Documente Academic
Documente Profesional
Documente Cultură
- Evaluarea
Se realizeaz prin observarea comportamentului elevilor, prin analiza rspunsurilor i argumentelor
acestora n abordarea situaiilor-problem
ANEXA 1
Exemple de situaii-problem:
3 elevi, clasa a XI-a, naintea orei de desen intr n sala de clas i se joac lovind cu picioarele n
dulapul din clas. Dulapul se sparge i toate planele cu desene i alte obiecte, materiale didactice
depozitate aici se risipesc pe jos fiind clcate n picioare i deteriorate de cei 3 elevi.
Elev, clasa a X-a, efa clasei, n fiecare pauz i trimite colegele s i cumpere mncare, suc, chiar igri
de la magazinul din apropierea colii, uneori chiar cerndu-le s plteasc ele cumprturile. Colegele fac
ce li se cere, neavnd curajul de a nu-i respecta dorinele, nici de a spune dirigintei despre aceast situaie
deoarece sunt ameninate n permanen
( c vor fi urmrite i btute de prietenii ei dup ore).
Elevi, clasa a X-a se ntlnesc pentru a discuta despre organizarea Balului Bobocilor. Deoarece nu ajung
la nelegere privind locul de desfurare a balului, ncep s se certe, s se njure, unul dintre biei lovindo chiar pe una din colegele prezente. Pentru a se rzbuna, fata o mbrncete pe prietena agresorului,
trntind-o la pmnt.
ANEXA 2
Grupa nr.____________
Membrii grupului ( nume i prenume i rolul adoptat in grup ):
1.
2.
3.
4.
5.
Soluie
-msuri adoptate de grup pentru rezolvarea respectivei situaii-problem
- strategii de prevenie
aceasta, profesorul le cere elevilor s comenteze , s pun ntrebri referitoare la materialul primit: Ce
prere avei despre brfe? Ni s-a ntmplat oare s brfim, s fim ironici cu cei din jur? Cere elevilor s
povesteasc ntmplri din viaa clasei care au primejduit armonia colectivului i cum au fost rezolvate
aceste conflicte.
mparte elevilor fia ,,Cum s recunoatem violena?(anexa 1) cernd s completeze cu situaii de
violen la coal, acas, la TV etc. Cte astfel de acte violente ai observat? De ce credei c este atta
violen n jurul nostru? Fotbalul, boxul sunt agresive sau violente?
Li se propune elevilor ntrebarea: Care din problemele enumerate la flip-chart sunt frecvent
ntlnite n comportamentul elevilor: minciuna, capriciul, ncpnarea, limbajul vulgar, agresiunea
fizic, agresivitatea prin gesturi, furturi, vandalismul colar, fuga de la ore? Se acord punctaje 1- cel mai
frecvent
De ce ajung unii elevi la ceart sau btaie? Unde se sfrete joaca, mobilitatea i unde ncepe
agresiunea, violena? Toi elevii sunt predispui s svreasc astfel de fapte? Ce atitudine trebuie s
avem fa de acetia?
4. Evaluare
Se distribuie elevilor studiile de caz (anex 2), colile de flip-chart, markere, cerndu-le s noteze:
1.Cauzele care au dus la ntmplarea relatat
2.Consecine ale actului agresiv
3.Ce msuri/modaliti de prevenire credei c trebuie luate
Se strng colile de la fiecare grup i se lipesc pe tabl, iar liderul grupei vine n faa clasei pentru a
prezenta afirmaiile respective. Se desprind concluzii.
Pentru a li se ntipri mai bine n memorie cauzele agresiunilor, se vor afia cteva plane care au fost
n prealabil pregtite, din care s reias aceste carene (anexa 3 ).
5. Concluzii
Profesorul trage concluzii cu elevii si i noteaz fiecare o idee pe care au reinut-o din activitate. Se
fac aprecieri de ctre profesor n funcie de modul de implicare, idei, soluii bune, individual i n echip,
innd seama de prerile elevilor
ANEXA 1
FORME ALE AGRESIVITII UMANE
A.Fizic
Privirea fix, dur, amenintoare
Ameninarea indirect sau fi
Lovitul cu picioarele
Aruncarea cu obiecte
mpingerea cu umrul cu scopul de a dezechilibra adversarul
Ciupitul, zgriatul, trasul de pr
Btaia
Rzboiul- form aberant, patologic, atotdistrugtoare
B.Verbal
Batjocura
Jignirea
Cuvinte grosolane
Ironia
Brfa, intriga, calomnia
Ponegrirea cuiva
ntinderea de curse
Refuzul contactului social, al ajutorului, al discuiei
Luarea n rs a celor slabi, neajutorai, nendemnatici
ATENIE! Agresivitatea se nva! Agresivitatea provoac suferin i este distrugtoare!
manifestare a violenei. n coloana intitulat ,,Alte moduri de a face fa situaiei, notai n ce feluri se
putea aborda situaia respectiv fr a recurge la violen.
Violena observat
Persoanele
/mprejurrile
ANEXA 2
CAZUL 1
Cnd am ajuns n clas, btaia ncetase. Elevul C. era plin de snge pe fa, iar P. avea nasul rou i sufla
de parc atunci ar fi sosit dintr-o curs de alergare.
Ce s-a ntmplat? am ntrebat.
De mai mult vreme, mi-a spus C. murdar de snge, P. mi spune,,Lunganu. Face acest lucru nu
numai cnd suntem ntre noi, colegii de clas, ci i n curtea colii, n pauze, nct au auzit i copiii din
alte clase i ncep s mi se adreseze cu,,Lunganu. L-am rugat o dat, de dou oridegeabaAzi
aceeai situaie. Dac i-am zis s nceteze, m-a lovit cu capul n nas i
i?
