face parte dintr-un grup n care relaiile s fie
ca ntre egali este foarte accentuat. Aceste grupuri se formeaz pe baza comunitii
de interese, preocupri sau chiar pentru folosirea unor locaii n comun.
Prinii i cadrele didactice pot ajuta adolescenii s se integreze dac:
PRINI

PROFESORI

- i cunosc anturajul, prietenii

- i ajut s selecteze pe principii
pozitive grupul de prieteni
- discut deschis despre prieteni,
valori, principiile de via a lor

- stimuleaz lucrul n echip

- i ajut s-i susin opiniile n cadrul grupului

- discut despre valorile grupului; i ajut s se

integreze n grup evitnd izolarea (prin
activiti de grup: jocuri, vizite, excursii, etc.)
nu
interzic
neargumentat - i ajut s-i mprteasc succesele n cadrul
frecventarea unui grup
grupului i s-i recunoasc greelile
- cunosc regulile grupului
- i ajut s se afirme n grup
- manifest nelegere fa de - i respect demnitatea personal
principiile grupului
- l ajut pe copil s se afirme n - i laud atunci cnd obin succese sau i
cadrul grupului ndeplinind rolul de stimuleaz n diverse modaliti
lider

4. REVOLTA MPOTRIVA ADULILOR

Adeseori l auzim pe adolescent vorbind de vremea voastr i vremea noastr.
Copilul crede c prinii i profesorii nu pot nelege circumstanele n care trebuie
s se formeze el. Se creeaz astfel ceea ce ei numesc prpastia ntre generaii. Aa
se explic revolta adolescenilor mpotriva principiilor, normelor pe care ncearc s
le impun prinii i cadrele didactice.
Cum poate interveni printele sau profesorul n situaii de acest tip ?
Prini
S cunoasc i s neleag valorile reale, concrete
ale adolescentului, principiile, normele i regulile
dup care i orienteaz comportamentul. S
intervin cu rbdare i calm atunci cnd aceste
reguli l influeneaz negativ.
S-l fac s neleag ce sunt valorile i nonvalorile
i care sunt acestea. S fixeze n comportamentele
copilului orientarea dup valorile perene (binele,
adevrul, dreptatea, libertatea, frumosul, etc.).
S creeze o stare de permanent comunicare ntre el
i adolescent
S cultive respectul ntre generaii. S ofere model
de respect al vrstei prin propriul comportament.

Profesori
S-l nvee care sunt valorile,
normele, principiile i legiile
pe care trebuie s le respecte
pentru a nu grei.
S ncerce s medieze relaia
dintre printe i copil atunci
cnd este cazul

5. INTUIIA PUTERNIC A DIFERENEI DE SEX

Adolescentul intuiete ceva deosebit ce se ntmpl cu el. ncepe s vad cu
ali ochi relaia dintre biei i fete. Adulii trebuie s fie solidari cu aceast
transformare acordndu-i sprijinul de care are nevoie.
Prini
S cultive respectul fa de persoanele de sex
opus (de la simplele gesturi de politee i
pn la sentimente profunde)
ncrederea n propria persoan (aspect fizic,
posibiliti intelectuale, de relaionare)
S-l ajute s-i depeasc timiditatea
iniial, teama i anxietatea
S-l ajute s-i neleag noile sentimente
(simpatia fa de sexul opus, ndrgostirea)
S-l ajute s-i depeasc conflictele
interioare (manifestate prin dorine, aspiraii,
posibiliti)
S-l ajute s depeasc momentele de
tristee, gelozie, invidie, exaltare, nefericire
fiind alturi de copil i comunicnd
permanent. n acest caz comunicarea trebuie
s se realizeze cu accent pe eul propriu eu
dac a fi n locul tu a
S nu ofere sfaturi prefabricate sau
nedorite de copil. Printele trebuie s-l
determine pe copil s cear sfatul.
S-i ajute s neleag specificul tririi
afective ntre persoane de sexe diferite
nlturarea prejudecilor n legtur cu
relaia ntre sexe
S discute deschis i s-i ajute s decid
corect privind viaa sexual
S-i ajute s decid n mod responsabil
respectnd valorile morale

