Formarea continu

a profesorilor de
matematic
n societatea cunoaterii
(ID 63671)

 Competenele curriculare Prioriti ale

reformei
Competene i curriculum disciplinar
Proiectare curricular i inovare didactic
Managementul colectivului de elevi, prioriti i strategii
de aciune

Dezvoltarea profesional n societatea

cunoaterii
Instruirea difereniat, premis a eficienei didactice
Strategii de nvare i evaluare, strategii i instrumente
de dezvoltare a competenelor profesionale
Dezvoltarea profesional a cadrelor didactice prin
susinerea performanei i creativitii elevilor

MODULUL A
Competenele curriculare prioriti
ale reformei

1. Competene i curriculum disciplinar

Obiective:
O1: Operaionalizarea conceptelor de curriculum i competen n demersul de
proiectare/implementare/evaluare n realizarea documentelor de proiectare din
portofoliul profesorului/nvtorului
O2: Dezvoltarea capacitii de analiz a documentelor curriculare n scopul
proiectrii didactice adaptate la nevoile colectivului de elevi
O3: Aplicarea metodelor de cunoatere a personalitii n scopul adaptrii i
personalizrii nivelului de complexitate a sarcinilor de nvare, precum i a
ritmului de nvare
O4: Dezvoltarea capacitii de implementare n proiectarea didactic a
demersului de nvare a matematicii
O5: Dezvoltarea capacitii de identificare a resurselor i a activitilor de
nvare n proiectarea didactic

Competene specifice profesiei didactice ce vor fi dezvoltate prin

programul de formare:
Proiectarea, conducerea i realizarea procesului instructiv-educativ, ca act de
comunicare
Dezvoltarea capacitii de aciune/interaciune n cadrul grupurilor de
nvare
Valorificarea potenialului oferit de platformele educaionale ca surs de
documentare n dezvoltarea profesional
Integrarea mijloacelor de raionalizare a timpului n cadrul activitii
didactice
Documentarea i informarea permanent din diferite surse, clasice i
moderne
Manifestarea unei conduite psihopedagogice inovative n plan
profesional/social

1.1 Curriculum centrat pe competene

n Romnia, Curriculum Naional formal:

desemneaz sistemul documentelor de tip reglator i
normativ, n cadrul crora se consemneaz experienele
de nvare recomandate elevilor prin coal
desemneaz ansamblul experienelor de nvare pe
care coala l ofer tinerilor, cu scopul de a-i asista n
descoperirea i valorificarea maxim a propriilor
disponibiliti i interese
reprezint ceea ce ntreprind elevii n coal sub
ndrumarea profesorilor n materie de nvare i
dezvoltare personal

Sarcin de lucru individual sau n grup

Studiai Legea
Educaiei Naionale
(2011) i identificai
semnificaia atribuit
prin lege conceptului
de curriculum.

Curriculumul formal este un program educaional, care opereaz cu:

Documente de politic educaional care consemneaz idealul
educaional al societii, formulat n termeni de profil de formare
vizat, precum i finalitile sistemului de nvmnt
Obiectivele generale i cele trans-disciplinare ale sistemului de
nvmnt
Cadrul curricular cu ciclurile de studiu, ariile curriculare, precum i
planurile de nvmnt recomandate pentru atingerea obiectivelor
generale
Obiectivele de formare pe cicluri, filiere de formare
Curriculum oficial, scris/proiectat pe discipline i ani de studiu
Manuale i materiale auxiliare pentru elevi i profesori
Instrumente de evaluare

Idealul educaional articolul 2 din Legea

Educaiei Naionale (2011):
Idealul educaional al societii romneti const
n dezvoltarea integral i armonioas a
individualitii umane, n formarea personalitii
autonome i n asumarea unui sistem de valori
necesare pentru mplinirea i dezvoltarea
personal,
pentru
dezvoltarea
spiritului
antreprenorial, pentru participarea ceteneasc
activ n societate, pentru incluziune social i
pentru angajare pe piaa muncii.

