Prezentarea lucrrilor

Autori: Duminic Stella

Dascal Angela

O dat cu apariia Curriculumului educaiei copiilor de vrst

timpurie i precolar (1-7ani) n Republica Moldova (2008)
s-au observat schimbri n organizarea i desfurarea procesului
educaional.
n special, la organizarea integrat a coninuturilor
n ultimii ani (2008-2012)
cadrele didactice ntmpinau mari dificulti n:
proiectarea anual,
proiectarea calendaristic
organizarea activitilor integrate.

De aici a venit ideea de a realiza un set didactic

(alctuit din 3 lucrri) bine structurat ntr-un sistem integru:

Valoarea
intrinsec a coninuturilor
activitilor integrate

corelarea intra i
interdisciplinar a
coninuturilor
prevzute de
Curriculum precolar

continuitatea, stabilirea
unor canale de legtur
ntre grdini, familie i
coal

dezvoltarea
personalitii copiilor

Cercetarea din sectorul Educaie Timpurie

reprezint
o analiz a organizrii i desfurrii
procesului educaional din sistemul de
nvmnt precolar,
datorate n mare parte dificultilor
ntmpinate de cadrele didactice cauzate
de structur a activitilor integrate,
generate de sistem.
A fost realizat acest studiu pentru a ilustra i
nelege mai bine situaia
din mediul rural i urban

Instituiile precolare din R. Moldova

Cursurile de formare continu IE

Nord

Dondueni(or. Dondueni Grd. Nr.5 s. Baraboi Grd. cre Ghiocel)

Soroca (or. Soroca Grd. Nr. 17)
Drochia (or. Drochia Grd. Nr.1, s.uri Grd.Nr.2, s.Chetrosu Grd.Nr1)
Bli ( or. Bli Grd. Nr. 13)
Centru
Teleneti (or. Teleneti Grd. Nr. 5, s.Chicanii Vechi Grd.
Nr.1, s.Chitelnia Grd.Nr.1, s.Negureni Grd.Nr.2)

Chiinu (Grdinia Nr.130, 100, 49, 6)

s.Trueni (Grdinia Nr.1,2 )
Hnceti (or.Hnceti Grd. Nr1., s. Negrea Grd.Nr.1)

Numrul
cadrelor
didactice

265
36
22
18
17
15
47
18
9

Sud
tefan Vod (or. tefan Vod Grdinia Nr. 1, s. Volontir Grd.Nr1,

21

s.Copceac Grd. Aurica, s. Slobozia Grd.Nr.1, s. Tudora Grd.Nr.1)

Cahul (or. Cahul Grd. Nr.1;4;5;8;9. s.Giurgiuleti Grd.Albinua,

s.Slobozia Mare Grd.Nr.1 i Nr.2; s.A.I.Cuza Grd. Nr.1,2,3; s.Vleni
Grd.Nr.2; s.Coloibai Grd. Nr.1, s.Zrneti Grd.Nr.1, s.Brnza Grd.Nr.1)

68

analitico-sintetic

inovatoare

pentru c vom oferi,

vom argumenta
o nou viziune asupra modului cum pot fi
proiectate i desfurate activitile integrate,
i
le vom prezenta
cu diverse metode experimentale,
modele orientative,
procesul organizrii i desfurrii
surse de sugestii i recomandri pentru
activitilor educativ-instructive n
educator care i poate schimba atitudinea i
instituiile precolare.
flexibiliza aria desfurrii activitilor didactice,
nelegnd c exist o relaie foarte strns ntre
pentru c ne/am propus s
exploarm, de sub diverse unghiuri
de vedere

competenele psihopedagogice ale

educatorului
i
gradul de pregtire a copilului pentru coal.

OPINIILE CADRELOR DIDACTICE

De acord

Nu sunt de
acord

1. E necesar de un Ghid metodologic (cu caracter aplicativ,

coninuturile activitilor integrate s fie desf urate, s se respecte
metodologia fiecrei arii curriculare etc) care va oferi cadrelor
didactice o perspectiv corect pentru realizarea unui demers
educativ eficient.