Profesori
S abordeze teme despre tririle
afective, sexualitate i protecie
sexual
Profesorii s nu refuze discuii pe
tematica vieii sexuale
S-i ajute s decid corect privind
viaa sexual
S nu fac judeci de valoare asupra
elevilor (s nu-i critice, s nu-i
eticheteze sau s-i jigneasc pe cei
care vor s discute aceste probleme)
S ncurajeze exprimarea opiniilor
personale privind viaa sexual i
protecia sexual
S stimuleze responsabilitatea n
relaiile dintre sexe i s nu fac aluzii
nominale la relaiile dintre biei i
fete
S reduc barierele de comunicare
ntre profesor i elev
S le acorde consiliere privind viaa
afectiv i problemele vieii sexuale

6. Dezvoltarea imaginii / stimei de sine pozitive:

Formarea imaginii i a respectului de sine are un rol deosebit n conturarea
personalitii echilibrate i armonioase a individului. Vrsta adolescenei este
determinant pentru dezvoltarea optim a viitorului adult.
Imaginea de sine, corect se formeaz prin intervenia conjugat a familiei,
colii i societii.
Intervenia prinilor i a profesorilor este, deci, determinant.

Prini
a. prinii s dezvolte ncrederea n imaginea
fizic a copilului;
b. s dezvolte ncrederea n resursele psihice
proprii (prinii s stimuleze autocunoaterea);
c. s i determine pe copii s-i asume sarcini
dup modelul matern i patern; se realizeaz
astfel raportarea imaginii de sine la aceste
modele;
d. s-i ajute s-i raporteze propria
personalitate la personalitile celorlali
(copilul se cunoate mai bine raportndu-se la
ceilali);
e. prinii s-i fac s-i asume responsabiliti
n cadrul familiei;
f. s-i ajute s-i contientizeze succesele; n
acest fel se dezvolt stima de sine;
g. prinii s stimuleze la copil exprimarea
emoiilor pozitive i negative;
h. s stimuleze capacitatea copilului de a
suporta influenele violente din mediu;
i. s aplice ponderat i echilibrat recompense i
sanciuni;
k. prinii s-l ajute pe copil s-i identifice
punctele tari i punctele slabe i s-l ajute s-i
valorifice punctele tari

Profesori
a. profesorii s aib ateptri
rezonabile n raport cu vrsta
elevilor;
b. s-i ajute s-i planifice adecvat
activitile;
c. s determine concentrarea
elevilor asupra aspectelor pozitive
din experiena lor, din via, etc.;
d. s-i ajute s decid singuri;
e. s foloseasc ncurajarea i
recompensa atunci cnd este cazul;
f. s fie model personal pentru elevi;
g. s-i ajute pe elevi s-i identifice
punctele tari i punctele slabe

7. Formarea stilului de nvare

Recomandri n sprijinul nvrii eficiente ( pentru prini i cadre didactice):
1. Stimularea
de nvare:
-

i dezvoltarea motivaiei nvrii i strilor afective pozitive fa

ncurajai i stimulai (n caz de reuit sau eec);
folosii recompensa
sprijinii elevul n crearea atmosferei optime pentru nvare
ajutai-l s-i clarifice scopurile
creai optim-ul motivaional
stimulai conflictul de idei
realizai corecia i evaluarea
asigurai un feed-back permanent

2. Planificarea studiului individual:

- ajutai-l s-i identifice stilul de nvare (vizual, verbal, logic,
mecanic, intuitiv, demonstrativ etc.);
- identificai mpreun ritmul de nvare pe baza experienei proprii
elevului;
3.Sprijinii-l s depeasc barierele n planificarea studiului: starea de sntate,
oboseala, lipsa de motivare, respingerea fa de o activitate, lipsa abilitilor i
deprinderilor necesare, timp insuficient (necunoaterea managementului de
timp).
4. Sprijinii-l n nvarea/ utilizarea metodelor de nvare eficient:
- nvarea global
- nvarea secvenial
- folosirea tehnicilor de memorare

