Universitatea Crestin Dimitrie Cantemir

Departamentul pentru pregatirea personalului didactic

Modul Psihopedagogic nivel I

Tipuri de memorie

Lect.univ.dr. : Maria Condor

Student: Tuluceanu Alexandra Luminia

Omul are posibilitatea s ntipreasc impresiile produse de obiecte, fenomene care

acioneaz asupra analizatorilor, iar procesul psihic care asigur pstrarea experienei lui
anterioare este memoria.
1

nc n psihologia clasic, ncepnd cu studiile lui H. Ebbinghaus, M. Mayer si W. Stern,

s-a fcut constatarea c funcia mnezic are o organizare eterogen, punnd n eviden o
diversitate de modaliti i forme de manifestare. Pentru delimitarea lor, au fost introduse patru
criterii, care-i pstreaz valabilitatea i astzi, i anume:
-

prezena sau absena inteniei i a controlului voluntar;

prezena sau absena desprinderii i nelegerii legturilor specifice ntre elementele i

secvenele materialului;

aferentaia dominant;

factorul timp;
1. Aplicarea primului criteriu permite identificarea a dou forme mari ale memoriei:

memoria involuntar sau neintenionat i memoria voluntar sau intenionat.

Ambele forme se evalueaz, n principiu, pe baza acelorai indicatori, ca, de pild:
volumul materialului reinut dup fiecare prezentare i percepere secvenial, volumul total al
materialului engramat la finele unui anumit interval de timp; rapiditatea ntipririi; exactitatea
ntipririi; completitudinea.
Memorarea involuntar sau neintenionat se realizeaz n mod cotidian, n procesul
perceperii diferitelor obiecte, situaii, ntmplri i n cursul desfurrii diferitelor activiti.
Este aceea care, n toate cele trei faze engramare, pstrare, reactualizare se realizeaz fr
existena unui scop mnezic precis i fr controlul voinei contient focalizat. Dei se desfoar
permanent, nu numai pe fondul strii de veghe, ci uneori, i n somn, prezena ei se nregistreaz
de ctre contiin post festum. Ne dm seama c n repertoriul experienei anterioare apar
elemente pe care nu ne puseserm n gnd s le memorm i s le pstrm sau c, la un
moment dat, cmpul contiinei ne este invadat de amintiri, pe care nu le-am comandat n
mod intenionat.
Memoria involuntar acoper un vast teritoriu al existenei noastre cotidiene i ne
nzestreaz zilnic, fr s depunem vreun efort de concentrare a ateniei, cu informaii, impresii
i experiene ce pot fi mai trziu de un real folos. Fora ei de manifestare este att de mare, nct
i permite s se realizeze chiar n paralel cu memoria voluntar, ea opernd exact asupra acelor
elemente pe care aceasta din urm le are sau le omite. Memorarea involuntar ine cu precdere
de nsuirile native ale mecanismelor cerebrale i prin intermediul ei se poate pune n eviden
capacitatea bazal de engramare-stocare a creierului.
Memoria voluntar sau intenionat este forma esenial de organizare i manifestare a
capacitii mnezice a omului, ea fiind strns conectat i integrat motivelor i scopurilor
activitilor specifice, ncepnd cu activitatea de joc i terminnd cu activitatea de creaie.
Structura coninutului informaional i repertoriul operaional-instrumental al oricrei profesii
2

sunt rodul memoriei voluntare. Caracteristica ei principal rezid n prezena i formularea