I-am artat eu cine-i i ce poate,,Lunganu.
Dar parc erai prieteni?
Suntem i acum, dar asta nu nseamn c pot s-l las s fac ce vrea.
Dar clasa n-a intervenit?
Ba da! Mi-au rspuns mai muli elevi. Dac nu interveneam se bteau mai ru.
CAZUL 2
Elevul Mihai din clasa a X a face parte dintr-o familie organizat cu o situaie modest. El merge la
coal, nelege situaia material a familiei sale i dorete s-i continue studiile. Dup vacan, nu prea
mai are chef de nvat i a luat cteva note rele. A ncepu s urasc matematica, pe motivul c profesorul
l persecut. Profesorul observ i l ntreab ce se ntmpl cu el.
3.
CLASA:
a IX-a XII-a
TEMA:
Forme decomunicare eficient. ASERTIVITATEA
DURATA:1- 2 ore didactice
COMPETEN GENERAL:Integrarea abilitilor de interrelaionare , n vedere dezvoltrii
personale
COMPETENA SPECIFIC:Exersarea comunicrii eficiente ,asertive
COMPETENE DERIVATE :
Contientizarea unor modaliti de comunicare ( pasiv, asertiv , agresiv) i aconsecinelor acestora
Stabilirea diferenelor dintre atitudinea pasiv, agresivitate (direct sau indirect) i asertivitate
RESURSE:
fia de lucrupentru profesor- situaia problem,
manuale sau pliante pe tema ASERTIVITII
SUGESTII METODOLOGICE :
Evaluarea unei situaii problematice
Conversaia de grup (dezbateri, argumentri)
Jocul de rol (facultativ)
DESFURARE:
Profesorul expune situaia problem:
Un elev n clasa a IX-a, Mihai,a ncheiat cu succes o zi de coal, iar acum merge n
parc s i
ntlneasc prietenii. Din banii de buzunar i cumpr un pachet de napolitane i un
suc. Ajuns n parc,
se aeaz alturi de prietenii si i i deschide pachetul. Imediat unul din prieteni
apare din spate i se
servete fr s fie poftit:Hmm... Sunt super!!! Mai vreau. Dar nainte ca elevul
nostru s poate
rspunde, apare un alt prieten: Vreau i eu... Vreau si suc ! i se servete. Al treilea
la fel , iafr s
mai cear. Astfel, pachetul se goleste, Mihai nici nu a apucat s guste si el, dar i
spunec situaia nu
poate continua aa...
Ce credei voi csimte/ gndeste/ face Mihai ?
a).Patru elevi interpreteaz (joc de rol) diferitele atitudini posibile ale lui Mihai, n aceast
situaie:
Elevul 1:se scuz, stnjenit, fa de prietenii si c nu a apucat s i serveasc ... i le las tot pachetul cu
napolitane i sucul
Elevul 2: se enerveaz vizibil, strig la prietenii si s l lase n pace, arunc pachetul pe jos , njurnd,
lovind pachetul cu piciorul, etc.
Elevul 3: fr s spun nimic le las prietenilor sucul i napolitanele, apoi i ignor astfel nct ei s
simt
c s-a suprat foarte tare
Elevul 4: se ridica in fata prietenilor sai, i exprim sincer i deschis nemulumirea fa de
comportamentul lor- Hey...sunteti prietenii mei, dar sa stiti ca ma simt jignit deatitudinea voastra ! La
mine chiar nu va ganditi ?... El le explic c dup o zi grea de coal simte nevoia unei mici recompense
de aceea a cumprat dulciurile, pe care le mparte bucuros cu ei, dar n msura n care se satur i el.
b).mpreun cu grupul se discut n ce constau cele patru modaliti de rspuns:
PASIV - acionnd ca victime, creznd c ceilali iau ntotdeauna ce e mai bun, simindu-se
nemulumiii fcndu-i pe ceilali s se simt vinovai
DIRECT AGRESIV - uitnd s respecte dorinele i sentimentele celorlali, acionnd cu ostilitate,
atacnd pentru a-i ascunde nesigurana emoional, fcndu-i pe ceilali s se simt suprai i chiar s
contraatace
INDIRECT AGRESIV - un fel de atac al arpelui, fr zgomot, cnd nu i exprimi direct frustrarea,
nemulumirea, etc., dar i nghei pe prietenii ti cu atitudinea ta ostil, fcndu-i s se simt la rndul
lor frustrai, necunoscnd cauza atitudinii tale, nervoi
ASERTIV - i exprimi direct sentimentele, fiind atent i la sentimentele celor din jur i ncercnd s
gseti soluii prin care s-i mulumeti i pe ceilali dar i pe tine; astfel te vei simi confortabil i vei
avea o imagine de sine pozitiv, iar prietenii ti i vor aprecia sinceritatea i corectitudinea
c). Lecia se poate ncheia cu discuii pe marginea unor ntrebri de tipul:
Credei c e dificil s fii asertiv/ferm, n special cu prietenii?
E riscant sau nu s i exprimi sentimentele negative? De ce da? De ce nu?
Dai exemple din viaa personal n care atitudinea ferm / asertiv s-a dovedit eficient.
SUGESTIE pentru coordonatorul activitii:
accentuai ideea consecinelor emoionale negative i disfuncionale, pe care le au atitudinile agresive
(directe sau indirecte) i cele pasive (mai ales sentimentele de inferioritate), contrastnd puternic cu
beneficiile unei atitudini asertive.
EVALUARE:
-Observaia, rspunsurile i prestaiile elevilor, eventual autoevaluarea- printr- un chestionar de
asertivitate aplicat elevilor n colaborare cu consilierul psihopedagogic.
ANEXA PPT: