Bilingvism i contact lingvistic n snul

emigraiei romnofone din Italia

O lume n care va supravieui doar o singur
limb va fi o catastrof fr precedent a ecologiei
intelectuale. Acest scenariu, n teorie, ar putea
s se afirme n urmtorii cinci sute de ani.
Crystal,2005: 48
Intenia acestui studiu este s abordeze sub diverse aspecte problema bilingvismului i a
contactului lingvistic n experiena vorbitorilor romnofoni emigrai n Italia. Ciclul de articole
care va urma este destinat unui public vast: lingviti, dar i nespecialiti, tuturor celor care sunt
preocupai de destinul limbii romne n exil. Demersul nostru oblig la adoptarea unui limbaj
strict specializat, dar, din atenie pentru toi cititorii revistei, ne vom strdui s nu abuzm de
tehnicisme, s fim ct mai explicii i generoi n elucidri i referine bibliografice.
Caracterul tiinific al acestei investigaii impune respectarea principiului obiectivitii, latura
subiectiv dovedindu-se o prerogativ insidioas, avnd n vedere dubla calitate de cercettor i
obiect al cercetrii n acelai timp. Am trit experiena bilingvismului n repetate rnduri n
circumstane diverse: prima a bilingvismului precoce1 romn / rus rezultat din mediul social i
politic al timpului i din spaiul geografic n care m-am nscut i am crescut; a doua experien,
cea a bilingvismului tardiv2 romn / italian, a nceput cu aproape 20 de ani n urm, cnd am ales
limba italian pentru itinerarul meu universitar, ncntat de noutatea materiei (pe atunci de-abia
introdus n curriculele nvmntului superior din Republica Moldova), dar i tentat n sufletul
meu romantic de a cunoate il bel paese leagnul culturii i al artei europene. Ca urmare,
opiunea formativ-educaional a convers cu una de via. Pentru mine, ca i pentru muli ali
conceteni, cltoria mi-a marcat destinul. Am nvat s fac din limba altuia limba mea i
am reconstruit, pornind de la identitatea i cultura altuia, cultura mea.
Argumentul pare mai actual ca oricnd, cu toate c bilingvismul nu poate fi considerat nicicum
un fenomen nou, mai mult dect att, e vechi ca nsi umanitatea, de fapt, un blestem divin n
mitul despre Turnul lui Babel, sau o graie cereasc n cel al Rusaliilor (Pentecostes)3. La
nceputul celui de-al treilea mileniu societatea european, n general, i cea italian, n mod
particular, nfrunt o dubl sfidare: pe de o parte, lrgirea frontierelor UE i globalizarea, care
implic toate domeniile activitii umane, necesit o cunoatere imperativ a mai multor limbi
strine; pe de alt parte, mobilitatea populaiei i micrile migratorii incrementeaz spea
alogloilor pe teritoriul statelor naionale. Aceste dou fenomene genereaz diverse forme de
bilingvism.
Tema bilingvismului nu este nou nici pentru realitatea noastr. ncepnd cu ultimele decenii ale
secolului XVIII, limba romn pe teritoriul naional pruto-nistrean (al Basarabiei iniialmente, al
R.S.S. Moldoveneti n continuare i n fine al Republicii Moldova) a trebuit s reziste
hegemoniei limbii ruse n condiii de bilingvism social4, iar n ultimele dou decenii lupt pentru
supravieuire n cadrul bilingvismului individual5 din snul emigraiei spre Occident. n pofida
faptului c Republica Moldova a fost ntotdeauna un teritoriu bilingv, acest fenomen a generat
totui puine studii autohtone. Lingvistica sovietic a cercetat problema la nivel unional, dar
obiectivul acestor investigaii era n mod evident anihilarea culturilor naionale, dup principiul

celebrei teorii a politicii lingvistice staliniste: c .

