1.

Care dintre domeniile experienei corporale relaioneaz cu AFA? Argumenta i

Intervenia kinetoterapeutic devine cu adevrat semnificativ pentru subieci, numai n msura n care aceasta este completat, n paralel
sau succesiv, cu angajarea n activiti educaionale, recreative i sportive.
2.
Ce este educaia fizic adaptat?
subsistem al educaiei fizice care urmrete recuperarea i integrarea social, prin promovarea programelor adaptate diferitelor
tipuri de deficiene.
3.
Ce este sportul adaptat?
-subsistem al sportului care utilizeaz structuri motrice, reguli specifice, condiii materiale i organizatorice modificate i
adecvate cerinelor proprii diferitelor tipuri de deficiene (nevoi speciale).
4.
Care este caracteristica programelor corective?
-se adreseaz n special recuperrii funciei posturale i a deficienelor de biomecanic a micrii;
5.
Care este caracteristica programelor adaptate?
-implic modificarea activitilor fizice/sportive tradiionale, astfel nct s ofere posibiliti de participare pentru toi deficienii;
6.
Care este caracteristica programelor de dezvoltare?
-urmresc mbuntirea nivelului calitilor motrice i a posibilitilor de realizare a deprinderilor i priceperilor motrice.
7.
Care sunt ariile de adaptare n care exist disfuncii, la deficientul mintal
- dificulti n efectuarea i coordonarea deprinderilor fundamentale
- caliti motrice (fora, viteza, ndemnarea, rezistena) cu un nivel sczut de dezvoltare
- dificulti n manipularea obiectelor i a aparaturii;
8.
Formulai un obiectiv operaional pt obiectivul specific dezvoltarea componentelor psihomotricitii, la deficientul mintal
9.
Enumerai 3 indicaii metodice, pt retardul mintal
-punei accent pe deprinderile fundamentale de stabilitate, locomoie i de manipulare;
-lucrai fr rezerve pentru componentele fitness-ului ntr-o manier sistematic i progresiv;
-artai, demonstrai mai mult i explicai mai puin;
-transmitei lent i clar indicaiile legate de execuie;
-punei accent n execuie doar pe 2 3 elemente

10. Enumerai 3 particulariti ale creterii i dezvoltrii copiilor cu def vizuale

-Pe plan neurofiziologic, se constat c la copiii cu deficiene vizuale se nregistreaz o scdere a vitezei de formare a reflexelor
condiionate i a mobilitii lor.
-Pe planul dezvoltrii fizice, lipsa vederii nu cauzeaz n mod direct tulburri, dar tendina ctre sedentarism care nsoete de
multe ori deficiena este responsabil de acestea
-In planul motricitatii, exist nc din primul an de via o diferen clar in schema de dezvoltare a copilului.Teama copilului de a
fi deplasat brusc, lipsa vederii care motiveaz micarea, lipsa oportunitii de a vizualiza micarea celorlali i a obiectelor, toi
aceti factori contribuie la retardul motric.
11. Descriei 2 tipuri de adaptri ale metodelor de predare, echip i materialelor, la def de vedere (vezi consecin e)
-sistemele de emitere a sunetelor care pot nsoi aceste mingi clopoei instalai n interiorul mingilor sau sisteme electronice care
se activeaz la lovirea mingii de sol.
12. Dai 3 exemple de obiective specifice, la def de vedere
dezvoltarea i utilizarea forei, agilitii i vitezei , nsuirea cderilor , dezvoltarea echilibrului. ( judo)
13. Dai exemple de activiti fizice/sportive, adecvate subiecilor cu def de vedere
Inotul , schiul , judo

14. Enumerai 3 particulariti ale creterii si dezv la sub cu def de auz

In planul dezvoltarii fizice, diferentele se datoreaz, n primul rnd, deficienelor prezente la nivelul cutiei toracice. Acestea, lipsa
de micare i neexercitarea actului vorbirii (care presupune un anumit echilibru ntre expir i inspir) conduc la indici sczui ai
capacitii respiratorii.
Atunci cnd copilul posed resturi de auz la una dintre urechi, pot aprea deficiene la nivelul gtului, pe care, din dorina de
compensare a deficienei, copilul l va nclina pentru a auzi mai bine.
Percepia auditiv, la hipoacuzici, este srac i confuz. Reprezentrile sunt preponderent vizual-motrice. La surzii nedemutizai,
gndirea opereaz cu simboluri vizuale, iar la cei demutizai la o vrst mic, cu simboluri verbale saturate de elemente vizuale.
Operaiile logice ale gndirii (analiza i sinteza) se realizeaz avnd un suport intuitiv, concret.
15. Enumerai n ce const abilitatea de a recepiona i transmite stimuli auditivi
-Reperarea unui anumit stimul dintr-o varietate de sunete /- Localizarea sunetelor /-Coordonarea auditiv-motric reprezint
posibilitatea de a coordona stimulii auditivi cu aciunile motrice /-Discriminarea auditiv reprezint capacitatea de a distinge
frecvene, caliti i amplitudini diferite ale sunetelor.
16.
17.

Enumerai ariile de instruire n AFA, la sub cu def de auz

Gimnastica ritmic / Exercitii ce presupun utilizarea expirului /Jocuri de escalad pe trasee adecvate/
Descriei 2 modaliti de optimizare a comunicrii la def de auz
-pentru a mbunti comunicarea, profesorul va distribui copii scrise ale jocurilor i planurilor de lecie;

-maximizai auzul rezidual al subiecilor, prin minimalizarea zgomotului de fond, n timpul predrii (de exemplu, nu
utilizai fondul muzical n timp ce dai explicaii);
-meninei distana optim fa de cel care vorbete - factor critic pentru copilul care ncearc s aud i s neleag
vorbirea

18.

Prezentai 2 recomandri privind coninutul instruirii la def de auz

Imaginai modaliti de optimizare a comunicrii/ Promovai interaciunile n cadrul grupului

19.

Dai 2 exemple de exercitii pt dezv cap resp la def de auz

jocuri cu minge, jocuri de expresivitate: arborele, marea, vntul.
Inot.

20.

Care sunt factorii care condiioneaz obezitatea

factorii psihosenzoriali se refer la excitaiile pornite de la nivelul

receptorilor olfactivi, vizuali i gustativi, determinate de proprietile
organoleptice ale alimentelor, influennd centrii hipotalamici, facilitnd
senzaia de foame i inhibnd senzaia de saietate; / factorii de mediu social i
familial, factorii socio-economici, modul de alimentaie al familiei, atitudinea
de grup n ceea ce privete obiceiurile alimentare, educaia primit n coal
influeneaz preferinele alimentare i volumul de hran ingerat
Factori Genetici /