8. STUDIU DE CAZ
Elevul X a fost mult vreme un copil bun la nvtur. A luat premii i
meniuni. Acum este ns n clasa a VII-a i rezultatele la nvtur au sczut
mult este acum corigent la cteva discipline. Lipsete mult de acas.
Frecventeaz un grup de biei interesani. Prinii lucreaz de diminea pn
seara. Mama este mereu nervoas i stressat. Acum i face probleme i copilul.
Ajuns n aceast situaie ncearc s-i mbunteasc relaia cu el
satisfcndu-i tot felul de dorine materiale (calculator, bani pentru internet cafe).
Nu pleac la coal dect dac i se d o anumit sum de bani. Cazul pare
disperat i totui copilul trebuie s termine ciclul gimnazial.
Cum se poate interveni n acest caz ?
Este lesne de neles c doar echipa printe cadru didactic poate influena i
schimba comportamentul copilului.
Ce pot face prinii ?
s acorde mai mult atenie
problemelor copilului;
s comunice cu el ascultndu-i cu
atenie problemele;
s fie solidari cu problema copilului;
s-i arate sprijinul pentru ieirea din
aceast situaie;
s contribuie pentru remotivarea pentru
nvtur;
s renune la motivarea extrinsec
fcut doar prin recompense materiale;
ambii prini s fie solidari n aplicarea
recompenselor dar i privaiunilor;
s evite msurile agresive (btaia,
jignirea, cearta, etichetarea);
s cunoasc anturajul copilului;
s-l ajute s selecteze persoanele cu
influen pozitiv de cele cu influen
negativ;
s-l ajute s-i reierarhizeze valorile;
s-l fac s neleag c nvtura ofer
anse de viitor;
ntreaga familie s demonstreze c sunt
o echip la bine i la ru.

Cum pot interveni profesorii ?

s-l motiveze pentru nvtur (s-i
formeze motivaia intern ; el trebuie s
tie pentru ce nva;
s-i ajute pe prini n formarea unui
stil de munc eficient pentru copil;
s-i dezvolte spiritul responsabilitii;
s-i acorde diverse roluri n colectivul
clasei;
s-l ajute s-i cunoasc resursele de
care dispune i s-l valorizeze n grupul
clasei; s-i dezvolte stima de sine;
s-l stimuleze prin laud atunci cnd
merit;
s-l includ n diverse activiti ce se
desfoar n echip;
s contribuie la reaezarea sistemului
de valori;

9. MARILE TENTAII
Fumatul, alcoolul, drogul, sexul, etc.
Fiecare fiin uman are tendina de a face ceva n orice clip, de a iei n
eviden. Preadolescentul manifest i nevoia de participare la un grup, fie el formal
sau nonformal, n care s fie o persoan asemenea dar diferit n acelai timp de toi
ceilali. Adolescentul simte nevoia s fie cel mai . din grup. Acum el poate s
cedeze marilor tentaii: fumatul, alcoolul, tutunul, sexul, etc. prinii i profesorii pot
s l ajute s reziste acestor tentaii. E bine s tim c interdiciile neexplicate au cel
mai mic succes.
Prinii
S contientizeze c acum este
perioada n care copilul i creeaz
identitatea de sine, c este perioada
"crizei" adolescenei.
S cunoasc preocuprile copilului, s-l
supravegheze (cu finee i fr s fac
presiuni) n timpul liber.
S sesizeze eventualele schimbri de
comportament al copilului
S-i ofere posibiliti de folosire
plcut i util a timpului liber.
S cunoasc locurile frecventate de
copil
S creeze situaii prin care s poat
cunoate prietenii copilului (interesele,
ocupaiile, vrsta, etc).
S vorbeasc deschis despre cauzele i
condiiile consumului de drog, tutun,
alcool, etc., despre senzaiile oferite
de acestea.
S discute despre raportul ntre permis
i nepermis, normal i anormal n
relaiile dintre tineri
S nu aib comportament demagogic
(una face alta l nva pe copil)
S nu se arate speriat atunci cnd
copilul greete ci s abordeze cu calm
i rbdare problema
S-l ajute s decid singur atunci cnd
trebuie s reziste tentaiei, s-l ajute s
poat s spun nu atunci cnd grupul

Profesorii
S ofere cunoaterea normelor de via
sntoas n grup (majoritatea tentaiilor
sunt legate de dorina de a fi acceptat unui
grup de teribili)
S-i ajute pe elevi s neleag necesitatea
evitrii exceselor, pe baza analizei
ctigurilor i pierderilor n cazul cedrii la
tentaii
S-i conving s renune la conduita de
imitaie a manifestrilor din unele grupe
S formeze la elevi conduita de respingere a
unor comportamente negative
S-i fac pe elevi s neleag de ce aceste
tentaii au conotaii negative
S abordeze teme de discuii pe probleme
ale consumului de drog, alcool, cafea,
sexualitate, etc.
S i fac pe elevi s neleag caracterul
trector a unor aa zise mituri de succes,
i c valoarea este peren i nonvaloarea
duce la eec
S nu exagereze atunci cnd abordeaz
aceste probleme doar asupra aspectelor
criticabile
S abordeze difereniat discuiile cu copii n
funcie de fire, vrst, sex

de teribili spune da.