Actualmente argumentul suscit interes n mediul tiinific al lingvitilor din toat lumea. Ruii,
ca ntotdeauna, mari naionaliti, orgolioi n privina tezaurului lor
investesc resurse i eforturi n propagarea limbii i a culturii lor peste hotare att la nivel
politic, ct i academic: amintim n acest sens doar de revista i o
serie de lingviti neobosii: ireva, Glovinskaja, Krysin, Zemskaja .a. O analiz a titlurilor
bibliografice disponibile n Republica Moldova reveleaz o anumit caren editorial n materie.
Rmnem cu sperana c n cea de peste Prut se fac mai muli pai n acest sens.
n articolele noastre vom acorda o deosebit atenie bilingvismului infantil, rezultat al studierii
tot mai timpurii a limbilor strine (grdini, coal) sau al achiziionrii / nvrii6 limbii
materne i a limbii rii-gazde de ctre copiii emigranilor, nscui n strintate sau sosii aici din
fraged copilrie mpreun cu prinii lor.
n Italia exist deja numeroase lucrri care abordeaz tematica interculturalismului i a
fenomenelor legate de emigraia infantil n continu cretere, dar toate aceste studii urmresc
problema integrrii culturale i lingvistice a nou-sosiilor, preocupndu-se prea mult de
promovarea unei politici de ameliorare a procesului de integrare a emigrailor prin intermediul
nsuirii eficiente a limbii i a culturii italiene, cheie a socializrii i a accesului la nvmntul
public, n detrimentul limbii i culturii originare, anihilnd diversitatea ca fenomen i produs al
culturii universale. n mod evident, integrarea acestor copii nu este un fenomen natural i spontan
care se realizeaz de la sine, iar succesul lor depinde de o monitorizare atent att din partea
prinilor, ct i din partea instituiilor abilitate, cu att mai mult cu ct vrsta imersiunii copilului
n noul mediu lingvistic i cultural este definitorie pentru eficiena procesului de adaptare i
integrare (cu excepia unor cazuri izolate de marginalizare).
Lingvitii din toat lumea bat alarma: limba i cultura matern a emigranilor este n pericol!
Dac prima generaie pstreaz limba i cultura originar, generaia a doua se desprinde n mod
ireversibil de rdcini, riscnd s fie asimilat completamente de cultura poporului adoptiv. La
prima vedere pare a fi acesta rezultatul scontat, cci pn nu demult asimilareaera considerat
sinonim al integrrii. ncepnd cu anii 60 n SUA, unde fenomenul migraiei era deja un fapt
istoric, specialitii n pedagogie intercultural reelaboreaz aceast teorie. Bilingvismul infantil
nu mai este vzut astzi drept un fenomen periculos i dunator pentru dezvoltarea psihofizic i
intelectual a copilului7, iar integrarea nu mai coincide cu un proces de abandonare a propriei
identiti culturale, ci de edificare a unei noi identiti prin armonizarea culturii originare i a
celei de destinaie.
Obiectivul ce ni-l propunem este analiza bilingvismului i a biculturalismului ca fenomen expus
riscului de a deveni monolingvism i monoculturalism. Viziunea noastr asupra fenomenului este
n perfect consonan cu principiile de baz ale politicii lingvistice europene: Uniunea
European este fondat pe unitatea diversitii: diversitate de culturi, obiceiuri, tradiii, credine
i limbi. Pe lng cele 20 de limbi oficiale exist peste 60 de limbi autohtone i zeci de limbi neautohtone vorbite de comunitile de emigrai. Anume aceast diversitate face ca Europa s fie
ceea ce este: nu un melting pot n care diversitile se topesc, ci o cas comun n care
diversitatea este celebrat, iar numeroasele limbi materne sunt o surs de bogie i constituie o
punte spre o solidaritate i o nelegere reciproc major. (DellAscenza, 2005)8. Aceast
prerogativ a politicii europene se traduce ntr-o serie de documente9, proiecte i finanri care
promoveaz achiziia plurilingvistic ncepnd cu cea mai fraged vrst.
Intenia acestui ciclu de articole este explorarea fenomenului bilingvismului infantil la fiii
concetenilor notri emigrai n Italia, acordnd o atenie deosebit problemelor legate de

motenirea i transmiterea limbii romne. Atitudinea cercetrii nu este exclusiv de natur

