Facultatea de Psihologie si Stinte ale Educatiei

Colocviu

Planul lucrarii
Domeniul : Matematica si metodica predarii matematicii
Candidat : Telein Stefan

Tema lucrarii

Rolul si importanta jocului didactic matematic in adaptarea scolara a

copilului de clasa I
Argument :

Una dintre cele mai importante forme de manifestare a copilului este

jocul.

Jocul didactic este punte ntre grdini i coal.

mbin armonios att sarcini specifice jocului, ct i sarcini i funcii

specifice nvrii.

Jocul didactic contribuie sistematic la lrgirea, precizarea, fixarea,

aprofundarea i sistematizarea cunotinelor nsuite prin
posibilitatea pe care o d de a fi reluat ntr-un cadru, ntr-un context
sau o form nou.
Prin intermediul jocului,copilului nu i se dezvolt doar

gndirea,memoria,imaginaia,limbajul
motivaional,punndu-l

situaia

ci
de

sfera

confruntare

cu

afectivsine

cu

ceilali,lundu-i astfel n stpnire propriul eu.

Cercetnd impactul jocului didactic asupra nsuirii corecte a

diverselor cunotine din domeniul matematicii,limbii romne,am pornit de la

urmtoarea

ipotez:utilizarea

jocului

didactic

procesul

instructiv-

educativ,n orice moment al leciei,exist posibilitatea sporirii eficienei

acestor lecii prin angajarea motivaiei intrinseci,cci jocul are o motivaie
subiectiv,intrinsec,pe cnd nvarea i munca au una extrinsec.

Obiectivele lucrrii
Capul copilului nu este un vas pe care s-l umpli, ci o fclie pe care s-o
aprinzi astfel nct, mai trziu, s lumineze cu lumin proprie (Plutarh)

Studiu teoretic privind rolul i importanta jocului didactic matematic

n predarea matematicii n clasa I

Tratarea conceptului de joc didactic i prezentarea valenelor sale

formative

Realizarea unui studiu aplicativ;

Valorificarea experienei dobndite de pe urma acestui studiu

aplicativ.

FUNDAMENTAREA TEORETIC A TEMEI

CAPITOLUL I :

BAZELE PSIHOPEDAGOGICE ALE PREDARII INVATARII MATEMATICII LA

CLASA I
Capitolul I- COLARUL MIC SI OCUL COLARIZRII
1.1.Caracterizarea generala a stadiului micii colariti
1.2.Personalitatea colarului mic.
1.3. Creativitatea la scolarul mic
1.4. Cunoasterea si autocunoasterea copilului
1.5. ( Familia , elevul si scoala ) Rolul partenerilor in rezolvarea unor probleme ale
dezvoltarii personalitatiii

CAPITOLUL II :
JOCUL MIJLOC DE INSTRUIRE SI EDUCATIE
-

2.1. Jocul didactic matematic metoda de activizare

2.2. Structura jocului didactic

2.3. Componentele jocului didactic

2.4. Organizarea si desfasurarea jocului didactic

2.5. Jocul logico-matematic

2.6. Valentele formative ale jocului didactic

CAPITOLUL III :

METODOLOGIA FOLOSIRII JOCULUI DIDACTIC IN PREDAREA MATEMATICII LA CLASA I

-

31. Utilizarea jocului didactic in predarea unor notiuni matematice

3.2. Rolul jocului didactic in dezvoltarea gandirii si a creativitatii elevilor de

clasa I , in orele de matematica

3.3. Jocul didactic matematic metoda eficienta in adaptarea scolara a

copilului de clasa I

3.4. Integrarea jocului didactic in orele de matematica

BIBLIOGRAFIE

Capitolul IV
ASPECTE ALE VALORIFICRII JOCULUI DIDACTIC N ADAPTAREA SCOLARA A
COPILULUI DE CLASA I (CERCETARE PERSONAL)

1. Ipotezale cercetarii

2. Obiectivele cercetarii

3. Variabilele cercetarii

CONCLUZII
ANEXE

1. Antohe, Valerian ; Gheorghinoiu, Constantin;Obead, Monica Metodica

predrii matematicii . Jocul didactic matematic, Editura Ex. Libris, Brila, 2002
2. Anucua, Partenie; Aprodu, Mitel- Poveti i jocuri matematice distractive,
Editura Excelsior, Timioara, 1998.
3.