Finalitile educaionale pe niveluri de colaritate

(primar, gimnazial si liceal):
constituie o concretizare a finalitilor sistemului de
nvmnt pentru diversele niveluri ale acestuia
descriu specificul fiecrui nivel de colaritate din
perspectiva politicii educaionale
reprezint un sistem de referin, att pentru elaborarea
programelor colare, ct i pentru orientarea demersului
didactic la clas
sunt formulate n Curriculumul Naional pentru
nvmntul obligatoriu, Cadrul de referin (1999) pentru
fiecare dintre nivelele de nvmnt

Finalitile educaionale n
funcie de nivelurile de
nvmnt

nvmntul primar

 Asigurarea educaiei elementare pentru toi

copiii
Formarea personalitii copilului, respectnd
nivelul i ritmul su de dezvoltare
nzestrarea copilului cu acele cunotine,
capaciti i atitudini care s stimuleze
raportarea efectiv i creativ la mediul social
i natural care s permit continuarea educaiei

nvmntul gimnazial

 Asigurarea pentru toi elevii a unui standard de educaie

comparabil cu cel european
Formarea la elevi a capacitii de a comunica eficient n
situaii reale, folosind limba romn, limba matern, limbile
strine i diverse limbaje de specialitate
Formarea atitudinii pozitive n relaionarea cu mediul social:
de toleran, de responsabilitate, de solidaritate etc
Asigurarea unei orientri colare i profesionale optime, n
raport cu aspiraiile i aptitudinile elevilor
Formarea capacitilor i a motivaiilor necesare nvrii n
condiiile unei societi n schimbare

nvmntul liceal

 Formarea i dezvoltarea competenelor cheie i

specifice necesare pentru viaa de adult
Formarea motivaiei pentru participarea activ la
viaa social-economic i politic n vederea
asigurrii unei dezvoltri sustenabile
Formarea i asumarea unui set de valori care s
orienteze
comportamentul
i
cariera
absolventului, asigurndu-i o integrare rapid pe
piaa forei de munc i n viaa social

Ciclurile curriculare:

periodizri ale colaritii care grupeaz mai

muli ani de studiu i care au, la nivelul
fiecrei
discipline,
obiective
generale/competene specifice comune; aceste
periodizri ale colaritii se suprapun peste
structura formal a sistemului de nvmnt,
cu scopul de a focaliza nvarea asupra
obiectivului major al fiecrei etape colare i
de a regla procesul de nvmnt prin
intervenii de natur curricular.

Relaia ani de studiu cicluri curriculare

Nivel de colaritate
Liceu teoretic (ciclul liceal
inferior i superior), tehnologic,
vocaional

nvmnt gimnazial

nvmnt primar

Clasa
XIII
XII
XI
X
IX
VIII
VII
VI
V
IV
III
II
I
CP

Ciclul curricular
Ciclul de Specializare
Ciclul de Aprofundare
Ciclul de Observare i
orientare

Ciclul de Dezvoltare

Ciclul Achiziiilor
fundamentale

Introducerea ciclurilor curriculare a generat schimbri

curriculare prin:
modificri n planurile cadru, privind gruparea obiectelor
de studiu
momentul introducerii n planurile-cadru a unor anumite
discipline
ponderea disciplinelor n economia planurilor cadru
modificri conceptuale la nivelul programelor i al
manualelor colare
modificri de strategie didactic (condiionate de
regndirea formrii iniiale i continue a cadrelor didactice)

Ciclul Achiziiilor fundamentale

(clasa pregtitoare i clasele I i a II-a)

obiectiv major: acomodarea la cerinele sistemului colar i

alfabetizarea iniial

Ciclul Achiziiilor fundamentale vizeaz:

asimilarea elementelor de baz ale principalelor
limbaje convenionale (scris, citit, calcul aritmetic)
stimularea copilului n vederea perceperii, cunoaterii
i stpnirii mediului apropiat
stimularea potenialului creativ al copilului, al intuiiei
i al imaginaiei acestuia
formarea motivrii pentru nvare, neleas ca o
activitate social

Ciclul de Dezvoltare
(clasele a III-a a VI-a)

obiectiv major: formarea capacitilor de baz necesare pentru

continuarea studiilor

Ciclul de dezvoltare vizeaz:

dezvoltarea achiziiilor lingvistice i ncurajarea folosirii limbii
romne, a limbii materne i a limbilor strine pentru exprimarea n
situaii variate de comunicare
dezvoltarea unei gndiri structurate i a competenei de a aplica n
practic rezolvarea de probleme
familiarizarea cu o abordare pluridisciplinar a domeniilor cunoaterii
constituirea unui set de valori consonante cu o societate democratic
i pluralist
ncurajarea talentului, a experienei i a expresiei n diferite forme de
art
formarea responsabilitii pentru propria dezvoltare i sntate
formarea unei atitudini responsabile fa de mediu