expres a sarcinii i scopului de fixare (memorare) i pstrare, n vederea uzului ulterior, mai
apropiat sau mai ndeprtat n timp. Sarcina pe baza creia se monteaz i funcioneaz
mecanismele memoriei voluntare poate fi formulat din afar sau de ctre subiectul nsui, i ea
vizeaz grade diferite ale completitudinii i exactitii. n acest caz, procesul de engramare-fixare
se desfoar ca activitate psihic dominant, iar nu ca activitate paralel i secundar, ca n
cazul memorrii neintenionate. Toate procesele psihice specifice percepia, gndirea (analize
logice, evaluri, nelegere), voina sunt subordonate i instrumenteaz memorarea.
n cazul memorrii intenionate, subiectul simte efortul mental, cum se mobilizeaz
expres pentru a percepe i contientiza ct mai clar fiecare element al materialului n vederea
fixrii ct mai exacte, rapide i complete. Este i firesc ca, n asemenea circumstane,
randamentul memorrii s fie superior celui nregistrat de o memorare involuntar.
Memorarea voluntar se realizeaz la niveluri diferite de completitudine, exactitate i
trinicie sau durabilitate. Ea este subordonat i unor cerine de exactitate i fidelitate, care
variaz n funcie de scopul stabilit i de natura materialului. Pe traiectoria procesului de
memorare voluntar, apare aa-numitul efect al listei. Esena acestuia rezid n aceea c, n
prezentarea serial a informaiei (materialului), cei mai bine se rein nceputul i sfritul (dar
mai puin) i cel mai slab sau aproape deloc mijlocul seriei. Explicaia const n inducia
negativ anterograd i retrograd, care se produce de la segmentele iniiale ctre cele urmtoare
i de la cele terminale ctre cele anterioare. Ca urmare, apare o stare de inhibiie accentuat ce se
concentreaz n zona segmentului de mijloc. Prezena efectului listei trebuie s conduc la
concluzia c, pentru o organizare optim a procesului de nvare, trebuie evitat structurarea
materialului n serii lungi, care depesc, de pild, 50 de uniti memorative (chunks).
Structurarea trebuie realizat n serii scurte (de pn la 30 uniti memorative).
Memorarea voluntar se include ca verig esenial n structura activitii de nvare,
unde funcionalitatea ei va fi subordonat i integrat motivelor i scopurilor acestei activiti.
Tocmai n contextul dat, ea se va elabora i structura din punct de vedere operaional.
Faptul c cineva este caracterizat ca avnd o memorie bun sau slab depinde, n primul
rnd, de volumul i calitatea pstrrii, de funcionalitatea celor stocate anterior. Diferenele
individuale cele mai semnificative se constat tocmai n ntinderea i diversitatea pstrrii. De
aceea, n plan psihopedagogic, preocuparea principal trebuie s-o constituie gsirea procedeelor
i condiiilor optime pentru asigurarea unei durabiliti ct mai mari n timp a ceea ce se nva n
cursul vieii.
2. Aplicarea celui de al doilea criteriu duce la delimitarea memoriei mecanice i a
memoriei logice.
3

Memoria mecanic se caracterizeaz prin fixarea, pstrarea i reproducerea unui material,

pe de o parte, n forma lui iniial, fr vreo modificare semnificativ, iar pe de alt parte, fr
realizarea unei nelegeri a coninutului i legturilor logice ntre diferitele secvene i elemente.
Memoria mecanic exprim, ntr-un fel, memoria pur, neracordat i neintegrat n structura
operatorie a gndirii. Acolo unde beneficiaz de un suport natural propice (o bun funcionare a
mecanismelor memorative primare, ce in de nsuirile native ale creierului), i ea se ofer
subiectului ca o zestre de-a gata, fr a-l costa un efort prea mare, memoria mecanic poate s
devin dominant.
Avnd n vedere faptul c omul, prin natura sa intelectual intern, este un creator de
semnificaii (homo significans), putem afirma c, i n cazul memoriei mecanice, orice subiect
normal tinde n mod necesar s stabileasc unele legturi i asociaii indirecte, de ordin
mnemotehnic, pentru facilitarea fixrii materialului propus spre memorare.
Memoria logic este mediat i instrumentat de operaii mentale speciale de analiz,
comparare i relaionare criterial-semantic a elementelor materialului. Genetic, ea se
structureaz n urma memoriei mecanice i eficiena sa depinde de dezvoltarea i maturizarea
intelectual general a individului. Contribuia cea mai mare la elaborarea schemelor i
procedeelor sale mnemotehnice o are procesul nvrii organizate, n coal.
n coninutul su repertorial, accentul principal se pune pe aspectele eseniale, pe
invarianii semantici, pe informaiile definitorii, iar nu pe detalii sau pe cadrul extern n care a
fost prezentat materialul. n chiar faza de engramare, materialul este supus unei analize i
prelucrri primare, se elaboreaz o orientare contient a subiectului n raport cu coninutul i
caracteristicile lui, se identific i se evideniaz elementele nodale etc.
Fixarea nu se face prin juxtapunere (alturarea exterioar a unui sertra la fiierul
existent), ci prin integrare (stabilirea conexiunilor semantice dintre noul material i fondul
experienei achiziionate anterior). Ca urmare a acestei activiti intelectuale pregtitoare,
memoria logic devine mai productiv dect cea mecanic.
3. Aplicarea celui de al treilea criteriu cel al aferentaiei dominante permite
delimitarea formelor de memorie dup modalitatea de recepie pe care o implic preponderent.
Se evideniaz astfel: memoria vizual, memoria auditiv, memoria kinestezic, memoria mixt.
Fiecare din aceste forme se poate impune ca dominant n plan individual, ajungndu-se astfel la
diferene tipologice n organizarea i funcionarea schemelor mnezice. Att cercetrile
experimentale, ct i observaiile cotidiene arat c un subiect reine mai uor i pstreaz mai
bine un material recepionat pe cale vizual (tip vizual), altul memoreaz mai uor i pstreaz
mai trainic un material perceput pe cale auditiv (tip auditiv), un al treilea memoreaz i fixeaz
mai eficient schemele actelor motorii dexteritatea manual, corporal ca n cazul gimnasticii
4