sociolingvistic, ci i antropologic, ntruct micuii emigrai nu sunt suspendai numai ntre
dou limbi, dar i ntre dou culturi pe care acestea le vehiculeaz. Aadar, obiectul cercetrii
noastre este copilul bilingv i familia sa, cci anume n snul familiei copilul nva s vorbeasc
i s socializeze. Dac n cazul copiilor monolingvi autohtoni misiunea transmiterii limbii
italiene revine familiei i colii, n cazul copiilor emigrai transmiterea limbii romne este o
misiune exclusiv a familiei. O educaie bilingv eficient e posibil doar graie perseverenei
prinilor, chiar dac aceast cale este lung i insidioas.
Articolele care urmeaz i propun obiective de natur empiric, cognitiv i investigaional,
reflectnd bilingvismul romn / italian cu o deosebit atenie pentru:
modalitile achiziionrii bilingve;
atitudinea copilului fa de propriul su bilingvism;
strategiile educaiei lingvistice i culturale n familie;
repertoriul i uzualitile lingvistice ale familiei n care crete copilul bilingv, obiect al
cercetrii;
impactul societii asupra conservrii limbii originare;
dezvoltarea cognitiv a bilingvului i construirea personalitii multiculturale;
contribuia colii, a centrelor didactice i a cursurilor specializate n promovarea limbii i a
culturii.
Primele articole din acest ciclu vor avea un caracter propedeutic, dictat de faptul c bilingvismul
poate fi studiat sub diverse aspecte tiinifice: lingvistic, sociolingvistic, psihologic,
psiholingvistic, neurolingvistic, antropologic etc. Exist diverse teorii i teze ale bilingvismului,
care deseori urmresc linii de gndire diferite sau chiar contradictorii. Va urma o trecere n
revist a celor mai importante teorii, specificnd la care dintre ele face apel punctul nostru de
vedere. Vor fi elucidate diverse aspecte ale bilingvismului infantil: psihologic, neurologic,
biologic i vor fi aduse n discuie principalele noiuni indispensabile cunoaterii acestui
fenomen.
Vom continua cu o serie de articole dedicate nemijlocit cercetrii noastre lingvistice de teren:
colectarea datelor, analiza i concluziile studiului. Vom analiza diverse tipuri de familii n care
cresc micii bilingvi: romnofone i mixte (italofon+romnofon) i strategiile lor educaionale n
materie de transmitere a limbii i a culturii romneti.
Vom cerceta cu deosebit interes strategiile comunicative i fenomenele lingvistice proprii
comunicrii bilingve: interferena10 (calcul, mprumutul) i alternana de cod11 (code switching i
code mixing) att la copii (n cazul lor nsuirea limbajului este nc n plin faz evolutiv, fie
c e vorba de L1 / L2 sau de LA / LB12), ct i la aduli. n ncheiere vom reflecta asupra
raportului limb cultur i dificultile construirii unei personaliti bilingve i biculturale.
Evident, intenia noastr nu este de a elabora o reet prefect de educaie bilingv. Fiecare caz
este unic i irepetabil i nu exist o soluie universal. Ne intereseaz mai curnd s efectum o
radiografie a limbii romne n exil i s oferim o anamnez a strii de sntate i vitalitate a
acesteia dincolo de hotarele Patriei-mam. Finalitatea lucrrii ine de o dezvoltare de natur
practic: elaborarea de itinerarii formative att pentru prini, ct i pentru operatorii
nvmntului i educaiei, identificarea de noi strategii care ar putea fi implementate n
serviciile educative i monitorizarea din partea instituiilor, care ar trebui s dirijeze i s
faciliteze misiunea unui printe-educator emigrat. Sperana noastr major este sensibilizarea
instituiilor att italiene, ct i romne care fac prea puin pentru a garanta supravieuirea limbii
romne, dar i a altor limbi minoritare din spaiul italian care contribuie cu certitudine la ecologia