96%

4%

2. Prezentarea modelelor de planificare anual i calindaristic n mai

multe variante (cursurile: de la IE, de la sistemul alternativ Pas cu
Pas, de la Pro Didactica) le creaz confuzii i dificult i cadrelor
didactice n elaborarea acestora.

78%

12%

3. Se identific n mod greit i se confund structura activitii

integrate cu activitatea pe centre.

92%

8%

4. Se confrunt cu multe obstacole n desfurarea activitilor pe

centre.

98%

2%

5. Nu sunt satisfcui de rezultatele pe care le obin copii n finalul

activitilor.

84%

16%

6. Nu cunosc cum s organizeze edine cu prinii (mese rotunde,

dezbateri etc.).

75%

25%

1.
2.

3.
4.
5.
6.
7.
8.

Munteanu C., Munteanu E. Ghid pentru nvmntul

precolar. Abordare din perspectiva noului
curriculumul. Bucureti: Polirom, 2009.
Culea L., Sesovici A. Activitatea integrat din
grdinia. Ghid pentru cadrele didactice din
nvmntul preuniversitar. Bucureti: Didactica
Publishing House, 2008.
Culea L., Grama F. Ghid pentru proiecte tematice.
Activiti integrate pentru precolari (3-5 ani).
Bucureti: Didactica Publishing House, 2008.
Ana A., Cioflica A. Proiecte tematice orientative.
Petroani: Tehno-Art, 2006.
Dumitru A., Dumitru V. Activiti transdisciplinare
pentru grdini i ciclul primar. Piteti: Paralela, 2005.
Revista nvmntului precolar. Nr 1,2,3, 4
.Ministerul Educaiei Cercetrii i Inovrii. Institutul
de tiine ale Educaiei. Bucureti. 2009.
Petre D., Roman E. Proiecte tematice privind
activitile de educaie ecologic n grdinia de copii.
Arge: Tiparg, 2007.
Hanganu I., Raclaru C. Educaie pentru societate.
ndrumtor pentru educatori. Bucureti: Aramis, 2005.

1. Baranov M.,Botnaru V., Vrnceanu M.,

Ghidul cadrelor didactice pentru educaia
timpurie i precolar, Ministerul Educaiei
i Tineretului UNICEF, Chiinu, 2008.
2. Pascari V., Proiectarea procesului
educaional n instituia precolar,
Actualizare metodologic, CEP USM,
Chiinu, 2008.
3. Vrnceanu M., Terzi-Barbaroie D.,etc
1001 idei pentru o educaie timpurie de
calitate, Ghid pentru educatori, Chiinu ,
2010.
4. Cemortan S. ara mea Moldov-floare.
Ghidul la Abecedarul precolarului. Plaiul
meu natal. 2011.

Aplicarea metodelor experimentale

(analiza literaturii de specialitate, chestionri, dezbateri, discu ii,
Asistri la activiti etc.)

ne-a permis evidenierea punctelor forte/slabe ale

organizrii procesului educaional de ctre cadrele didactice
Pentru a mbunti situaia existent,
am elaborat

Ghidul metodologic
care va veni n ajutorul cadrelor didactice de a organiza
activiti captivante pentru copii, de a utiliza diverse metode
interactive i forme de organizare care l va ncuraja pe copil
s se manifeste, s observe, s gndeasc, s investigheze,
s fac predicii, s-i exprime preri i idei, s-i asume
diverse roluri n cadrul jocurilor i desigur, de a le veni n
ajutor prinilor s descopere acele mici personaliti
creative i ingenioase.

I lucrare
Modele de socializare a copiilor
de vrst precolar n cadrul activitilor integrate
cu orientare parteneriat instituie precolar - familie

Prezenta lucrare i propune s evidenieze

educaia prin prisma uneia dintre cele mai importante
dimensiuni ale sale, i anume
socializarea.
Importana participrii active n cadrul activitilor
integrate, la aceast vrst este esenial ,
copii sunt educai i instruii
n legtur cu ceea ce trebuie
s tie i cu felul n care trebuie s se comporte,
pentru a se integra n societate,
se vor forma
premise de competene sociale, verbale, motore etc.,
oferindu-le copiilor experiene noi,
n urma crora vor dobndi
att cunotine teoretice legate de aspectele eseniale, ct
mai ales, le vor forma deprinderi practice care i vor ajuta
s convieuiasc normal alturi de semenii lor.

