Organizarea si desfasurarea activitatii

didactice
-

Ideea generalizarii educatiei printr-un sistem capabil sa ofere instruire

intr-un mod sistematic, dupa norme si reguli pedagogice clare, s-a
impus de-a lungul istoriei educatiei si a gandirii pedagogice, fie din
ratiuni teologice, fie din ratiuni cultural-pedagogice.

Organizarea unui invatamant pentru toti intr-o maniera sistematica si

eficienta a devenit o realitate si inca una foarte eficienta.

In secolul al VII-lea, pedagogul ceh Comenius a pus bazele sistemului

de organizare a instruirii pe clase si lectii.

De-a lungul timpului invatamantul pe clase si lectii a evoluat si a cautat

sa se adapteze la necesitatile si conditiile socioculturale si pedagogice,
astfel formula invatamantului pe clase si lectii a devenit emblematica
pentru ceea ce numim sistem traditional de invatamant.

Caracteristicile organizarii si desfasurarii

activitatii didactice
- gruparea elevilor pe clase, in functie de varsta si nivelul
-

de pregatire;
organizarea continutului invatamantului pe discipline
distincte, cu programe proprii, esalonate pe ani de studiu
prin planul de invatamant;
organizarea instruirii pe ani scolari cu o structura bine
precizata;
trecerea elevilor dintr-un an de studiu in altul, superior, pe
criteriul promovarii (rezultatele scolare);
desfasurarea activitatii dupa un orar, sub forme de lectii,
cu toti elevii clasei respective.

Modalitati de organizare a activitatii didactice

Activitati frontale

Activitati de grup
dirijate

Activitati
individuale

Lectia
Seminarul
Activitatea de
laborator
Activitatea in
cabinetele pe
specialitati
Vizita
Excursia
Vizionarea de
spectacole

Consultaii
Meditatii cu scop de
recuperare
Exercitii independente
Vizita in grupuri mici
Cercul de elevi
Intalniri cu specialisti
Concursuri
Sesiuni de comunicari si
referate
Redactarea revistelor
scolare
Dezbateri pe teme de
specialitate

Munca
independenta si
studiul individual
Efectuarea temei
pentru acasa
Lectura de
completarte
Lectura
suplimentara
Intocmirea
referatelor
Elaborarea
proiectelor
Pregatirea si
sustinerea unor
comunicari;

Lectia ca microsistem pedagogic

Def. Microstructura pedagogica ce reuneste totalitatea
actiunilor si mijloacelor implicate in procesul de
instruire la o ora scolara:
Dimensiunea functionala (scop si obiective bine

determinate);
Dimensiunea structurala (necesita resurse umane,
materiale si de continut, presupune selectarea de metode
si mijloace de invatamant, se realizeaza intr-un timp
determinat si intr-un mediu pedagogic);
Dimensiunea operationala (vizeaza desfasurarea lectiei
si evaluarea cu functie de optimizare )

Etape ale desfasurarii lectiei

Captarea atentiei elevilor
Informarea elevilor cu privire la obiectivele de atins
Reactualizarea elementelor invatate anterior
Prezentarea elementelor specifice de continut
Dirijarea invatarii
Obtinerea performantei
Asigurarea feedbackului
Evaluarea performantei
Asigurarea retentiei si a transferului.

Tipuri de lectii
1. Lectia mixta;
2. Lectia de comunicare/insusire de noi cunostinte;
3. Lectia de formare de priceperi si deprinderi;
4. Lectia de fixare si sistematizare;
5. Lectia de verificare si apreciere a rezultatelor scolare.

Tipuri de lectii
Tipul de lectie desemneaza un mod de concepere si realizare a

lectiei, in functie de obiectivul general urmarit.

1. Lectia mixta urmareste mai multe scopuri didactice:

comunicare, sistematizare, fixare, verificare.
Etape:
- momentul organizatoric;
- verificarea continuturilor insusite;
- pregatirea elevilor pentru receptarea noilor cunostiinte;
- precizarea titlurilor si obiectivelor ;
- comunicarea/insusirea noilor cunostinte;
- fixarea si sistematizarea continuturilor predate;
- explicatii pentru continuarea invatarii acasa si pentru
realizarea temei.

2. Lectia de comunicare/insusire de noi cunostinte

Def. Acest tip de lectie are un obiectiv didactic

fundamental- insusirea de cunostinte, celelalte etape

corespunzatoare tipului mixt sunt prezente, dar au o
pondere mai mica. Poate avea chiar o structura
monostadiala.
Tipuri:
Lectia intoductiva
Lectia de tip prelegere
Lectia seminar
Lectia programata

3. Lectia de formare de priceperi si deprinderi

Def. Este specifica unor domenii de activitate diverse:

desen, muzica, educatie fizica, gramatica, etc.