cultural universal.
Note
1
Vezi: Abdelilah-Bauer, B. (2006), Baker, C. and Prys Jones, S. (1998), ireva, G. N. (2000),
Deprez, C. (1994), Francescato, G. (1981), Moretti, B., Antonini, F. (2000), Romaine, S. (1995),
Titone, R. (1979) etc.
2
Idem.
3
n cea de-a cincizecea zi de la nvierea lui Cristos Duhul Sfnt a pogort peste Sfinii Apostoli
n Ierusalim, sub chipul unor limbi de foc. Duhul Sfnt a umplut de darurile sale pe Apostoli,
pentru nceput acetia cptnd marea putere de a gri n limbi strine, necunoscute de ei pn
atunci. Spre mirarea multor oameni aflai n Ierusalim, cei doisprezece au nceput s fac
cunoscut nvtura Mntuitorului ctre neamuri, n diferite limbi, dei aceti ucenici erau tiui
de muli dintre cei prezeni ca fiind evrei simpli, n niciun caz preocupai de nvarea limbilor
strine. Faptele Apostolilor (cap. 2).
4
Vezi: Berutto, G. (2006).
5
Idem.
6
A se vedea diverse teorii ale achiziionrii / nvrii lingvistice n: Chomsky, N. (1975),
Daloiso, M. (2009), Fabbro, F. (2004), Krashen, S. (1981), Slobin (1975), Perruchet, P.,
Peerman, R. (2005) .a.
7
Titone R. (1979: 95-119) face o trecere n revist a celor care au contribuit la revizuirea
pericolului bilingvismului: Darcy (1963), Lambert (1962), Panfield i Roberts (1959), Leopold
etc.
8
Traducerea ne aparine.
9
Rezoluia din 1997, Common European Framework of Reference for Languages: Learning,
Teaching, Assesment (prima ediie 1996-1997, revazut n 2001), Lifelong Programme (2009)
etc. Pentru aprofundare: http://europa.eu/education/
10
Vezi: Gusmani, R. (1989), Ldi, G. (online), Romaine, S. (1989) Weinreich, U. (1974) etc.
11
Vezi: Berutto, G. (1995), Gumperz, J., Hymes, D. (1986), Mabrour, A. (2007), Mayes-Scotton,
C. (1993), Poplack, S., Sankoff, D. (1988), Saina, S. T. (2000), Weinreich, U. (1974) etc.
12
L1/L2 sunt siglele utilizate pentru a desemna limba matern i limba strin; LA/LB sunt
siglele pentru dou limbi materne n cazul bilingvismului precoce simultan.
Bibliografie
1. Abdelilah-Bauer, B., Il bambino bilingue. Crescere parlando pi di una lingua, Milano:
Raffaello Cortina Editore, 2006.
2. Appel, R., Muysken, P., Language contact and bilingualism, London: Edward Arnold, 1987.
3. Baker, C. and Prys Jones, S., Enciclopedia of Bilingualism and Bilingual Education,
Clevedon, Avon: Multilingual Matters, 1998.
4. Balboni, P. E., Fare educazione linguistica, Torino, Utet, 2008.
5. Berruto, G., Fondamenti di sociolinguistica, Bari: Laterza, 2006.
6. Bettoni, C., Usare unaltra lingua, Roma-Bari, Editori Laterza, 2006.
7. Biazzi, M., Lingue e movimenti migratori nellUnione Europea: 30 anni di politica
linguistica per i migranti, n Indagini sociolinguistiche nella scuola e nella societ italiana n
evoluzione, Vedovelli, M. (a cura di) Milano: Franco Angeli, 1999, 203-223.
8. ireva, G.N., Vvedenie v ontobilingvologiju, erepovec: GU, 2000.
9. ireva, G.N., Osnovy ontobilingvologii: russo-anglijskij material, Sankt Peterburg: SPGU,