Socializarea copiilor de
vrst precolar
Activitatea de
baz
(comun)

Activitatea pe
centru de
interese

Activiti
recreative

Integrarea
domeniilor de cunoatere
Dezvoltarea
personal,
educaia
pentru
familie i
societate

tiine,
cunoaterea
mediului i
cultura
ecologic

Dezvolatare
a limbajului

METODE
DIDACTICE:

Arte

Tehnologii educaionale

Conversaia
euritic
Lectura
Problematizarea
Joc de rol
Analiza, sinteza
Descoperirea
Studiu de caz

Educaie
fizic i
educaie
pentru
sntate

MIJLOACE
DIDACTICE:
Fie
Plane
TIC
Caietul
precolarului
Seturi de jocuri

FORME
DIDACTICE:
frontal
n grup
individual
pe echipe
Dezvoltarea personalitii copilului

Social

Afectiv

Cognitiv

Verbal

Psihomotor

Motivaional

Fig.1 Model de socializare a copilului n cadrul integrrii diverselor domenii de cunoatere

Prin structura i coninuturile ghidului am ncercat s facem fa urmtoarelor exigene:

* acoperirea integral a obiectivelor educaionale din Curriculum

precolar (2008);
* respectarea principiilor i criteriilor psihopedagogice n selectarea,
ealonarea i tratarea integrat i funcional a unitilor de coninut;
* respectarea particularitilor de vrst;
* asigurarea continuitii dintre coninuturile integrate ale procesului
educaional;
* utilizarea metodelor interactive n cadrul activitilor integrate, ce-l
ncurajeaz pe copil s descopere, s gndeasc creativ, s creeze
relaii de cooperare cu semenii si etc;
* asigurarea achiziionrii deprinderilor etice i abiliti sociale
(Educaia pentru familie, Educaia pentru societate), artistice,
practice (Educaia pentru munca artistic) i premise de nsuire a
limbii strine(Formarea premiselor nsuirii limbii engleze) pentru a
lua parte, activ i cu succes, la viaa unei societi democratice.

Conceptul de integrare este analizat n acest Ghid cu diferite

sensuri i aplicaii cum ar fi:
integrarea noilor cunotin e, deprinderi, capacit i cu cele asimilate
anterior devenind o component a personalit ii copilului;
integrarea copiilor n cadrul activit ii (utilizarea diferitor forme de
organizare);
integrarea ariilor curriculare ntr/o singur activitate realizat pe
parcursul zilei (celor 14 arii curriculare ntr/o sptmn);
integrarea Activitii cu coninut integrat (3arii curriculare) Centre de interes - Jocuri i activiti recreative pe parcursul unei
zile.
Astfel stabilirea relaiilor reciproce dintre ele formeaz
o integrare armonioas a aciunilor educaionale ,
care sunt dirijate spre atingerea aceluiai scop:
formarea/dezvoltarea personalitii copilului.

CONINUTURILE EDUCAIONALE SUNT ORGANIZATE N

TREI MODULE:

I parte
Modulul: Familia mea
(septembrie);
Modulul: Toamna n ara mea
(octombrie);
Modulul: Omul i activitile lui
(noiembrie);

II parte
Modulul: Iarna (decembrie);
Modulul: Casa mea (ianuarie);
Modulul: Bunele maniere
(februarie);

III parte
Modulul: Primvara (martie);
Modulul: Natura (aprilie);
Modulul: Copilria fericit (mai);

Modul Familia mea include 4 proiecte tematice,

organizate pe parcursul unei luni

Proiectul tematic:
Ce bine e la noi acas!
( I sptmn )

Proiectul tematic:
Cartea prietena mea.
( II sptmn )

Proiectul tematic:
n lumea povetilor!
( III sptmn )

Proiectul tematic:
Grdinia

prietenoas copilului.
( IV sptmn )

E necesar ca
educatorul s desfoare
toate 14 arii curriculare n decursul
unei sptmni ?