Cerghit, Ioan Metode de nvmnt,Editura Didactic i Pedagogic,

Bucureti, 1980
4. Chateau, Jean Copilul i jocul,Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti,
1970.
5. Claparede , Edouard Psihologia copilului, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1973.
6. Creu,Elvira Psihopedagogia colar pentru nvmntul primar, Editura
Aramis, Bucureti, 1999.
7. Cuco , Constantin Pedagogie, Editura Polirom, Iai, 2000.
8. Dinu, Neculae Metodica predrii nvrii matematicii n ciclul primar,
Editura Universitii din Piteti, 2002
9. Geissler, E. E. Mijloace de educaie, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti , 1977.
10. Gheba, Grigore; Popovici, Constantin; Gheba, Lucreia- Jocuri didactice
pentru precolari. Anecdote didactice pentru clasele I-IV , Editura Pan General,
Bucureti, 1995.
11. Golu, Pantelimon; Verza, Emil; Zlate, Mielu Psihologia copilului, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1997.
12. Herescu, Gheorghe; Motrescu, Vasile; tefnescu, Vasile Matematic
clasa I. ndrumtorul nvtorului, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1981.
13. Huizinga, Johan Homo ludens, Editura Univers, Bucureti, 1977.
14. Lazr , Alexandru Situaii motivaionale favorabile nvrii de tip colar,
Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1975.

15. Leontiev, A. N. Probleme ale dezvoltrii psihicului, Editura tiinific,

Bucureti, 1964.
16. Neacu, Ioan Metodica predrii matematicii la clasele I-IV, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1988.
17. Neacu, Ioan ; Glteanu, Monalisa, Predoi, Petre Didactica matematicii
n nvmntul primar, Editura Aius, Craiova, 2001.
18. Nicola, Ioan Tratat de pedagogie colar, Editura Aramis, Bucureti,
2000.
19. Piaget, Jean Psihologie i pedagogie, Editura Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1976.
20. Planchard, Emil Introducere n pedagogie, Editura Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1976.
21. Rus, Ileana; Varna, Doina Metodica predrii matematicii, Editura
Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1983.
22. Rusu, Elena Despre nvarea matematicii, Editura de Stat Didactic i
Pedagogic, Bucureti, 1962.
23. Simionic, Elena; Caraiman , Florica Matematica prin joc, Editura
Polirom, Iai, 1988.
24. tefnescu, Vasile; Peti, Anghel; Rdulescu, M.; Stan, Florea Matematica
n ciclul primar (Contribuii metodice), Piteti,1979.
25Mihail ROSU -Didactica matematicii n nvamntul primar - 2006

Din experiena mea de la catedra am observat c un copil nva mult mai

uor, iar cunotinele sunt mult mai durabile printr-o activitate relaxant

pentru

copil, spontan i nu n ultimul rnd competitiv mai ales dac la sfrit vor fi i
recompensai. Fiecare copil dorete s fie cel mai bun din clasa i acest lucru l ajuta
s fie mai atent la explicaiile mele i s lucreze ct mai bine acest lucru fiind un
ctig att pentru mine ct i pentru elev. n timpul acestui an colar ct i n
generaiile trecute am folosit ori de cte ori am avut ocazia jocul didactic acesta
avnd un caracter practic, folosindu-se exemple din realitatea nconjurtoare. Copiii
sunt atrai de imaginile frumos colorate de pe o fi de evaluare sau de lucru dect
dac le dau lucrri tradiionale cu exerciii enumerate. Chiar o feti mi-a spus ntr-o
zi c ar rezolva fie de acest fel toat ziua i nu s-ar plictisi. n timpul jocului cnd i
vd att de entuziasmai i de activi parc mi dau i mie starea lor, amintindu-mi
de cea mai frumoas perioad din viaa unui om.
Jocurile didactice ocup un loc important n cadrul metodelor active la nivelul
ciclului primar, fiind o punte de legtur ntre activitatea de joc din grdini i
activitatea de nvare din coal.
Pentru micul colar de clasa I coala reprezint o activitate impus mai ales
ca i prini sunt puin speriai c nu vor nva copiii lor ameninndu-i de
nenumrate rnduri i astfel folosirea jocului didactic le va da ncredere n ei i se
vor adapta mult mai uor cerinelor colii.
Jocul didactic are un coninut i structur bine organizate, subordonate
particularitilor de vrst sarcinii didactice, se desfoar dup anumite reguli i la
momentul ales de cadrul didactic, sub directa lui supraveghere un rol important

captnd latura instructiv, elementele de distracie nefiind dect mediatori

ai

stimulrii capacitilor creatoare. Jocurile didactice sunt realizate pentru a deservi

procesul instructiv-educativ, au un coninut bine difereniat pe obiecte de studiu, au
ca punct de plecare noiunile dobndite de elevi la momentul respectiv, iar prin
sarcina dat acetia sunt pui n situaia s elaboreze diferite soluii de rezolvare,
diferite de cele cunoscute, potrivit capacitilor

lor individuale, accentul cznd

astfel nu pe rezultatul final ct pe modul de obinere a lui, pe posibilitile de

stimulare

capacitilor

intelectuale

afectiv-

motivaionale

implicate

desfurarea acestora. Ele cuprind sarcini didactice care contribuie la valorificarea

