Personaliti ce au avut un rol

important n dezvoltarea psihologiei

dezvoltrii
L.S.Vgotski (1896 1934)
A fost unul din cei mai vestii psihologi din lume , mai fiind
numit i Mozart al Psihologiei . Printre cele mai cunoscute
lucrri ale sale sunt : Gndire i limbaj care apare n 1934 ,
Psihologia Pedagogic 1926 , Psihologia artei n 1965 etc.
L.S. Vgotski este supranumit de istoricii psihologiei dezvoltrii
"marele absent".
Cel puin trei argumente susin aceast apreciere. Dei a
trit puin, iar ca psiholog s-a impus i a activat doar zece ani
(1924-1934), originalitatea perspectivei sale teoretice i
metodologice l situeaz astzi printre numele de referin ale
domeniului. La aceast recunoatere s-a ajuns ns dup o
dubl sincop. Prima, a fost generat de cderea operei sale foarte apreciat n timpul vieii autorului - sub valul tcerii i
interdiciei (ncepnd cu 1938) generate de disputele
interne,ideologizate, din psihologia sovietic. Ce-a de a doua
neans s-a datorat traducerii tardive (1962 - n englez, 1984
n francez) a principalei sale opere "Gndire i limbaj"
(1936), ceea ce a ntrziat intrarea contribuiilor sale n circuitul
psihologiei occidentale. Foarte bun cunosctor al psihologiei
apusene i nord-americane, premergtoare sau contemporane
lui ( Janet - psihologia conduitei, Kohler - psihologia formei,
behaviorismul, Piaget - psihologia genetic, Lewin - psihologia
cmpului social etc.), L.S. Vgotski s-a raportat critic la fiecare
dintre acestea prelund sugestii (mai ales metodologice) i
construind n alternativ (mai ales teoretic).
Domeniul dezvoltrii care l-a interesat cu precdere a fost
cel
cognitiv , el fiind un investigator atent al genezei gndirii i
limbajului la copil. Perspectiva sa este de tip stadial. De

referin rmne raportul pe care l stabilete ntre cele 3 stadii

genetice ale gndirii i cele 4 ale limbajului n intervalul de
vrst 0 7/8 ani : Impactul redescoperirii sale de ctre
psihologia contemporan este ilustrat de creterea numrului
cercetrilor inspirate de teoria sa i de locul rezervat n
manualele domeniului. L.S.Vgotski este tradus n limba
romn, ntr-o selecie antologic, n dou volume .Este
considerat un adevrat ef de coal, colectivul pe care l-a
creat fiind de referin pentru psihologia rus: A.R. Luria, A.N.
Leontiev, B.M. Teplov, V.A. Zaporoje, P.I. Galperin, B.G. Ananiev,
D.B. Elkonin .
Se poate considera c n plan metodologic contribuia sa
cea mai important a fost crearea unei strategii care s
surprind procesualitatea
funcionrii cognitive i dezvoltarea acesteia la vrsta
copilriei. Nemulumit de faptul c metodologia
introspecionist nu putea fi aplicat n investigarea psihicului
infantil, c behaviorismul i psihometriase axau doar pe
rspunsurile copilului fr a putea "developa" i procesele
psihologice implicate, Vgotski a intuit valenelemetodologiei
piagetiene. n acelai spirit i-a elaborat propria metod de tip
experimental, cunoscut sub denumirea de tehnica dublei
stimulri .Obiectivul cheie al acesteia era s surprind,
concomitent,rspunsul
la care ajunge un copil n rezolvarea unei situaii-test ct i
calea
pe care el o urmeaz.
Tehnica sa consta n a plasa copilul n faa unei
situaii problem, punndu-i la dispoziie diverse obiecte care
formau o structur complex de stimuli. Unele dintre obiecte
erau alese de experimentator, altele erau acolo prin hazard
(mobilierul de laborator, obiectele personale ale copilului sau
ale psihologului).Ceea ce urma s fie realizat de ctre copil era,
fie menionat explicit de experimentator, fie determinat de
subiect din natura contextului pe care o crea structura de
stimuli. Existau stimuli-obiectiv (int) - care ajutau copilul la
identificarea a ceea ce i se cerea s fac i stimuli mijloc -

care puteau fi folosii n rezolvarea problemei. Departajarea

ntre acetia i corecta lor utilizarea constituiau tocmai dubla
stimulare a copilului creat de experimentator. L.S.Vgotski pe
drept cuvnt a fost numit Fondatorul psihologiei ruse .