DOMENIILE de
cunoatere/expereniale

ARIILE
CURRICULARE

Dezvoltarea personal, educaia

pentru familie i societate

Dezvoltarea limbajului i a
comunicrii

Educaie pentru arte

nu

75%
85%

17%
15%

8%
0%

Educaie pentru limbaj i

comunicare;
Formarea premiselor cititului;
Formarea premiselor scrisului;
Formarea premiselor nsuirii
limbii engleze;
Educaia bilingvismului

90%

6%

4%

82%

14%

4%

47%

22%

31%

40%

28%

32%

80%

13%

7%

Formarea reprezentrilor
elementare matematice;
Educaie pentru mediu;

81%

15%

4%

Educaia fizic;
Educaie pentru sntate;

86%
83%

9%
13%

5%
6%

87%
86%
87%
88%

11%
13%
8%
6%

2%
1%
5%
6%

Educaie fizic i pentru

sntate

partial

Educaie pentru societate;

Educaie pentru familie;

tiine, cunoaterea mediului i

cultura ecologic

da

Educaia literar-artistic;
Educaie pentru muzic;
Educaia artistico-plastic;
Educaie pentru munca
artistic.

ACTIVITATEA
EDUCATORULUI

PRINILOR
Luni

Luni

Desen: O familie fericit!

Membrii familiei

Mari

Mari
Regimul zilei n familie

CE

Miercuri

BINE, E

Responsabilitile n familie
Joi
S cinstim prinii
Vineri
Politeea la ea acas!

LA NOI
ACAS!

Povestire: O zi din viaa mea!

Miercuri
Memorizarea poeziei Familia mea
Joi
Aplicatie: Arborele familiei mele!
Vineri
Interpretarea cntecului Casa noastr

Luni

Ed.fam.
Ed.med.
Ed.art.plas.

Centre de interes
Bibliotec
Art
tiine

Mari

Form.prem.citit.
Form.prem.elem.

Miercuri

Joi

Vineri

Ed. soc.
Ed.munc.art.
Form. prem. scris.

Ed.soc.
Ed.muz.
Ed.fiz.

Ed.sn.

Ed.fam.
Ed.limb. com.
Form.prem.nsu.
l. engl.

Centre de interes
Construcii
Bibliotec
tiine

Centre de interes
Joc de rol
Bibliotec
Art

Centre de interes
Bibliotec
Art
Joc de rol

Centre de interes
Bibliotec
Art
Nisip i ap

matem.

ACTIVITATEA
INTEGRAT

ACTIVITII pe CENTRE

ntlnirea de
diminea
Agenda
zilei

ntlnirea de
diminea
Noutile

Mesajul zilei
(10 min)

Noutile

Activitatea de baz
(integrarea
coninuturilor)

?
Activitatea pe centre de
interes

Evaluarea
Activitatea pe centre
de interes

Evaluarea

Jocuri i activiti
recreative

Surpriza
activitii

Jocuri i activiti
recreative

Activitatea copiilor
cu prinii

II lucrare
Modele de proiectare
anual i calendaristic
n instituiile precolare

*n aceast lucrare prezentm un model de planificare anual a

activitilor (spre exemplu la Modulul Familia mea pentru o

perioad de o lun) pentru grupa pregtitoare.
*Acest tip de planificare este mult mai simpl dect cea pe care
educatorii din grdinie au ntocmit-o pn n prezent. Se
diminueaz astfel formalismul i se pune accentul pe
continuitatea coninuturilor temelor, organizate modular i
concentric. Scopul principal care e urmrit formarea treptat
a personalitii copilului.
*Apoi am elaborat proiectarea calendaristic, pentru a evidenia
progresul copiilor obinut de la o activitate la alta.
*Exemplele de comportament ce sunt incluse n planificarea
calendaristic trebuie corelate cu indicatorii de dezvoltare,
astfel factorul incluziune prevaleaz fa de ceea ce tradiional
numim performan.

III lucrare

Culegerea de texte
supliment pentru proiectarea activitilor integrate n instituiile
precolare