2001.
10. Chomsky, N., Riflessioni sul linguaggio, Enaudi, Torino (trad. di Reflections on Language,
Pantheon, New York, 1975), 1981.
11. Crystal, D., La rivoluzione delle lingue, Bologna: Mulino, 2005.
12. Daloiso, M., I fondamenti neuropsicologici delleducazione linguistica, Venezia: Libreria
Editrice Cafoscarina, 2009.
13. Dell Ascenza, C., Comunicazione della Commissione al Consiglio, al Parlamento Europeo,
al Comitato Economico e Sociale, al Comitato delle Regioni, 22 novembre 2005
http://europa.eu/language/servlets/Doc?id=1035, 2005.
14. Deprez, C., Les enfants bilingues: langue set familles, Paris: Saint-Cloud, Crdi, 1994.
15. Francescato, G., Il bilingue isolato. Studi sul bilinguismo infantile, Bergamo: Minerva Italica,
1981.
16. Fabbro, F., Neuro pedagogia delle lingue, Roma: Astrolabio, 2004.
17. Genovese, A., Per una pedagogia interculturale. Dagli stereotipi dei pregiudizi allimpiego
dellincontro, Bologna: Bonomia Universit Press, 2003.
18. Grosjean, F., A psycholinguistic approach to code-switching: the recognition of guest words
by bilinguals, One speaker, two languages, ed. L. Milroy and P. Muysken, Cambridge:
Cambridge University Press, 1995.
19. Gusmani, R., Saggi sullinterferenza linguistica, Firenze: casa editrice Le Lettere, 1986.
20. Gumperz, J., Hymes, D., Directions n Sociolinguistics. The Ethnography of Communication,
Oxford; New York: Black well, 1986.
21. Krashen, S., Second language acuisition and second language learning, Oxford: Pergamon
press, 1981.
22. Ldi, G., Lenfant bilingvue: chance ou surcharge?, Anexe 8, Sprachenkonzept Schweiz,
http://sprachenkonzept.franz.unibas.ch/Anexe_8.html.
23. Mabrour, A. Lalternance codique arabe/franais: emplois et fonctions, Constellations
francophones, 2, (2007), http://publifarum.farum.it/ezine_printarticle.php?id=67.
24. Minuz, F., Italiano L2 e alfabetizzazione n et adulta, Roma, Carocci editore, 2005.
25. Moretti, B., Antonini, F., Famiglie bilingui, Osservatorio linguistico della Svizzera italiana,
2000.
26. Muysken, P.,Bilingual speech: a typology of code mixing, Cambridge, University Press,
2000.
27. Myers-Scotton, C., Duelling Languages. Grammatical structure n Codeswitching, Oxford:
Clarendon Press, 1993.
28. Perotto, M., Lingua e nazionalit nelle repubbliche postsovietiche, Santarcangelo: Fara
editore, 1996.
29. Perotto, M., Lingua e identit dellimmigrazione russofona n Italia, Napoli: Liguori editore,
2009.
30. Perruchet, P., Peerman, R., Aprandre sa langue maternnelle, une quesion de statistique?,
Pour la science, nr. 327, gennaio 2005, http://upmf-grenoble.fr.
31. Poplack, S., Sankoff D. (1988), Code-Switching, Sociolinguistics. An International
Handbook of the Science of language and Society, ed. by U. Ammon, N. Dittmar, K. J. Mattheier,
II vol. Walter de GruyterBerlin New York, 1174-1180.
32. Romaine, S., Pidgins, creoles, immigrant, and dying languages, Investigating
obsolescence. Studies n language contraction and death, ed. by N. Dorian, Cambridge:
Cambridge University Press, 369-383, 1989.

33. Romaine, S., Bilingualism. Second Edition, Oxford, Cambridge: Blackwell, 1995.
34. Saina, S.T., Dvujazyie i mnogojazyie v semejnoj izni, Reevoe obenie v
uslovijachjazykovoj neodnorodnosti, Moskva, U.R.S.S., 60-75, 2000.
35. Slobin, D.F., Psicolinguistica, Firenze: La Nuova Italia, 1975.
36. Titone, R., Bilinguismo precoce e educazione bilingue, Roma: Armando, 1979.
37. Titone, R. (a cura di), La personalit bilingue. Caratteristiche psicodinamiche, Milano:
Bompiani, 1996.
38. Vedovelli, M., Guida allitaliano per stranieri. Dal Quadro comune europeo per le lingue
alla Sfida salutare, Roma, Carocci editore, 2011.
39. Weinreich, U., Lingue in contatto, Torino: Boringhieri (traduzione della prima edizione del
1953), seconda edizione (2008) con premessa di Orioles, V. e Introduzione di Cardona, R.,
Novara: De Agostini scuola SpA, 1974/2008.