HENRI WALLON (1879 1962)

Unicitatea lui H. Wallon , i n epoc, dar persistent nc, are o
dubl susinere: n natura i obiectul teoriei sale i n
metodologia utilizat. Autorul francez este, n aprecierea lui R.
Zazzo, "prin excelen, psihologul copilriei",deoarece, fa de
oricare dintre marile contribuii explicative, el i-a
propus,deliberat , ca int, aceast vrst (spre exemplu,
deosebirea fa de Watson, Freud, Piaget care au cutat n copil
i copilrie mijlocul de a se apropia de alte probleme:
mecanismele nvrii, patologia afectiv, geneza cunoaterii
de tip logic).
Maniera sa de a aborda copilria este i ea singular.
Wallon a avut ambiia exhaustivitii, a trecerii dincolo de
perspectiva parcelar. El s-a interesat, n mod egal, de
dezvoltarea cognitiv, afectiv, biologic i social a copilului,
att sub aspectul normalitii ct i al patologicului. Analiza
comparativ multidimensional, pe care a practicat-o ca
metodologie, s-a bazat pe dou forme concomitente:
comparaii interne (la nivelul aceleiai vrste, ntre copii cu
dezvoltare normal i cei cu anumite particulariti ale

dezvoltrii, sau ntre cei cu dezvoltare normal i cei cu

dezvoltare patologic);
comparaii externe (ntre vrste copil-adult sau realiti
diferite copil-animal (maimu) i copil-om primitiv).
Analiza comparativ (susinut de observaie i teste) a fost
n egal msur ansa i neansa teoriei sale. ans pentru
ideile de pionierat pe care i le-a permis (unele, anticipri
excepionale ale unor rezultate extrem de recente i actuale),
neans pentru imposibilitatea ca rezultatele obinute cu o
astfel de metodologie s fie luate n calculul teoreticienilor i
practicienilor experimentaliti.

Jean Piaget i coala psihologic din Geneva

A fost ntemeiat de Jean Piaget un sintetist i dialectician
fecund dominat de genetivism i structuralism. Piaget e cel mai
important psiholog al dezvoltrii inteligenei umane pe care o
cldete pe o concepie tiinific original - structuralismul
genetic i dezvoltarea stadial.
Inteligena infantil se afirma poli-eventiv :
egocentrismul / sincretismul trdat prin incapacitatea de
comprehensare a relaiilor / realismul intelectual definit prin
ipsognosie / animismul (Luna de pe cer m urmeaz !) /
superficialismul (cosmosul artefact).
Dezvoltarea inteligenei foileton - stadiul e perceput si
definit ca un decupaj in evoluia genetic unde procesele de
geneza si formele de echilibru final sunt totdeauna relative :
de la 18 luni la 4 ani se formeaz gndirea simbolic i
preconceptul

intre 4 si 7 ani se impune gndirea protosertiv (intuiia)

pan la 11 ani se emancipeaz operaiile concrete

de la 11 ani se dezvolt operaiile formale sau

propoziionale
Operaia reprezint aciunea mintal endotopic reversibil - ingerat de structuri totale aa cum de pilda e
cazul ambasat de grupul celor 4 transformri :
I

- identic

- negaia ca inversiune (+A A = 0)

- reciproc (A = B si B = A)

C - corelativa nu apare la operaia concret ci doar la

cea formal ce admite un Grup de Comutaie izovalent :
NR = C
CR = N
CN = R
NRC = I

Sa reinem c INRC-ul se cere tradus n dialect

epistemologic:
- reversibilitate
- operaie propoziional
- operaii asupra operaiilor (devansarea realului
gratie combinatoricii)
Adaptarea psihic reclam asimilarea i acomodarea prin
depire, abstractizarea reflectant, centrarea i decentrarea.
Colaboratori de seama ai lui Piaget antrenai in cercetri
experimentale privind geneza numrului - Brbel Inhelder i A.
Szeminska.

Teoria epigenetic a lui E.G.Erikson