i jocurilor sportive sau al micrilor instrumentale implicate n diverse meserii (tip motor) i, n
fine, un al patrulea are nevoie s foloseasc dou sau mai multe modaliti de recepie pentru a
face fa corespunztor sarcinilor mnezice: s citeasc materialul cu voce tare (vzul + auzul); s
citeasc i s se plimbe prin camer (vzul + chinestezia); s citeasc materialul cu voce tare i
s se i plimbe sau s efectueze automat diferite micri (vz + auz + chinestezie).
Aceste forme de memorie sunt condiionate, dup toate probabilitile, genetic i ele se
impun ca atare n cadrul memoriei involuntare i al celei voluntare sau n dinamica memoriei
mecanice i a celei logice. De aceea, diagnosticarea i cunoaterea lor se impun ca cerine
psihologice eseniale n vederea gestionrii corecte n plan educaional a materialului de nvare.
4. Formele temporale ale memoriei. Cercetrile realizate din perspectiva modelului
cibernetic (Tulving i Donaldson, 1972; Lindsay i Norman, 1972; M. Golu, 1975; Simon,
1980), lund n considerare timpul de procesare i integrare a informaiilor n diferite tipuri de
sisteme reale, au pus n eviden existena unor forme de memorie temporal, i anume: memoria
imediat sau senzorial; memoria de scurt durat (MSD); memoria de lung durat (MLD).
Memoria imediat (senzorial) exprim meninerea continuitii fluxului informaional
n cadrul sistemelor senzoriale un timp suficient de lung pentru integrarea lui final n imagine
sau n model informaional unitar, pe baza cruia devine posibil identificarea. Fiecare analizator
posed operatori speciali de acumulare serial a secvenelor informaionale, astfel c secvenele
actuale se articuleaz cu cele anterioare, formnd mpreun o entitate designativ (izomorf
sau homomorf), ce se pune n coresponden cu obiectul-stimul. Indiferent de natura modal i
substanial-calitativ a materialului ce se cere a fi memorat i pstrat, el trebuie s treac prin
procesarea senzorial primar i s i se formeze codurile-imagine interne. Aadar, memoria
imediat este condiia principal a realizrii celorlalte dou tipuri de memorie de scurt i de
lung durat.
Memoria de scurt durat (MSD), are o structur complex, eterogen din punct de
vedere informaional, cuprinznd date despre evenimente i fenomene variate, ntr-o ordine
determinat sau aleatorie. Ea nu este o imagine fidel a coninutului memoriei imediate
(senzoriale), ci rezultatul prelucrrii i interpretrii acestuia.Trstura sa esenial o constituie
limitarea n timp a conservrii coninuturilor recepionate de subiect ntr-o situaie obiectiv dat.
Memoria de lung durat (MLD) desemneaz totalitatea structurilor informaionale i
instrumental-acionale, a cror limit inferioar de pstrare n timp este egal cu limita
superioar a MSD (8-10 minute), limita superioar putnd fi egal cu durata vieii individului.
Memoria este un proces psihic de reflectare a experienei anterioare prin fixarea
(ntiprirea i pstrarea), recunoaterea i reproducerea imaginilor senzoriale, ideilor, strilor
afective sau micrilor din trecut. Procesele memoriei se desfoar att n legtur cu reflectarea
5

senzorial ct i n legtur cu procesele de gndire i de limbaj, la unii oameni predominnd

memoria senzorial-intuitiv, la alii cea verbal-abstract.
Memoria nu fiineaz n forma unei structuri statice, pietrificate i nici ca un recipient n
sine neutru i permanent acelai, n care se introduc de-a valma, din afar, impresii, informa ii,
experiene. Dimpotriv, ea se organizeaz i funcioneaz ca sistem dinamic, ce se elaboreaz
treptat n cursul evoluiei istorice i ontogenetice, pe msura mbogirii repertoriului experienei.

BIBLIOGRAFIE
Cosmovici, A., Psihologie general, Editura Polirom, Iai, 1996.
Golu, M., Fundamentele psihologiei, Editura Fundaiei Romnia de mine, Bucureti, 2000.
Golu, M., Dicu, A., Introducere n psihologie, Editura tiinific, Bucureti, 1972.
Landau, E., Psihologia creativitii, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1979.
6

Mrgineanu, N., Psihologia persoanei, Cluj, 1944.

Parot, F., Richele, M., Introducere n psihologie, Editura Humanitas, Bucureti, 1995.
Piaget, J., Psihologia inteligenei, Editura tiinific, Bucureti, 1965.
Popescu-Neveanu, P., Curs de psihologie general, Tip. Univ. Bucureti, vol. I, 1976, vol. 11,
1977.
Roca, Al., Psihologie general, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1978.
chiopu, U., Verza, E., Psihologia vrstelor, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1993.
Zlate, M., Introducere n psihologie, Editura ansa, Bucureti, 1996 (ed. a II-a).