Etape:
-

Moment organizatoric;
Precizarea temei si a obiectivelor activitatii;
Actualizarea sau insusirea unor cunostinte necesare
desfasurarii activitatii;
Demonstratia sau executia-model;
Antrenarea elevilor in realizarea activitatii cu ajutorul
profesorului;
Realizarea independenta a lucrarii, de catre fiecare elev;
Aprecierea performantelor elevilor si precizari privind modul
de continuare a activitatii.

tipuri de lectii de formare de deprinderi

In functie de specificul domeniului de activitate si de locul
desfasurarii activitatii:
- Lectia de formare de deprinderi de activitate intelectuala:

analiza gramaticala, analiza literara, realizarea unui eseu

filosofic, etc
Lectia de formare a unor deprinderi motrice, specifice
disciplinei educatie fizica;
Lectia de formare a unor deprinderi tehnice: operarea pe
computer, utilizarea unor instrumente tehnice;
Lectia cu caracter practic(aplicativ);
Lectia de laborator;
Lectia excursie

4. Lectia de fixare si sistematizare

Def. Vizeaza consolidarea cunostintelor insusite, dar si

aprofundarea lor si completarea unor lacune. Se realizeaza

prin recapiturare, redimensionarea continuturilor in jurul
unor idei cu valoare cognitiva maxima.
Etape:
- Precizarea continutului, a obiectivelor, a unui plan de
recapitulare;
- Recapitularea continutului pe baza planului stabilit;
- Realizarea de catre elevi a unor lucrari pe baza
cunostiintelor recapitulate;
- Aprecierea activitatilor elevilor;
- Precizarea si explicarea temei

5. Lectia de verificare si apreciere a rezultatelor

scolare
Def. Urmareste constatarea nivelului de pregatire a

elevilor , cu consecinte ce decurg din aceasta constatare

asupra activitatii viitoare a profesorului cu elevii.
Etape:
- Precizarea continutului ce urmeaza a fi verificat;
- Verificarea continutului;
- Aprecierea rezultatelor;
- Precizari pentru corectarea greselilor si optimizarea

activitatii viitoare.

Tipuri: lectia de evaluare orala, prin lucrari scrise, prin lucrari

practice, cu ajutorul programelor computerizate.

Proiectarea activitatii didactice

Def. Este procesul de anticipare a pasilor ce urmeaza a fi

parcursi in realizarea activitatii didactice.

Tipuri:
- proiectare globala are drept referinta o perioada mai
mare din timpul de instruire si se concretizeaza in
elaborarea planurilor de invatamant si a programelor
scolare;
- proiectarea esalonata, care are ca referinta perioade
mai mici de timp, de la anul scolar pana la timpul
consacrat unei singure activitati didactice(proiectarea
activitatii anuale, pe cele doua semestre, proiectarea
unitatilor de invatare, proiectarea unei activitati didactice.)

Planificarea calendaristica
Def. Proiectarea activitatii anuale, pe cele doua semestre
sau planificarea calendaristica, se realizeaza pe baza
planului de invatamant si a programei scolare;
Etape:
- Asocierea obiectivelor de referinta/competentelor
specifice cu continuturile;
- Identificarea unitatilor de invatare;
- Stabilirea succesiunii in parcurgerea unitatilor de
invatare;
- Alocarea timpului necesar.

Proiectarea unitatii de invatare

Unitatea de invatare este o structura didactica
deschisa si flexibila ce permite coerenta in privinta
obiectivelor/competentelor vizate, unitate din punct de
vedere tematic, desfasurare sistematica, finalizarea prin
evaluare.
Proiectarea unitatii de invatare presupune
detalierea continuturilor in corelatie cu obiectivele de
referinta sau competentele specifice vizate si identificarea
activitatilor de invatare, a resurselor disponibile si a
modalitatilor de evaluare pentru fiecare unitate tematica
identificata.

Proiectarea lectiei
Def. Este un demers anticipativ, pe baza unui

algoritm procedural ce coreleaza urmatoarele patru

intrebari:
Ce voi urmari sa realizez?
Cu ce voi realiza ce mi-am propus?
Cum voi realiza ce mi-am propus?
Cum voi sti daca am realizat ceea ce mi-am propus?

Proiectarea lectiei
Etape:

- Identificarea obiectivelor lectiei (observabile si

masurabile intr-un timp scurt);
- Analiza resurselor (resurse umane, resurse de
continut didactic, resurse de ordin material, locul
desfasurarii activitatii, timpul disponibil pentru o
activitate didactica);
- Elaborarea strategiilor didactice(etapa selectarii si
corelarii celor trei M: metode, materiale, mijloace);
- Elaborarea instrumentelor de evaluare.