Ciclul de Observare i orientare

(clasele a VII-a a IX-a)

obiectiv major: orientarea n vederea optimizrii opiunii colare i

profesionale ulterioare

Ciclul de Observare i orientare vizeaz:

descoperirea de ctre elev a propriilor afiniti,
aspiraii i valori, n scopul construirii unei imagini de
sine pozitive
formarea capacitii de analiz a setului de competene
dobndite prin nvare, n scopul orientrii spre o
anumit carier profesional
dezvoltarea capacitii de a comunica, inclusiv prin
folosirea diferitelor limbaje specializate
dezvoltarea gndirii autonome i a responsabilitii
fa de integrarea n mediul social

Ciclul de Aprofundare
(clasele a X-a a XI-a)

obiectiv major: adncirea studiului n profilul i specializarea aleas,

asigurnd, n acelai timp, o pregtire general pe baza opiunilor din
celelalte arii curriculare

Ciclul de Aprofundare vizeaz:

dezvoltarea competenelor cognitive ce permit
relaionarea informaiilor din domenii nrudite ale
cunoaterii
dezvoltarea competenelor socioculturale ce permit
integrarea activ n diferite grupuri sociale
formarea unei atitudini pozitive i responsabile fa de
aciunile personale cu impact asupra mediului social
exersarea imaginaiei i a creativitii, ca surse ale
unei viei personale i sociale de calitate

Ciclul de Specializare
(clasele a XI-a a XII/XIII-a)

obiectiv major: pregtirea n vederea integrrii eficiente n

nvmntul universitar de profil sau pe piaa muncii

Ciclul de Specializare vizeaz:

dobndirea ncrederii n sine i construirea
unei imagini pozitive asupra reuitei
luarea unor decizii adecvate n contextul
mobilitii condiiilor sociale i profesionale
nelegerea i utilizarea modelelor de
funcionare a societii i de schimbare social

Obiectivele ciclurilor confer diferitelor etape ale colaritii

o serie de dominante care se reflect n structura programelor
colare. Astfel, structurarea sistemului de nvmnt pe
cicluri curriculare contribuie la:
crearea continuitii la trecerea de la o treapt de colaritate
la alta (preprimar-primar, primar-gimnaziu, gimnaziu-liceu)
continuitate la nivel metodic prin transfer de metode de la
un ciclu la altul
stabilirea de conexiuni explicite la nivelul curriculumului
prin intermediul ansamblului de obiective generale
construirea unei structuri a sistemului de nvmnt mai
bine corelat cu vrsta psihologic a elevilor

Sarcin de lucru individual sau n grup

Studiai documentul
Curriculumul Naional
pentru nvmntul
obligatoriu. Cadru de
referin i selectai
obiectivele ultimelor trei
cicluri curriculare.

Sarcin de lucru individual sau n grup

Identificai obiectivele
curriculare care reflect
dominantele procesului
de nvare a
Matematicii pentru
ciclul liceal inferior i
ciclul liceal superior.
Comparai-le.
Ce observai?

Ariile curriculare reprezint o categorie

fundamental a Curriculumului Naional i
grupeaz diferite discipline colare n funcie
de dominantele lor educaionale.

Ariile curriculare sunt :

Limb i comunicare
Matematic i tiine ale naturii
Om i societate
Arte
Educaie fizica i sport
Tehnologii
Consiliere i orientare

Pentru nvmntul obligatoriu, aria Matematic i

tiine ale naturii are urmtoarele dominante:
Formarea capacitii de a construi i interpreta modele
i reprezentri adecvate ale realitii
Interiorizarea unei imagini dinamice asupra tiinei
neleas ca activitate uman, n care ideile tiinifice se
schimb n timp i sunt afectate de contextul social i
cultural n care se dezvolt; construirea de ipoteze i
verificarea lor prin explorare i experimentare

Studiul matematicii n ciclul inferior al liceului:

urmrete s contribuie att la formarea i la dezvoltarea
capacitii elevilor de a reflecta asupra lumii, ct i la
nzestrarea acestora cu un set de competene menite s
contribuie la formarea unei culturi generale comune pentru
toi elevii, determinnd, n acelai timp, trasee individuale
de nvare
ofer elevului cunotinele necesare pentru a aciona asupra
lumii nconjurtoare n funcie de propriile nevoi i dorine
i pentru a formula i a rezolva probleme pe baza relaionrii
cunotinelor din diferite domenii