creatoare a cunotinelor i deprinderilor achiziionate, la realizarea transferurilor
ntre acestea, la dobndirea prin mijloace proprii de noi cunotine.
n cercetarea pedagogica am demonstrat c folosirea jocului didactic la orele
de matematic au un rol important n predarea, consolidarea i evaluarea
cunotinelor. Diferena de rezultate ntre testul iniial i testul final dup folosirea
unor nenumrate i variate jocuri sunt mrturii ale acestui lucru. La primul test
elevii de FB reprezint 33%, la al doilea test 50%, elevii cu B reprezint la primul
test 39%, la al doilea au obinut tot 39% din totalul elevilor, iar cei cu S reprezint
la primul test 28%, iar la al doilea test reprezint doar 11% ceea ce nseamn un
progres foarte bun. De altfel i exerciiile date spre rezolvare n paralel cu cele
asemntoare cu acestea, dar sub form de joc au avut acelai rezultat
demonstrnd nc o dat implicarea mai profund a elevilor n cadrul jocului
didactic.
Jocurile didactice angajeaz ntreaga personalitate a copilului, constituind
adevratul mijloc de evideniere a capacitilor creatoare, dar i metode de
stimulare a potenialului potenialului creativ al elevilor.
Jocul didactic constituie o eficient metod didactic de stimulare i
dezvoltare a motivaiei superioare din partea elevului, exprimat prin interesul su
nemijlocit fa de sarcinile pe care le are de mplinit au prin plcerea de a cunoate
satisfaciile pe care le are n urma eforturilor depuse spre rezolvare.
Jocurile didactice sunt antrenate pentru toi elevii i acioneaz favorabil i la
elevii cu rezultate slabe la nvtur, crescndu-le performanele i captnd
ncredere n capacitile lor, siguran i promptitudine n rspunsuri.

Integrarea jocului didactic n activitatea de nvare a colarilor mici este de

natur s contribuie la realizarea unor importante obiective ale ornrii personalitii
copilului. nvarea prin efort personal i n grup, prin manifestarea independenei
n aciune, gndire i exprimare, nsoit de bucurie i satisfacie, va fi temeinic i
va genera noi interese de cunoatere. Prin folosirea jocului didactic se poate
instaura un climat favorabil conlucrrii fructuase ntre copii n rezolvarea sarcinilor
jocului, se creeaz o tonalitate afectiv pozitiv de nelegere i exigen n
respectarea regulilor, se stimuleaz dorina copiilor de a-i aduce contribuia
proprie. Elevii pot nva s utilizeze corect informaiile, timpul i spaiul disponibile,
i dezvolt spiritul de observaie, spiritul critic i autocritic, capacitatea anticipativpredictiv, flexibilitatea i fluena gndirii.
Aplicand cu pricepere jocul didactic, cadrul didactic trebuie i poate valorifica
unele dintre bogatele resurse formativ-educative ale acestuia n angajarea
personalitii copilului de a desfura o activitate ce solicit un efort susinut, dar
ntr-o atmosfer de voie bun, de cooperare i nelegere.
Folosirea jocului didactic n procesul de predare - nvare mbin utilul cu
plcutul, iar actul didactic devine mai atractiv, mai interesant. Exercitnd att de
bogate influene educative, jocurile didactice sunt utilizate cu o mare frecven n
clasele primare la toate disciplinele, dar mai ales la matematic, pentru
dezvoltarea gndirii logice, a gndirii creatoare, aplicarea corect a tehnicilor de
calcul, rapiditatea calculului. n situaiile de joc, copilul realizeaz cea mai autentic
nvare, avnd impresia c se joac. Cadrul didactic este acela care asigur o just
mbinare a activitii de nvare cu elementele de joc i care subordoneaz jocul
scopurilor didactice ale leciei. Fcnd din nvarea prin jocurile didactice un stil
obinuit de lucru cu elevii se pot constata nu numai progrese la nvtur, mai ales
din partea elevilor slabi sau ca un ritm mai lent de lucru , ci i o participare
voluntar tot mai deschis a elevilor la lecie, un interes sporit i o evident plcere
pentru leciile n care este folosit jocul didactic.
Important este n acest sens, concepia lui Jean Chateau despre joc: Jocul
este vestibulul natural care conduce spre munc. coala nu este nici joc, nici
munc real. Este mai puin dect att i altceva. S nu ncercm s-o identificm
cu jocul sau cu munca. colarul trebuie s fie mai mult dect joc i mai puin dect

un adult. Munca colar trebuie s fie mai mult dect joc i mai puin dect munc.
Este o punte ntre joc i munc.(Chateau, Jean, 1970, E. D. P. ,pag.192).